《開國大典》教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《開國大典》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《開國大典》教案1

　　一、教材分析

《開國大典》是人教版課標實驗教科書五年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元以“走近毛澤東，感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會作者的思想感情，領悟場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》這四篇課文。其中，《開國大典》記敍1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，揭示了中華人民共和國成立的偉大歷史意義。全文共15個自然段，場面描寫是課文的一大特點：羣眾進場、舉行典禮、閲兵式、羣眾隊伍xxx等眾多場面都描繪得有聲有色，令人激動萬分，突出了開國大典的喜慶、莊嚴、隆重、熱烈氣氛。記敍詳實、條理清楚、用詞準確是課文的另一大特點。

由於課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前後的歷史背景知識瞭解甚少，因此通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情為教學的難點。學習場面描寫的方法，這是教學的重點。根據以上分析，教學本課採用“把握特點，突出重點，以讀為主，紮實訓練”的教學方法。

　　二、教學目標

1．認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦、抄寫課文第七自然段。

3．理解課文內容，抓住人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，感受毛澤東的偉人風采。

4．學習場面描寫的方法。

　三、教學準備

1．教師準備：課件

2．學生準備：自主預習課文，收集“開國大典”的相關資料。

四、教學過程

第一課時

教學目標：

1．讀準生字，讀通課文，瞭解課文的主要內容。

2．重點學習典禮的主體部分，初步瞭解場面描寫的方法。

3．抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。

（一）釋題導入，引出“大典”。

1．揭示課題，板書：開國大典，指導書寫“典”字。

2．解釋課題，齊讀課題。

（二）整體感知，初識“大典”。

1．瀏覽課文，思考：課文是按什麼順序記敍開國大典的，記敍了哪些場面？

2．學生交流歸納。

（三）重點研讀，感受“大典”。

1．默讀課文5。

《開國大典》教案2

教學目標：

情感、態度、價值觀：

1、熱愛祖國，真是祖國的歷史，熱愛中國共產黨

2、樹立奮發圖強的愛國志向，增強民族的自信心、自豪感。

能力：

1、學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合理的、有創意地探究和解決問題。

2、學習蒐集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和説明問題。

知識：

初步瞭解新中國成立和祖國建設的偉大成就。知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對中國共產黨的熱愛。

活動內容：

開國大典

活動目的：

通過創設情境，體驗人民羣眾興高采烈歡慶新中國誕生的激動心情，，深入分析新中國成立的意義，認識新中國的社會性質是人民當家作主的.新民主主義國家，代表了廣大人民的根本利益，激發學生熱愛祖國的感情。

活動過程：

1、開國大典。播放開國大典的錄像，或蒐集開國大典的圖片、文字資料等，讓學生體驗開國大典時人民激動的心情，並討論舉國上下為什麼如此激動？（中華人民共和國的成立，標誌着一百多年來殖民主義、帝國主義同封建統治者勾結起來奴役中國人民的歷史和內外戰亂頻仍、國家四分五裂的歷史從此結束。中國人民從此站立起來，成為新國家、新社會的主人。人民企盼已久的獨立、統一的新民主主義的新中國，終於誕生了。中國從此由半殖民地半封建社會開始進入新民主主義社會，並向社會主義社會過渡。）

2、利用學生蒐集的資料，探究國旗國徽國歌的來歷，深入認識國旗國徽國歌的象徵意義。

3、模擬升旗儀式。通過模擬升旗儀式，重温升旗的要求，激發學生熱愛祖國、維護祖國榮譽和利益的思想感情

《開國大典》教案3

教學目標：

1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民羣眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，瞭解新中國成立的偉大意義。

2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有餘力的學生可認識雙關句。

3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

重點與難點

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

難點：含義較深的句子理解。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、掌握3個生字，理解部分新詞。

2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

教學過程：

一、解題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

3、根據課題提出疑問。

二、自學

要求：1、讀通課文，學會字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

4、解決疑難，發現疑難。

三、交流

1、試説課題意思。

2、分段。（根據會場、典禮、閲兵、遊行四個動人場面可以分為四段）

3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

四、閲讀（第一段）

1、指名分節讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”？

3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

4、隨機學習重點句。

五、作業

1、有感情地朗讀第一段。

2、完成作業本第1、2題。

《開國大典》教案4

《開國大典》這篇課文記敍了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敍述特點和學生的心理特徵，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設計如下教學程序。

一、創設情境，樂曲激趣

1、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發學習興趣。

2、啟發渲染：

這是一首戰鬥的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮鬥。那麼，新中國誕生時是怎樣的盛況呢?大家想知道嗎?下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。

3、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎?為什麼?

(學生一時答不上來，教師旨在製造懸念，吸引學生讀文。)

二、自主學習，提出問題

1、用你喜歡的讀書習慣快速閲讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。

2、運用工具書學習生字。想一想，你用什麼方法記憶字形。

3、聯繫語境或查閲資料理解新詞。

4、這篇課文記敍了哪幾個場景?是按怎樣的順序記敍的。

5、給課文分段，並寫出段意。

6、你最喜歡課文的哪幾個自然段?為什麼?

7、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎?如果不能，在書上做上記號。

8、學生自主學習後，教師激勵學生提出疑難問題。

三、合作討論，釋疑解難

1、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。

2、推薦各討論小組討論問題：

如，第一小組：學習6個生字的音、形、義，結合語境理解新詞;第二小組：理清段落結構，歸納段意;第三小組：理解含義深刻的句子;第四小組：討論記敍的順序。

3、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先彙報學習成果，然後就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發言，相互提示，充分發表自己的見解。最後，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好諮詢的準備。

4、各個小組在全班交流討論成果。

5、問題諮詢與小結。

四、探究領悟，昇華情感

1、出示句子：

兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

2、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：

⑴ 作者把什麼比作什麼?

⑵ 如果把“流去”的“流”字換成“走”字，表達的效果一樣嗎?為什麼?

⑶ 這句話表達了作者怎樣的思想感情?

⑷ 你讀了這句話，內心充滿着怎樣的激情。

教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

3、總結探究的方法。

4、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。

五、拓展延伸，積累運用

1、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎?如果找到並讀了，把篇名記下來。

2、寫一寫，依照課文的寫法，記敍你喜歡的一個場面。

【設計特點】

本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，採取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，採用自讀自悟、昇華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。

《開國大典》教案5

一、教學目標：

1.學會10個生字。能正確讀寫下列詞語:典禮、協商、彙集、宣佈、電鈕、瞻仰、旗幟、選舉、領袖、徐徐上升。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能寫出課文梗概.。

3.理解課文內容,感受中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

4.領悟本文按照事情發展順序,重點突出、有詳有略地記敍的表達方法。

二、教學重點及難點：

體會中國認人民對新中國的成了感到無比自豪、激動的心情。

三、教學過程

1、導入

板書課題，解題。（國家創建時舉行的盛大典禮）

2、整體感知課文

（1）初讀課文，思考課文的敍述順序。並給課文分段，説出段落大意。

（2）再讀課文，説説課文重點寫了開國大典的哪幾個盛大場面？

（3）畫出文中讓你感受最深的語句，在旁邊標註上你自己的體會，想一想表達了人民怎樣的感情。

（4）在組內討論交流。

（5）全班交流，引導學生體會。

在品讀了重點詞句後練習有感情朗讀。

（6）指導書寫生字詞。

3、精讀課文，指導學生自主學習，合作探究。

（1）大典開始，寫了哪三件事？（學生快速默讀、思考）

（2）大典進行中，哪些場面最讓你感動？（邊讀邊畫、小組交流）

（3）全班交流，同時進行批註感想

（4）指導朗讀，表現出羣眾歡騰、熱烈的場面。

（5）用同樣的方法學習閲兵式部分。

（6）指名讀課文第5段，畫出文中描寫閲兵式後，傍晚時天安門廣場景色的句子。説説這樣描寫的作用？

(“天安門廣場上燈籠火把全都點起來，一萬隻禮花陸續…………地上千千萬萬的燈火一片紅。”讓學生反覆讀這幾句話，體會作者用詞準確、句式整齊的西寫作特點。這樣生動的襯托了人們仍舊沉浸在開國大典的喜悦氣氛中，表現了人民當家作主人的無比幸福的心情。)

（7）理解“光明充滿整個北京城”的意思？想想本文的中心思想。

（8）學生聽配樂朗讀課文，回憶全文內容。

4、總結、擴展

（1）課文是按事情發展順序記敍了開國大典的盛況。試寫出課文的梗概。

（2）仿照課文寫出3個比喻句。

（3）閲讀自讀課文的《刻骨銘心的國恥》。

《開國大典》教案6

【教學目標】

１、學會３個生字，理解２０個詞語，學習排比句。學有餘力的學生可認識雙關句。

２、提高閲讀的速度和水平。

３、學習課文按事情發展順序記敍的方法。

【教學時間】

３課時。

【教學步驟】

第一課時 〖教學目標〗

１、掌握３個生字，理解部分新詞。

２、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

３、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

〖教學過程〗 一、解題

１、出示課題，讀題。

２、理解題意：

開國：建立新的國家；典：典禮，鄭重舉行的儀式；大典：隆重的典禮。

３、根據課題提出疑問。

二、自學 要求：

１、讀通課文，學會字詞。

２、劃出課文中解釋課題的一句話。

３、課文寫了哪幾個場面？劃出場面間的連接句。

４、解決疑難，發現疑難。

三、交流

１、試説課題意思。

２、分段：

（根據會場、典禮、閲兵、XX四個動人場面可以分為四段。）

３、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

四、閲讀（第一段）

１、指名分節讀課文。

２、從哪些地方看出這是“大典”？

３、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

４、隨機學習重點句。

五、作業

１、有感情地朗讀第一段。

２、完成作業本第１、２題。

《開國大典》教案7

《開國大典》這篇課文記敍了１９４９年１０月１日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敍述特點和學生的心理特徵，運用自主學習，合作探究的學習方法，設計如下教學程序。

一、創設情境，樂曲激趣

１、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發學習興趣。

２、啟發渲染：

這是一首戰鬥的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮鬥。那麼，新中國誕生時是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。

３、如果把開國大典改成開國典禮可以嗎？為什麼？

（學生一時答不上來，教師旨在製造懸念，吸引學生讀文。）

二、自主學習，提出問題

１、用你喜歡的讀書習慣快速閲讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。

２、運用工具書學習生字。想一想，你用什麼方法記憶字形。

３、聯繫語境或查閲資料理解新詞。

４、這篇課文記敍了哪幾個場景？是按怎樣的順序記敍的。

５、給課文分段，並寫出段意。

６、你最喜歡課文的哪幾個自然段？為什麼？

７、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書上做上記號。

８、學生自主學習後，教師激勵學生提出疑難問題。

三、合作討論，釋疑解難

１、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。

２、推薦各討論小組討論問題：

如，第一小組：學習６個生字的音、形、義，結合語境理解新詞；第二小組：理清段落結構，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敍的順序。

３、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先彙報學習成果，然後就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發言，相互提示，充分發表自己的見解。最後，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好諮詢的準備。

４、各個小組在全班交流討論成果。

５、問題諮詢與小結。

四、探究領悟，昇華情感

１、出示句子：

兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。

２、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：

⑴ 作者把什麼比作什麼？

⑵ 如果把流去的流字換成走字，表達的效果一樣嗎？為什麼？

⑶ 這句話表達了作者怎樣的思想感情？

⑷ 你讀了這句話，內心充滿着怎樣的激情。

教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。

３、總結探究的方法。

４、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。

五、拓展延伸，積累運用

１、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到並讀了，把篇名記下來。

２、寫一寫，依照課文的寫法，記敍你喜歡的一個場面。

【設計特點】

本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，採取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，採用自讀自悟、昇華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。