如何在國小體育教學中培養學生的體育興趣

一、進行學習目的的教育，提高學生對體育的認識

從心理學角度講，學習興趣的產生是和一定的情感緊密聯繫在一起的，也就是説，當學生對體育有了目的認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛鍊；如果對自己學習的意義不明白，自然不可能對學習產生濃厚的興趣。因此要使他們知道什麼是體育，體育鍛煉可開發學生的智力以及對心理起調節作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。

二、根據學生心理髮展的特徵，開展課堂教學

低年級學生思想單純，想象力豐富，顧在教學中要努力做到給學生一點時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們去抓住；給學生一個權利，讓他們自己去選擇；給學生一個情景，讓他們自己去創造。適當的時候，教學內容只要提出要求，讓學生有充分的想想和體驗內容的空間。

情景教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力的提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛鍊身體，達到“學中有樂，樂中有學”。

三、精選教材內容，培養低年級學生的學習興趣

把教學內容穿插在遊戲類的教學中，效果比較顯著。同時要遵循兒童好動,好玩,好奇且時間不長的個性特徵、不斷更新遊戲的內容、或作部分的內容、規則,難度的變更,經常讓兒童進行角色的對調、使兒童每天都是新感覺、能始終保持高度的興奮狀態、使學生注意力集中，情緒興奮，精力充沛投入的學習中，學習興趣得到最大限度的激發。

（一）科學性

即在教材安排上做到先後得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規律，應將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續學生對課的興趣，應該將遊戲和比賽安排在課的後半部分。為了不致於使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的後半部分。

（二）趣味性

即對現行的那些單調、枯燥、重複的教材進行適當改編，使之體現遊戲性、競爭性和適當的驚險性。又由於國小生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中採用遊戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發揮每個學生的主動性和創造性，而且可以發展國小生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。例在教支撐跳躍這一個項目時，教師正確講解示範，並把動作要領編成口訣，利於學生掌握動作的要點。在(教小山羊分腿騰越時)，先編出：“助跑放鬆有力跳，領臂含胸並緊腰，兩臂前伸腿後襬，分腿制動推手快，肩胸向上落地穩”。爾後讓學生在頭腦中形成正確的表象。在這基礎上分三階段教學(助跑踏跳、分腿推手、緩衝落地)，在每個階段練習前，讓學生默述動作二遍，然後進行練習。在練習完畢後請同學們繼續複述動作要領以及自我練習感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。

（三）艱難性

教材有適當難度，能夠激發學生的學習興趣，促進智力發展。在教材的處理上，使每堂課內容都具有一定的難度，譬如在低年級學生初步掌握前滾翻的動作之後，為了進一步提高學習興趣和鞏固動作技術，在複習課中可採用以下幾種練習方法：一種是限制性練習，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習，以強化低頭和並腿的動作。還可在兩條直線中間練習前、後滾翻，連續前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

（四）實用性

教學內容的安排應有利於促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發學生對學習的興趣。因此，教師可以聯繫學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和遊戲。這樣不僅能激發學生的興趣，而且有利於增強學生對外界環境的適應能力。

四、採用靈活多樣的教學方法，激發學生的興趣

體育教學是一種生動活潑、愉悦身心的教育活動。新課標要求我們使學生在“玩中學、學中樂”，遵循這一理念，教師應採用靈活多樣的教學方法，如情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在遊戲而不是在上課。

（一）榜樣激勵法

利用本班的優秀學生及周圍的典型事例和人物作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的體育人物，所以體育教師應善於發現、培養和宣傳體育先進個人與先進集體，以次來激發學生的學習興趣。

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