七年級思想品德的教學反思【精】

身為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的七年級思想品德的教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

七年級思想品德的教學反思1

沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設計必須克服虛偽和形式主義，即問題設計的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學”。

首先，問題設計要有思維含量，能夠引導學生聯繫現實、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問：“你是拒絕還是合作？怎樣拒絕或合作？”儘管很多學生都懂得“合作能夠實現雙贏”的道理，但是在現實生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實現合作。所以“一定要合作”的觀念，不能強行向學生灌輸，而是讓學生在結合生活情境的過程中，親身體驗生活中取捨以及所帶來的後果。

其次，問題設計要發揮各種思維模式的作用。一是反向設計，打破常規思維。例如，學習《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時，可以設問：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲的生命呢？”二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時，可以設問：“中國的端午節會起源於韓國嗎？美國的感恩節會起源於中國嗎？”從而激發學生追根溯源的`熱情。

再次，問題設計要做到語言簡煉，適當運用各種修辭手法，比如設問、反問、誇張等。例如，《男生女生交往》教學內容可以設問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時注意的原則和方法時，採取以下設問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”

好的問題設計能夠激發學生思維和擴展思考能力，也能體現教學內容的銜接性和多樣性。

七年級思想品德的教學反思2

核心提示：在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。...

一、在對教材的分析上，我認真的參照了《課程標準》中對《身邊的誘惑》這一課的要求：結合發生在學生身邊的與學生緊密聯繫的事情，使學生知道：對待這些誘惑，要採取的適當的方式方法，並提高認識能力學會分辨誘惑，所以我緊緊抓住“發生在學生身邊”的事例。因為只有這樣才能真正幫學生解決問題。

在對學生的把握上，由於七年級學生好奇心強，我就順勢採用了他們關注的問題如討論《驢子與蝙蝠》的故事，關於青少年上網利弊的討論等，但由於他們分析判斷能力還不成熟，有時自己總結出的結論未必是正確的所以我選擇了比較有説服力的視頻能給他們更深刻的認識。

基於以上的分析，我選擇了易於學生接受的教學過程，覺得對教材和學生分析比較全面。

根據學生學習情況我對教學內容進行了一些調整。我將此課的重點定在遊戲機的誘惑上，為了更透徹的解決這個重點，我將教材的順序作了一些調整，把遊戲機的誘惑放為第一個要解決的問題，而將金錢的誘惑放在了第二部分。這樣先入為主，先討論重要的問題，能夠給學生更深刻的理解教學重點。

為激發學生的學習興趣，我採取了不同的教學手段，尤其是通過辯論，角色扮演這些活動，使學生積極的參與到課堂教學之中來。

在對課程資源開發上，我利用盡可能多的'資源，如視頻教學，播放媒體等，我覺得以上都是設計的成功之處。

二、在教材分析、學生分析以及教學設計中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對教學目標中情感態度價值觀的定位上，目標為：調適學生的認識和行為，讓他們在思想上全面的認識誘惑，從而去自覺地追求科學、健康、充實的國中生活，但對於真正調試學生的認識和行為我覺得還有一些難度，對解決這些問題所用的方法我自己覺得還不夠到位，有些方法比如通過寓言故事引出誘惑這一話題並不直接，是否能使學生能真的在思想上將二者聯繫起來還需要進一步的實踐。

對學生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學就是給學生解決問題的，在這裏我設計的教學活動中有一個是讓學生自己找出身邊的誘惑是什麼，對於學生感到困惑的，教材中沒有提到的問題，雖然我有一些預設，但學生所説的如果不在我的預設內，怎麼解決，是否能解決的讓學生滿意就很難把握，這些都需要教師對學情進一步把握。

在教學設計中設計的活動中也有一些可能無法達到預期的效果，比如對“青少年上網利大於弊還是弊大於利”的辯論上，學生是否能夠將利與弊概括全面，對網絡有一個整體的認識。

在整個的教學設計過程中，無論對教材的把握，對學生的分析還是對整個教學過程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識來使自己的課程充實，同時課上的實踐也非常重要。反思是課上教學實踐的總結，有了這些認識，我會在以後的課堂實踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學習是恆久不變的主題，在今後的理論與實踐過程中還要加強自己的業務水平，才能上出有實效的好課。

七年級思想品德的教學反思3

今年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的親自指導下，澄邁中學七年級年級政治備課組對思想品德七年級下冊第二課《揚起自信的風帆》第一框《我能行》進行了集體備課活動，並由本人採用導學案的教學模式展示此節課。課後，李主任對這節課進行了點評，並指導我們進行反思，在李主任的指導下，我們對這節課做了修改，並進行了第二次備課，通過第二次備課，我們對導學案這種課堂教學模式有了更深的認識。現把反思記錄下來，希望通過課後反思能對我們今後的教學工作有更大的促進作用，以求提高課堂教學效果，更好地服務於學生。

一、在課堂導入方面

本節課以瘋狂英語李陽教師的人生經歷導入此課，因為前幾天李陽老師在我校做了精彩的演講，在此次演講中，學生記憶最深的一句話：我不是人，我是神！所以，這堂課能從學生身邊發生的事情導入，此導入貼近學生，使學生真正有自己的體驗，容易引起情感的共鳴，激發學習興趣。但由於沒有當時演講的視頻，無法重現當時感人的`場景，因此，在引起學生的情緒共鳴方面，這節課還是做得不夠的，在這一方面還需尋找更有效的方法來感動他們，從而達到情緒共鳴，為本節課的學習做好鋪墊。

二、在小組討論交流學習方面

本節課還是存在着一些不足，為了每個學生的成長，為了保證全體學生都積極參與課堂討論和思考，我們今後除了通過搶答鼓勵學生回答問題的同時，還需採用更多的方法，比如，規定任務，讓不同小組分別完成展示，評判，分析，糾正，補充等任務，還可以進行小組辯論等方法，充分調動全體學生參與思考問題，真正做到把課堂還給學生讓他們做學習的主人。

三、在導學案的設計方面

能從學情出發，根據學生的年齡特點，遵循教育教學規律，安排各個學習過程，體現了學生為主體，教師為主導的理念。好的思想品德課應當能引起學生的情感共鳴；心靈振動；思想昇華。這種教學模式在導學過程中存在着一些不足，教學效果有待提高。因此，我們考慮在這種導學案模式基礎上進行改進，具體方案如下：

1、在設計導學案方面，以一課書的內容設計一個導學案。

2、首先安排學生自學一課書的內容，並完成導學案部分練習題，小組成員互相監督。

3、第一課時，小組成員討論交流。組內展示學習成果並提交學習難題。教師巡堂，適時點拔和指導。

4.第二時，各小組展示學習成果，解決問題，形成知識結構，教師指導、組織、參與答疑解難。

5、第三課時，學生完成學案的練習。

6、課後，教師抽查學案，要求學生在學案裏面夾着質疑的或疑難的問題，教師及時解決學生在自學過程中的困惑。

七年級思想品德的教學反思4

七年級下學期思想品德第一單元是“做情緒的主人”，其中第一課是“七彩情緒”，主要目標是通過學習使學生懂得情緒具有積極和消極兩種作用，對人的學習、生活和工作產生強大的影響，使學生理解培養良好情緒的重要意義；對事情進行合理解釋是消除不良情緒的主要辦法；培養學生觀察、分析、解釋自己或別人情緒的能力，建立起控制情緒的初步意識。

當今越來越多的青少年不同程度地存在心理問題，有相當一部分青少年因情緒波動較大而導致不良後果，七年級學生剛升入國中，存在着不適應環境、學習、老師及眾多學生的交往等問題。那些適應國中學習生活的學生很快地步入正軌，有些很難適應的學生就會有情緒波動，產生逆反心理。下學期的第一課主要是讓學生體察自己和他人的情緒、學會正確的`解釋情緒、當有消極情緒時學會消除調節。我覺得設置的非常好，在這個轉折時期正好對有波動的學生做一次思想及心理的輔導與調節，給學生一個過渡適應的機會，對學生是一節很有意義的課。

通過了解情緒，學生才意識到要適當地控制自己的情緒並學會判斷自己和他人的情緒，才能進行良好的人際交往，自己的不良情緒以前沒有意識到對他人的影響，今天學完對自己是一個很好的反思。我利用貼合學生身邊的故事、典型事例、情境反應對比、活動及心理資料輔助教學，在課堂上學生能夠積極參與並且喜歡我介紹的有關心理常識，有些學生厭學、不喜歡交往，這次都是對他們的一次很好的教育，我覺得學生意識到了自己的喜怒哀樂對自己及他人的影響、並且有意識的去控制它，在遇到不良情緒的時候能夠去換個想法，對事情有一個合理的解釋，本節課的目的就達到了。

在以後的教學中，我力爭做到結合課本及課外資料，貼近學生心靈去設計課堂教學，努力做好學生的思想及心靈的守護者。

七年級思想品德的教學反思5

班主任是學生的精神關懷者，做為班主任不僅要關心學生的學習成績，還要關心他們生活狀況，更重要的是關心他們地內心世界，關心他們的情感、情緒，關心他們的精神生活，讓他們在學習知識技能的過程中，其情感態度價值觀也得到協調發展，具體做到：

第一、尊重學生，但不是放任自流，而是嚴愛有度，以嚴導其行，以愛動其情，注意效果。

第二、信任學生，教師對學生的.信任或委以重任，是對學生最高層次需求的滿足，尊重和自我實現的滿足。信任是對學生人格的尊重，信任是對學生能力的認可，信任可以使學生從中獲取力量，在學生純真的心田播種信任，必將會長出生機勃勃的綠茵。

第三、理解學生，善待學生的選擇，能夠將心比心，換位思考，力求懂得學生需要什麼，缺少什麼，及時給予支持和幫助，站在學生的立場上想問題，懷着愛護之心去判斷學生的動機，評價學生的行為。

第四、關心學生的學習生活，關心學生日常生活習慣。

心靈的橋樑要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的祕訣，是班主任必備的修養。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。教育的技巧和成功來源於教師真摯的愛心之情，這種情會激發他們前進的信心，這種情不僅會提高他們的學業水平，還會幫助他們揚起遠航的風帆。

七年級思想品德的教學反思6

在原先的思品課教學中，我設計的問題都是以“自我”為中心，漠視學生的發言。老是牽制着學生的思維方向，課堂預設性太強，缺乏隨即生成的精彩。雖然有“傾聽”學生髮言的表現，但卻是裝模作樣，“虛假”地傾聽，並沒有用心體會學生髮言的結果以及思考過程，動輒就説：“你説得不對，坐下吧！教師之所以容不下學生的錯誤，消極評價學生和控制學生的思維，其根本原因是教師教育理念的落後，使得本應是“我”——“你”性質的和諧師生關係，被異化為“我”——“他”教師在教學中，以自身或者權威的觀點，對學生進行強制性的“灌輸”。學生要做的就是“聽話”和服從。應當承認，“聽話”在教學中具有一定的作用，尤其在增大課堂信息的容量，破解教學難點上有重要的意義。教師當講時必須講，而且要講透。但是，有些教師卻始終把學生作為知識的容器，忽視學生的心理和情感需求，不分何種情形、何種課型、何種學生，一概要求學生“接受”學習。更有甚者，要求“聽話”本來是教學的一種手段，在一些教師那兒竟然被異化為一種教學內容，一種教學目的。並且將是否“聽話”作為評價學生的一個重要的衡量標準，這樣帶來的後果則更為嚴重：師生間無法“對話”，教師對學生思想情感的`脈絡一無所知，學生視教師如“老虎”，視學習如畏途。其結果必然是：教學效率低下。

如果經常運用冷漠、輕蔑、諷刺、嘲笑、武斷、粗暴、威脅、命令的“冷暴力”語言，很容易導致學生的牴觸情緒，導致學生的厭惡和反感，尤其處在青春期的學生，本身就有叛逆特點，更易引起師生的衝突，導致“突發事件”的發生——有的學生可能會以激烈的方式反抗。這樣不僅導致教學的中斷、惡化師生的情緒、消減課堂的學習氣氛，而且還會讓教師以“負面形象”出現在學生面前，直接或間接地影響了教學的效果。我想以後應該改掉這些習慣，抱着寬容的心態去上好每節課。

七年級思想品德的教學反思7

國中生正處於青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由於認知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脱對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務”，使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神，國中時期是獨立性和依賴性並存交錯時期，需要有意識地培養學生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標，掌握自立自強的正確方法。隨着科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現代社會對人提出了更新、更高的'要求與挑戰，只有自強者才能生存與發展，而學生的精神狀態與社會的要求有較大的差距。通過本課的學習，是同學們更深切得感受到自立自強的重要性，並通過具體的案例是學生們明白道理，從小事做起，從身邊的事做起。

但是，在教學中仍存在着一些不足之處。

七年級思想品德的教學反思8

一、從整體上反思教學設計和教學行為的實效性：

①教學設計關係到教學品質的提升。課堂設計的整體思路是什麼？教學思路是否清晰、流暢？教學環節處理是否全面、科學？師生活動有沒有串在內在聯繫的主線上？

②對學情做了分析沒有？在上講台之前，往往花費較長時間“備教材”和“備老師”，然而在課堂上仍舊遭遇學生的冷淡。這是因為我們遺忘了“學生”。“最重要的是學生已經知道了什麼？”。學生的認知情況和思維特點是什麼？學生的現有的情感、態度、價值觀又是什麼？

③三維目標達成情況。一堂課後給學生留下了什麼？是印象還是體驗？是知識還是能力？是情感還是…？我們更應該注重情感教育。

④作業設計是否合理？是為搶佔學生的課後時間嗎？是機械訓練嗎？其實作業是教育觀的體現和濃縮，折射出不同的教育思想和理念。和課堂教學一樣，作業是一種學習活動，我們思想品德作業的佈置要讓學生學會學、學會求知、學會探究，培養提出問題、分析和解決問題能力。

二.反思是否把新課程理念落實到教學行為。

新課程提出新理念，不要當成口號，理解並落實帶動教學行為的改變。

①有沒有構建“生活化”課堂。有時我們思想品德教師總以為自己已經聯繫生活，而學生還是覺得思想品德“假、大、空”，原因就是“我們聯繫的是誰的生活？”。如果離開了學生的生活背景、生活體驗，就從根本上背離了新課程的思想。一些學生對思想思想品德課“學而不信”是因為他們已經有獨立的看法和觀點，知識掌握缺陷和是非觀念較模糊造成。但也不能否認是思想品德教師偏離學生實際太遠的原因。

②反思師生關係，堅持“以人為本”。師生關係和諧與融洽，來自教學方式的轉變以及師生角色的轉變。堅持學生的“主體地位”和老師的“主導作用”相統一。新課程提出了“為了全體學生的發展，為了學生的全面發展，為了學生的個性發展”的教育理念。讓每一位學生通過內心體驗和主動探究去學習，使他們獲得更大的發展空間，做到知情意行的統一。老師發揮組織者、引導者和參與者角色，適當總結、點撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中，學生學習才有心理安全感，願意表達自己與眾不同的見解，能夠增強學生的自信。

③反思教學資源整合情況。思想品德課堂一定要堅持“開放性”，樹立“大資源”觀念。把課程標準、思想品德教材、社會問題和時政要聞、多媒體資源、本土資源和學生資源等“大整合”。在教材觀上特別強調“用教材教”而不是“教教材”，提倡創造性運用教材。根據實際善於挖掘文本資源包括教材、報紙、雜誌、照片、地圖、圖表等，用善於開發影視資源、音像資源等營造情境問題。課堂信息一定要新，時政資料進課堂是思想品德最起碼的要求。更要處理好預設資源和生成性資源的`有機統一。靈感稍縱即逝，要及時捕捉並變成有價值的生成性資源，讓課堂充滿智慧和挑戰。當然這也要依賴與自己的“知識底藴”和“精神底色”以及駕馭課堂能力的提升。

三.反思思想品德課堂教學策略教學方法運用是否得當。

出色完成教學目標並很好地突破重、難點，又要讓學生聽的“有滋有味”，離不開良好的教學策略和新穎的教學方法。作為教學內容的承載載體，我們可以有很多的教法學法：啟發法、引導法、自主學習法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學法、活動體驗法角色互換法，社會調查法等等。但是，在實踐中，我們是不是又在講台上滔滔不絕，學生在下面神情茫然，彷彿做與我們無關的事情。我們的教學過程不要“滿堂灌”，不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕鬆地從繭中爬出來但永遠喪失了飛翔的能力。把“思維過程還給學生”。當我們想突破傳統課堂重結論輕過程，想證明思想品德課堂不僅僅是“聽講”和“記憶”，還需要智慧和能力。已經證明我們是進步了。

七年級思想品德的教學反思9

七年級思想品德課，教材以其獨特的內容和風格引導國中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的説教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引着國中的學生，它使國中的學生能夠積極主動地獲取知識、學會合作探究、學會做人的道理。

一、課堂上要”生生互動和師生互動”起來

北師大版七年級思想品德教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上，教師越是”放手”，學生的思維就越活躍，越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時，筆者要求學生從兩個角度去討論學生和父母發生”愛的衝突”的原因，一個是從父母的角度去討論，一個是從我們自己的角度去討論。不少學生在發言中都提到”從父母的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為，在父母的眼裏，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的'獨立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴加管教，否則後果堪憂。”“從我們自己的角度看，之所以會發生‘愛的衝突’是因為我們長大了，渴望獨立，對事物有了自己的看法；希望擁有對自己的事情的決策權；有時巴不得和父母保持一點距離；常常想要保守自己的一點小祕密。”同學們

1、熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發生”愛的衝突”的原因，因勢利導請同學們討論結合自己的實際如何解決這個問題。從這個活動中，我主要試圖從兩方面引導學生：一是情感方面，教學生學會換位思考；二是從能力培養方面，使學生養勤動腦的好習慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學理念：學生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵學生質疑，提倡合作探究。

二、教材教學的內容貼近生活實際

以密切聯繫學生生活的主題活動或遊戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習，能調動學生的積極性。基於此，在思想品德的課堂教學中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課後注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，並結合遊戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教學中的主體。通過同學的經驗介紹，讓學生在玩的過程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然後，再進行知識遷移，讓同學們就學習方法展開討論。同學們在討論後得出：學習的方法是多種多樣的，學習有法，學無定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學們看問題的不同角度，另一方面學到了積極的生活態度。

三、教材內容與時事相結合，開拓學生視野，形成健康的人格

例如，我在講《珍愛生命》這一課時，結合近期發生有關時事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車、吸毒販毒等時政熱點事例，然後，

2、我分別從天災、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對學生進行引導。並讓學生體會”每個人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴。”的道理。此時，筆者趁熱打鐵引導學生對生命進行思考，適時引導學生理解”生命”的內涵。由此，學生明白了生命的可貴，加深了對生命的珍視，與此同時又開拓了學生的視野。可見，在思想品德教學中結合時事進行學習，可以達到理論聯繫實際，一方面有利於加強教材的説服力，另一方面也有利於提高學生運用原理綜合分析實際問題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過程中表現出來的嚴謹態度，能夠為學生樹立一個好的榜樣，引導學生逐步養成一切從實際出發、實事求是的科學態度，能幫助學生辨別是非、認清方向、研究對策，更能幫助學生提高思想政治覺悟，獲得極佳的教育效果，對他們整個中學階段以至一生都將產生很大影響。

思想品德課，在實踐中總結，在總結中強調要求我做到：教學過程是師生交往，積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。對教學而言，交往意味着對話，意味着參與，意味着相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味着心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味着上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。

思想品德課重在使學生提高道德修養。在社會風氣下降，人們追逐物質利益，輕視精神生活的今天，我們更應引導學生擯棄不良習氣，培養他們正確的道德觀、人生觀、價值觀。引導他們追求真、善、美的生活境界。隨着科技的日益發達，我們更應認識到道德修養的重要，科學技術再發達，如果沒有正確的人來操縱，那將對人類構成最大的威脅。我們教師應從內心深處認識到思想品德的重要，並引導學生時時規範自己的行為，努力提高自身的道德修養，做一名身心健康，有益於社會的公民。

七年級思想品德的教學反思10

在日常教學中學生尊重老師是應該的，要尊重學生，反思自己我們做得如何呢?老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格，記得上覆習課時，一個成績很差的學生，在抄地理。我提醒了一次，他仍然我行我素。當時我特生氣，將他的筆記本當着同學的面撕了，頓時，教室很安靜，這個學生把頭深深的`低下了，看到這一幕我知道我傷害了學生的自尊心，課後我與學生談話瞭解他的想法，及時的與他交流溝通，學生也承認了他的錯，我贏得了學生的信任，我尊重了學生，學生也尊重我。通過這件事我體會到，我們和學生朝夕相處，需要建立一種新型的，民主平等的師生關係。這樣師生之間才能人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。

七年級思想品德的教學反思11

本學期以來我班實施了小組合作學習，效果不錯。小組合作學習是新課程倡導的學習方式之一，其目的是通過營造寬鬆、和諧、自由的學習環境，使每一位學生的自主性都得以發揮，個性都得以張揚。實踐證明，在思想品德課堂教學中開展小組合作學習是一種能突出學生主體地位，培養學生各種能力的有效形式。

然而，我們又不難發現，在當前的思想品德課課堂教學中，有些小組合作學習課，當教師佈置了任務後，學生幾人分成一組七嘴八舌地開始了討論研究。乍一看起來課堂上氣氛非常熱鬧、學生非常活躍，學生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會發現這種流於形式的討論只是表面熱鬧，一部分學生説的、做的都與老師的要求無關並且沒有切切實實的功效。而討論後真正進行交流的又僅僅是班級的幾個“好”學生，大多數學生還在那裏靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作佔據過多的課堂時間，使學科化學習淡化，另外我們又遺憾地發現，當小組合作學習出現問題的時候，有的教師並未進行鍼對性地指導和幫助，反而成了一個旁觀者，沒有參與其中，導致小組合作學習出現混亂現象，處於無序狀態。

針對新課程下思想品德課課堂教學中出現的這一現象，我校思品教師經過一段時間的實踐，認為可以從以下幾個方面做起。

第一、採用小組合作學習要選好時機。

有的教師往往不考慮必要與否，動不動就採用小組討論，且討論的內容不講層次，使學生沒有獨立學習的時間，在討論中花的時間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實如一盤散沙。

實際上，並非所有的內容都適合採用小組合作的學習方式。究竟在什麼場合下采用小組合作學習，要依據教材內容的難易、知識的前後聯繫以及所涉及問題的`性質等諸多因素而定。

具體，可以從以下幾個方面着眼：

1、在突破教學的重點、難點時，運用“小組合作學習”。

思想品德課教學的重點往往也是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，我們就會發現，中上等程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒有十分的把握；而中下等程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時，如果採用討論的形式，學生就會你一言我一語，茅塞頓開，解題的思路也就會漸漸明朗開來。這樣就有助於調動全體學生的學習積極性和主動性。

2、當學生意見不統一時開展小組合作學習。

由於學生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見往往不統一，這正是開展小組合作學習的好時機。這時，讓學生互相説説理由，不僅問題會越辯越明，而且學生間的包容意識也會得到及時的培養，學生間的對話精神也會得到積極的發揚。意見由不統一走向統一，或者走向多元並存，這不僅是一個長知識、增能力的過程，更是一個小組合作、多方對話的過程，學生的情感態度與價值觀無疑在這一過程中得到了很好的培養。比如：在講七年級思想品德《學習中的苦與樂》這一課時，針對學生中存在的“學習苦大於樂”和“學習樂大於苦”這兩種不同意見，我讓學生進行小組合作學習：討論和辯論。然後引導學生明白：學習是苦樂組合的，先苦後甜，苦中有樂，學習中有苦更有樂，只有不斷地發現自己的潛能，就能獲得不斷超越自己的快樂。

3、當問題的答案不唯一時進行小組合作學習

七年級思想品德的教學反思12

七年級思想品德教育，主要是對學生進行良好心理品質、健康人格和高尚道德情操的教育。這種教育不是單純地解決適應和不適應的問題，而是為了使國中生的學習更加主動，生活更加活潑、健康。因此教材融科學性與通俗性、知識性與教育性為一體，更為強調學生的'主體作用，更為貼近學生的實際生活。如何讓學生將所學內容運用到實際生活中，培養道德情感，提高心理素質，以便將來更好地走進社會,達到教學的目標,是我們一直思索和探索的問題。教學是通過一定的組織形式進行的。好的教學內容賦予好的教學模式，對於完成授課內容，達到教學目的可以有事半功倍的作用。現代教育提倡“寓教於樂”，讓學生快快樂樂地學，讓學生在“玩”中不知不覺學到知識、能力得到鍛鍊，從而達到教學目的。

七年級思想品德的教學反思13

本節課的知識友情是聯繫學生生活十分緊密的，學生十分有話可説，關鍵是如何引導學生分享他和朋友的故事，課堂氣氛相對活躍，學生願意把和朋友之間在學習和生活上的真摯友情表現出來。仍有部分學生心中有話不知怎麼表達出來，我分析原因可能是：一是可能時間不夠，學生組織不好語言不願意表達；還有可能就是學生心中沒有這樣的事例湧現，這部分學生更應該充分了解友情的重要性，在接下來的如何獲得友情打下思想基礎，讓他們更積極地去交好朋友。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到昇華，情感目標才得以實現。

另外這節課有幾個環節我認為做得不太好：

一是沒有把全部學生的積極性調動起來，這堂課我認為應該是暢所欲言，然後在學生的故事中歸納出友情的作用會更好，學生的事例比較單調，所以我把它分為學習和生活兩個方面來談，儘量充實課堂，但顯得比較形式，情感的部分就削弱了。所以我認為，必要時，可以對教材進行重組。

二是在部分知識的處理上比較膚淺，探討的.問題不突出，閉鎖心理部分簡單處理了，只説了危害和解決措施，沒有讓學生真正明白什麼是閉鎖心理，沒有讓學生對應自己有沒有閉鎖心理。學生不真正理解課堂氣氛就達不到預想要求，效率也就相對不高，所以給我的啟示是，把握教材時，不要僅僅從考試角度出發，而要圍繞教學目標的實現下功夫。

再就是我一直要努力的評價多元化、語言緊湊等問題，在這節課中仍有體現出不足，想要課堂更飽滿充滿感情，我要做的還有很多。

七年級思想品德的教學反思14

光陰似箭，歲月如歌。不知不覺間，本學期已接近尾聲，告別20xx，走近20xx，驀然回首，才發現過去一學期留下的並非只有歡笑，也曾有過失敗和遺憾。

本學期我負責七年級3個班政治教學工作。一學期來，我謙虛謹慎，嚴謹治學，勤學上進，為搞好政治教研教學工作堅持不懈地努力。接下來我將從以下三個方面進行全面反思和總結。

一、主要做好了以下幾方面工作：

1.教學常規工作：（1）認真鑽研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細緻的批發學生作業，嚴格要求學生獨立完成作業。教學效果較好。（2）虛心學習，多聽課，鑽研教材，豐富自身專業理論。（3）認真及時寫好計劃，按計劃實施教學工作，成果達到預期目標。

2.努力學習，提高專業理論水平。平時注重再學習，瀏覽百科，攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息，滲透到教學中去，使教學更有説服力。

3.激發學生興趣，提高學習成績：（1）優化課堂教學。教學採用多種方法，讓學生動口、動手、動腦參與學習，採用討論、閲讀、自學、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學效果達到優化。（2）鼓勵優生積極靈活學習同時輔助差生。做好個別差生思想工作，利用課餘時間輔導，提高了差生學習興趣，增強了學生自信心。

4.嚴於律己，教書育人：立足本職工作，熱心向學生傳授真理。言傳身教，平等對待愛護學生。工作認真細緻負責，教育學生曉之以理，動之以情，努力讓學生喜歡學習政治科，培養良好的心理品質。

5.立足課堂教學，指導學生學習：（1）"聽課"的指導。要求學生不但要認真聽教師講課，還要認真聽同學發言，在聽中想、聽中記，以想促聽，以聽助記。（2）"看"的指導。指導學生認真閲讀教材，看板書、投影， 這些手段展示出一節課的重點、難點。學生只要認真觀看就會一目瞭然。（3）"筆記"的指導。指導學生閲讀教科書時，必須拿筆，或圈或點或畫或批註、記錄課堂上重要的知識要點。（4）"討論"的指導。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學生合作交流，大膽提問，討論爭論。同學之間，師生之間都可以質疑、爭論，形成一個開放的學習系統。（5） "總結"的指導。每課結束我要求學生按我掌握的觀點，我懂得的道理，我還存在的疑問的思路進行總結，達到知行的統一。只要長期堅持，就會培養學生善於總結的習慣，提高學生的總結能力，獲得了明顯的學習效果。

6.積極參與各項教研活動，博採眾長，提高教學水平。為了把自己的教學水平提高，我堅持經常翻閲相關書籍、上網查詢大量的資料，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

二、教研教學工作中存在的問題：

1.由於所帶班級多，再加上學科的侷限性，致使與學生交流不多，認識學生有限，對學生關注不夠，影響了師生關係。

2.本學期教學時間短，後期課堂上只顧完成教學任務，忽視了對學生能力的培養和思想教育，因而降低了學生學習政治的熱情和興趣。

3..作業單一，本學期我在培養學生自學、複習總結方面能力增強了，但卻忽視了學生專業術語和答題技巧方面的訓練。

4.在作業批改方面，我在大面積鼓勵學生的同時，對特優生的培養忽視了，同時也弱化了學生在學習中、作業中暴露的問題。

5.對於課堂教學中存在的問題，我總是以教學任務重為藉口，逃避研究，也沒有深入進行分析，更不要説形成文字了，因而教研力度不夠。

6.主動聽課的多，請求指導的少，更不要説邀請聽課了，致使課堂教學走的還是老路，教學水平停滯不前。

三、今後努力的'方向：

1.將教研與教學結合起來，根據自己的教學實踐搞教研，把解決教學中存在的實際問題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學，以教學促進教研。

2.加強與學生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關係作為課堂教學的重要內容，真正做到師生關係和諧，人人樂學、愛學。

3.加強對學生學法的指導，培養學生語言表達能力，提出問題和綜合分析問題能力，學以致用，養成良好的學習習慣。

4.真正把學生放在心上，樹立以生為本的理念，深入細緻地做好學生的思想工作，思想通了，其它問題就好辦了。

5.深入鑽研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學就越自如，學生就越容易學懂，課堂效率就越高。

教學既是一門科學，又是一門藝術。教有法，但無定法。努力學習，提高自身素質，探索教學規律，改進教法，教會學生如何學習，把教學作為一種創造性的藝術性的勞動，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫！

七年級思想品德的教學反思15

週三聽課，我講的是“未成年人的自我保護”。

在導入環節，我本選用的是視頻美國的影片《小鬼當家》片斷，但在試放時才發現，筆記本電腦放在教室裏用不僅不會錦上添花，反成畫蛇添足，有茶壺裏煮餃子之感。只能用文字材料代之。

凱文是一個大家庭中最年幼的成員，當他的家人飛往巴黎歡度耶誕時，他卻意外地被遺下獨自留在家中，而更復雜的.是，凱文的家不幸成為了一對賊匪的目標，小鬼凱文努力抵擋這兩個匪徒，不惜翻天覆地，引發連場刺激惹笑的場面……

小組討論環節裏，有這麼兩處學生的熱情比較高：

一、小辨論：情境：遇超市保要搜身論點：身正不怕影子歪，讓他搜

二、故事續寫：放學後，小麗回家看見家門開着，一個陌生人正在翻箱倒櫃。小麗頓時明白家中遭遇盜賊。但這時，小麗想退出來已來不及，和他拼命會有生命危險。怎麼辦，小麗急中生智……

最後當堂練習，選了漫畫題《新司馬光砸缸》，學生比較喜歡。

（1）漫畫中的小男孩為什麼會落入“缸”中？

（2）漫畫中砸缸的“司馬光”是誰？他為什麼要“砸缸”？

（3）我們身邊還存在哪些類似的“缸”？

（4）我們怎樣做才能避免落入“缸”中？讓“司馬光”不用再砸缸？