2017教師資格證面試試講：落花生説課稿

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家好!我是**學校五年級語文教師**。我今天説課的內容是《落花生》。

　　説教材

《落花生》是人教版五年級上冊以“生活中的啟示”為主題的一篇精讀敍事散文。它真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文着重講了一家人過花生收穫節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，説明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益於社會的人生理想和價值觀。

　　説學習目標

根據本單元訓練重點(把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到哪些啟示;抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。)和學生的實際情況確立以下教學目標：

　　a類目標：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收穫、嚐嚐、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、分角色朗讀課文，背誦課文第十自然段。能用自己的話説説課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。

　　b類目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生的品格。

2、懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　c類目標：

初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

　　説重點、難點

新課程標準提出閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學重難點我設定為：

1、由表及裏地瞭解花生的可貴之處，理解父親讚美花生的話的深刻含義，從中懂得 “要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理;分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。

2、把花生的品格與做人的道理聯繫起來，進而悟出做人的道理。

　　説預習作業

預習是培養學生獨立學習必不可少的環節，結合本課制定的三類教學目標，我佈置了這樣的預習作業：

1、掌握本課7個生字，正確讀寫“收穫、嚐嚐、吩咐、可貴、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。會用“居然”造句。

2、能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解課文圍繞落花生講了一些什麼事?試着背誦課文第十自然段。

3、蒐集作者許地山的相關資料。

　　説學情

五年級的學生大多已具有一定的閲讀理解能力和獨立學習的能力，初步具有分析問題和解決問題的能力，但是對理解文中含義深刻的句子和領悟文章所藴含的教育思想還有一定的難度。

　　説教法

《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標誌。因此，在教學中，我把主體地位還給學生，引導學生充分閲讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住“分清文章的主次”的重點練習，少講精讀，讀中感悟，少析多講，課中明理，情感薰陶，感悟人生。

　　説學法

“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我着重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、説、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。

　　説教學過程

　　一)激趣導入，設疑入文。

眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。所以在教學的第一板塊，我就設置的一個懸念：出示落花生的圖片：同學們，你們知道嗎?落花生不只是一種農作物的名字，還是我國現代作家、學者許地山的筆名。學生們就會質疑：許地山為什麼會取名為落花生呢?我相機引入課題：同學們，你們提的問題太好了，今天我們就來學習許地山的散文名篇：落花生。我們看看能否瞭解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪。(板書，落花生。請同學們齊讀課題。)

　　二)巧解字詞，理清脈絡。

雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放鬆，而且要穩紮穩打。所以，我課前安排學生預習，課堂進行生字詞檢查，並讓學生髮揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之後結合課後思考練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡：説説課文圍繞落花生講了哪些內容。(學生回答，我相機板書：種、收、嘗、議)。誰能用自己的話説説課文那些內容是詳寫的'，那些內容是略寫的?這個問題的提出，目的在於讓學生分清文章的主次，體會詳略得當的寫法。(板書：主次分明)

　　三)分清主次，學習質疑。

“學貴有疑，疑則生進”。我在讓學生找出文章的重點段後，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。

　　四) 抓住重點，釋疑解難。

這一環節設計是一個亮點。我們常説要引導學生提出問題、解決問題，關鍵在於怎麼解決問題。

我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從對比中體會花生特點。(板書：樸實無華、默默奉獻)並通過情感朗讀，體會父親對花生的讚賞，聯繫生活實際舉例説説像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究探討解決問題，嚐到了自主學習的快樂。

　　五) 模擬辯論，精煉總結。

為了避免學生產生“桃子、石榴、蘋果沒有用處”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢於展現自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　説板書設計

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實無華

默默奉獻

好的板書，它是文章結構的簡縮。通過板書，使學生能加深對課文內容的理解，深刻地體會中心，達到事半功倍的效果。

　　説設計理念

本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力於語文素養的形成和發展。” “閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依託，在教學中力求，引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收穫，那就是在得到語言文化薰陶的同時，獲得語文素養的全面提升。

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