落花生優秀説課稿2015

《落花生》這篇精讀課文，講了一家人過花生收穫節的經過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。説明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想 。

一、説教材

我説課的內容是第十二冊第四板塊中的一篇敍事散文《落花生》。本板塊的學習專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收穫節的情形，通過對花生好處的談論，説明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敍述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內容，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻;小中見大，且富有生活情趣。在結構剪裁上，作者獨具匠心，敍事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入裏，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在於引導學生在生活中學會發現、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴涵的道理，並不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法。

二、説課標

語文課程標準指出：讓學生能夠聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎上學會讀書，

三、説學情

六年級學生語文知識、生活經驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父親説的話含義深刻,理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處於人生觀和價值觀形成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生理想。

四、教學目標：

1、學會本課6個生字，聯繫上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文思想內容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。

3、抓住重點句段，聯繫生活實際，領悟文章藴涵的道理。

教學重點：

由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

五、説教法

在教學時，把父親所説的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，體會作者的寫作意圖。

六、説學法

《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”因此，在教學中，我還主體地位於學生，引導學生充分閲讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將採取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，讓學生抓住重點詞句反覆品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感薰陶，感悟人生。

七、教學流程：

一、設疑導入，激發興趣。

1、同學們，這是什麼?你們喜歡吃嗎?它為什麼又叫落花生呢?

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀瞭解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶着這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、讀中感悟、突破難點

(一)找重點。

1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些內容?

(種花生、收花生、嘗花生、議花生)哪個是重點?(議花生)

2、有哪些人議花生?怎麼談的?誰談的重要?

(我們談、父親談)

3.指名讀，父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思?

(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)

4、先讓學生自主閲讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然後在小組裏合作學習，邊讀邊議、感悟體會。

(二)讀重點。

採用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反覆朗讀重點句。

設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語感。

(三)品重點。

1、讀父親的話，然後體會：“花生的好處很多”。都有什麼?

引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。

2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什麼?

(出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片)

3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上讚美了花生?

明確花生的`果實埋在地裏，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這裏贊花生的品格。

4、“我”在父親的啟發教育下説“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什麼叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)體面什麼意思?概括這句話的意思。

(做不求虛名，默默奉獻的人。)齊讀這句話

5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例説明。

設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結合課文內容，聯繫生活實際對課文的重點難點內容深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。

三、總結全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處，來説明做人的道理，是什麼道理?

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終於成為一個著名作家。

四、總結寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是着重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫，但它為文章的主要內容起説明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明

2、課文運用“借物喻理”的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來説一説嗎?(如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……)然後結合課後的“小練筆”，寫一寫

設計意圖: 教學有法，貴在授法，把課文的閲讀與寫作的指導有機地結合起來了，讓閲讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟樑之才!

八、板書設計：

結合課文內容，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：

種收吃

落花生 我們談

議花生 贊花生

父親談 默默奉獻、不求虛名

學花生

九、説反思

通過教學，學生了解了課文的思想內容，能抓住重點句段，聯繫生活實際，較好地領悟文章藴涵的道理。體會主次分明寫作的好處。

教學時，學生可能產生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，並不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當嗎?教師要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，來談論人生，並不是説那三種水果外表好看，而不實用。