小班《可愛的小鳥》教案反思

相信小朋友都喜歡可愛的小鳥，覺得它很可愛。現在本站小編帶大家一起瀏覽小班《可愛的小鳥》教案反思。

　　由《可愛的小鳥》談美術教學活動中的評價策略

如果説幼兒美術創作過程是一幅張揚個性的圖畫，那麼評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。然而，這畫龍點睛之筆卻常常讓教師們為難。慣用的集中性評價總是教師説得多、幼兒聽得多，幼兒的自主性無法得到發揮。而更多時候，常常因為幼兒作畫完成速度不同，使教師無法進行集中性評價，導致評價這一環節經常不了了之或只是蜻蜓點水般地流於形式，體現不出評價應有的價值。那麼，在美術活動中如何有效地進行評價呢?我就以近期磨課的中班美術活動《可愛的小鳥》為例來談一談。

　　一、用接納、讚賞的態度進行評價

評價是美術教學活動中的重要環節。評價的目的不是給幼兒劃分等級，而是為了更好地促進每個幼兒的全面發展。因此，在評價幼兒作品時，要避免以前那種對幼兒作品“對”與“錯”、“好”與“不好”、“像”與“不像”的簡單化評價，而用接納、讚賞的態度進行評價。

例如，在《可愛的小鳥》活動中，涵涵小朋友畫了三隻形態各異的小鳥，並添畫了雲朵，畫面既生動又漂亮。可是，在集體評價時，老師卻發現涵涵原本生動漂亮的小鳥圖畫上，已經畫滿了黑黑的、雜亂無章的線條。

試想，這時候如果老師硬生生的的把涵涵的圖畫拿出來進行評價，結果肯定是被否定的。而作為圖畫的`主人，涵涵在同伴們面前也會覺得難堪。那麼此時，老師的評價就很重要。我們可以先問問涵涵：“剛才我看到你的小鳥畫得很漂亮，為什麼又在上面畫了黑黑的線呢?”追孩子的思維，才能讀懂孩子的作品。原來，在畫好了小鳥後，涵涵又根據自己的想法加入了情境：“小鳥在飛的時候，突然颳起了大風、下起了大雨，小鳥想要躲起來了……”黑黑的線條原來是大雨，多生動的故事、多可愛的想象呀!所以，我們在美術活動中進行評價時，需要耐心傾聽和發現小朋友的想法，用接納、讚賞的態度進行評價，從而保護孩子創作的熱情，讓每個孩子都能體驗成功的喜悦,產生積極、愉快的情緒，樹立自信心。

　　二、讓幼兒參與評價

在美術活動中，積極、科學的評價，不僅可以幫助幼兒體驗成功、樹立自信，而且可以促進和提高幼兒學習的積極性。在教學實踐中我們應改變單一的教師講、幼兒聽的評價模式，嘗試讓幼兒參與評價，給每個幼兒觀察、品評、表達的機會。

在《可愛的小鳥》活動中，幼兒嘗試用單線條表現不同形態的小鳥。幼兒作畫陸續完成時，老師請每個孩子把自己的作品貼到展板上，並鼓勵他們向其他已完成的同伴介紹自己畫的小鳥，同時仔細觀察別人的畫與自己的畫有什麼不同。等到大多數幼兒的畫都展示出來時，教師可以把孩子推在前面，讓他們參與評價：説説你最喜歡哪一幅作品?或者最喜歡哪隻小鳥?為什麼?在幼兒自評、同伴互評這樣自主、寬鬆的氣氛中，教師退後一些，只需作為一個參與者、傾聽者，在孩子們評價的過程中用點頭、微笑、讚美、鼓掌等方式表示對發言者的鼓勵和肯定。孩子們觀察着、議論着，他們互相欣賞、互相評價，成為了評價主體。放手讓幼兒參與評價，不僅調動了他們的積極性、主動性，還促進了幼兒同伴間的交流和相互瞭解，培養了幼兒在集體面前大方、自然表達的能力，自信心也會得到提高。

　　三、靈活安排評價時間

在幼兒美術活動中，幼兒間的個體差異表現較為突出。幼兒不僅在創作內容、創作方式上各有所愛，而且在完成速度方面也不相同。這就要求我們在評價時，不僅在評價主體方面不能搞“獨裁”，而且在評價時間方面也要合理、靈活安排。如果幼兒完成時間相對集中，就需要組織幼兒集中評價;如果幼兒完成速度不一樣，就需要邊組織先完成的幼兒展示自己的作品，互相欣賞、互相評價，邊等等速度慢的幼兒;如果整體完成都比較慢，就需要先給予幼兒充分創作的時間，然後機動安排評價時間，比如午睡起牀、梳頭、喝水、盥洗的時候，都可以有機進行美術評價活動。讓幼兒在輕鬆、自然狀態下觀察作品欄裏自己和同伴的作品，談談畫的是什麼?為什麼這樣畫?誰的畫有進步?等等……老師可以適時以插話的方式參與到評價活動中，這樣安排評價活動往往會收到意想不到的效果，幼兒在這樣的氛圍中參與評價也可能會顯得格外投入和積極。

簡單以《可愛的小鳥》一節課為例談了幾點想法，其實，評價的方式其實還有很多，需要我們在不同的教學活動和實踐中靈活運用，以適切的評價方式調動幼兒對美術活動的興趣，成為真正的點睛之筆!