如何提高國小高年級學生對數學課的興趣

心理學研究表明：國小生對事物的認知往往是憑直覺的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味;而對那些自認為索然無趣的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是課堂上對老師講的內容，先覺得新奇有趣，而隨着課堂時間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最後歸於消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收穫甚微。如果把這些現象視為影響學生學習的缺點加以約束，強制聽課，那麼他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，一節課下來又苦又累，時間長了，就會產生厭學情緒。如果老師能有效地提高課堂興趣，就可以在教學中能夠讓孩子們對學習產生樂趣，對孩子們來説，學習就會變成了愉快的一件事。

提高國小數學課堂興趣要從國小生的心理髮展特點出發，以國小生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的數學水平為起點，逐步耐心地進行。

　　一、優化教學過程，提高課堂效率

國小生個性天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力又極易分散。在課堂上，有時要玩與學習無關的東西，有時又不注意的去摸摸同學的頭。可以説，國小生注意力集中很短，時間一久，馬上會提不起精神和興趣。所以，教師就要在備課時充分備好知識的同時備好學生。以最簡潔簡短有效的方式和方法把知識點講清楚，準確無誤地抓住中心，突出難點，突破重點，使學生產生頓悟，不給學生思維帶來模糊的成分。使生在注意力集中的時間內完成新課教學，狠抓課堂效率，得以爭取更多時間留給給學生自主探究，共同遊戲等。

　　二、注重教學語言的親和力、感染力

想讓國小生數學課堂得生動一點，就要求教學語言要富有吸引力。教師在教學中力應求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。對於孩子的進步則給予鼓勵讚揚。就連學生髮言的評價，也注意措辭和語氣。一定要避免對學生的回答作出否定評價和對學生有傷害的評語。否則，會打擊學生的積極性和學習興趣以破壞整節課的興趣。教學中努力做到活潑多樣，來調動學生學習的積極性。

　　三、靈活調動課堂氣氛

教師要根據學生的年齡特點和生活喜好來進行備課，教師還應保持和學生一樣的童真，儘可能地把教學環節設置成一個故事或一個遊戲來進行，將知識點貫穿於其中，增加課堂樂趣。在傳統的數學課堂上往往會產生死寂或沉悶的現象，學生沒有一點朝氣和活力。此時，就需要老師適時地進行幽默。比如有一回，我在説看黑板，無一個迴應，然後我就故意説成看灰板，學生立馬大聲響亮地回答看灰板，結果引來全班開懷一笑，無趣的課堂頓時充滿了生氣和朝氣，學生精神也為之一振。

　　四、設置遊戲和比賽互動，體驗樂趣。

遊戲和玩樂，是國小生的天性。課堂上教師要善於組織學生開展與知識內容相關的遊戲活動，既有利於激發學生的學習興趣，又有助於學生體力、智力、交際能力的發展。我就經常在教學中採用做遊戲和比賽的形式這一教學手段，且收到了較好的教學效果。遊戲和比賽內容要從學生的.興趣中選取方式、要遊戲化，最好要讓學生在玩中學習新知識，並使他們在學習的過程中獲得成功和愉快的體驗。同時，要多鼓勵少批評，給幼兒自信。這樣他們就會樂意參與此活動，並不斷的體驗學習的樂趣。

　　五、貼近生活、體驗成功

在國小數學教學中，我充分放手讓學生進行創造性地自主學習，如讓學生自己結合生活經驗編題，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。在練習的編排上，也是儘量來源於生活，貼近生活，並且針對不同層次學生的情況來定，對於容易的題目，叫學習能力較一般的學生進行回答，對於較難的題目則要學習比較好的學生進行回答，這樣不同層次的學生都得到了表揚和展示自我的機會，充分體驗成功，學習信心就會提高，就能讓學生產生更大的學習興趣。

數學來源於現實，並且廣泛應用於現實。教學中要密切聯繫生活，由現實生活中抽象概括出數學知識，草藥必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。