《開國大典》的教學總結
執教《開國大典》一課後,我反覆回憶自己的教學過程,發現自己有了可貴的進步,也留下了些許遺憾。結合香港友誼學校的領導、專家和兄弟學校的老師點評之後,我作出以下總結:
整節課,我時時留意與學生進行情感的交流與溝通,教師的教態,語言都比較得體,學生在相對放鬆、愉悦的環境中學習,真正體現了“和諧課堂”。
執教過程中,教學思路清晰,教學目較明確。在學生默讀課文後,交流概括出開國大典的幾個場面,然後直奔重點,學習“典禮”這一部分。既整體把握,也緊扣重點。
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”,在這堂課中,我結合預設的學習目標,注重滲透學法的指導,如:結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯繫上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。
“一滴水能映出太陽的光輝”,在學法指導的基礎上,學生能準確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內外、大江南北”等詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學習“升國旗”部分,學生也能在自讀自悟的基礎上,體會句子包涵的情感。結合課前查找的資料,體會“站”字背後的言外之意,對文本有了深層次的理解。
在教與學的過程中,師生互動,生生互動,充分體現了學生的自主學習,合作探究;我還及時捕捉學生的思維的閃光點,及時地進行評價。對課堂上出現的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主,平等得以體現。
課後反思時,我深刻地意識到:這堂課中,朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的`重點段(第七自然段時),必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價,才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外(PPT上打錯了兩個字),打亂了思緒,不夠鎮定、冷靜,導致對教材的處理沒能完成課前的預設,未能體現朗讀的層次性。
“細節決定成敗”,是我本次公開課後得到的教訓。教師要做教學的有心人,只有關注課堂細節,生成才能別樣精彩。
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