中學生體育教學計劃
教學計劃是學校根據教育部指示以及學生的成長特點而制定的計劃。也是老師制定教學計劃的準則,以下是體育教育的教學計劃,歡迎閲讀參考,更多相關內容請瀏覽本站應屆畢業生網。
中學生體育教學計劃
制定體育教學工作計劃的內容與方法
體育教學計劃是依據《體育與健康課程標準》各學段領域目標和水平目標規定的內容與要求,結合學生的身心特點和學校場地設備等情況,合理的規劃教學內容的教學文件,是學校教學工作計劃的重要組成部分,是落實素質教的不可缺少的課程,是順利完成體育教學任務不可缺少的計劃文件,是體育教師進行體育教學的重要依據。
第一節:體育教學工作計劃
體育教學工作計劃有學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃。
學年教學計劃:根據水平目標分解為年級目標,根據年級目標來選擇教學內容合理的分配到兩個學期中去,並規定一定的教學時數。
學期教學計劃:按一定的教學時數,將各學期的教學內容按周次課時順序排列成教學順序的方式。(進度)
單元教學計劃:把一個單一教材,根據教材的性質,合理的分解成幾個課時並形成系統性。
課時教學計劃:根據本節課教材制定教學目標,選擇教學內容、設計組織形式、制定教法、學法、預計運動負荷等教學因素形成計劃。
一、制定體育教學計劃的意義
(一)是學校教育工作計劃的組成部分;(德、智、體、美、勞)全面發展,配合學校整體工作按排體育教學工作。
(二)是落實體育課程計劃不可缺少的文件;(課程標準)
(三)是體育教師進行教學的重要依據;(按國家培養人才的要求進行教學)
(四)制定教學計劃可使全年、學期、單元、課時計劃系統地安排整個教學工作,處理好教材之間和課次之間的關係,使縱橫關係有機的連起來。
(五)制定教學計劃能有組織、步驟的進行體育教學,對提高體育教學質量起着重要的作用。
(六)制定和執行體育教學計劃,還能提高體育教師的業務水平,不斷地促進教學能力的提高。
二、制定體育教學計劃的要求
(一)現行的課程和教材是由國家、地方和學校三級管理體制,各校根據具體的情況如師資力量、學生基礎、場地條件、學校傳統等多方面因素,制定適合本校的課程教學計劃。
(二)以體育課程標準為依據,水平教學目標為標準,以學習目標的達成作為主線來安排教學內容,不是以教學內容的系統性來設計教學計劃,同一目標可選擇不同教學內容、手段、方法進行教學。
(三)教學計劃要體現科學性,結合學生身心特點,符合學生的認知規律、生長髮育規律和教材之間的內在聯繫,合理的規劃教學內容。
(四)計劃要目的明確,重點突出,簡明扼要,方便使用。
(五)要結合學校整體工作安排計劃,與學校的體育活動統一結合起來。(運動會、小型比賽等)
(五)教學計劃應與《學生體質標準》內容結合起來,作為輔助教學內容,但不能代替課程計劃內容。
(六)按課程計劃安排的課時比重安排課時計劃,計劃要留有餘地,有機動性、可調性。
三、選擇教學內容的基本要求
(一)符合學生的身心發展特徵;突破年級規定內容,按學生身心發展水平劃分學習水平,按學習水平來設計目標。
(二)注意教學內容的時效性;體育課程是一門以身體練習為主要手段,以增進學生健康為主要目的的課程。內容實用、易行有助於身心健康。
(三)有助於激發學生的運動興趣;興趣是學習的前提,選擇教學內容時必須予以重視。
(四)注意內容的科學性;包括三層含義:一是教學內容有利於學生的身心健康協調發展。二是教學內容有利於學生了解科學鍛鍊的原理和方法。三是教學內容本身的科學性,要關注學生的差異性選擇內容,不科學的內容不能進入課堂。
(五)簡易性;選擇一些簡單易行的教學內容,不受場地器材的制約,發揮功能作用。
(六)地域性;對民間、民族、地域傳統文化的活動也可選作教學內容。
案例:水平三學習目標的達成與教學內容選擇
四、體育教學計劃的種類
(一)學年教學計劃
學年教學計劃是將課程標準的水平目標、教材和教學時數以及選修項目的時數,考核項目與標準,合理的分配到兩個學期中去的教學文件,是制定學期計劃的依據。
學年體育教學計劃
注:以五個領域目標統領教材,以技能教材為載體,突出學科價值安排教材內容,參考天津市課程計劃內容安排學年計劃。必修教材60%、選修教材40%。
制定學年計劃步驟如下:
1.確定年級教學目標
年級教學目標是從領域目標——水平目標——年級目標出發,然後列出每個年級五個領域的年級目標。目標要有自己的結構,即:層次、定位、着眼、載體四個外部特徵。
層次——體育目標是由多層次目標組成,學段目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標。
定位——個層次目標都有其獨特的“功能”與“特性”,不可代替,否則就會混淆。(發展個性與陶冶情操、責任感與愛國精神等)都不是同一特性。
着眼——各層次目標都有自解決的問題,有各自的着眼點。學期目標面臨着許多教材,不可能圍繞着某個運動技能來寫,其面臨着學生需要什麼?發展什麼?單元目標是學期目標的下位目標,其面臨着利用這個教材能發展學生什麼?提高學生什麼?。
載體——不同的教學目標所搭載的教材是不同的。如《課程標準》上不可能出現課時教學目標,也不可能寫得那麼具體;相反課時目標也不可能寫出單元目標或學段目標。
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