《比尾巴》的片斷賞析
師:在沒學新課之前,我們先來複習一下音節(出示音節,指名讀)
師:同學們對音節掌握得很好,老師真為你們高興,下面,老師,想問問同學們,你們喜歡動物嗎?
生:(齊)喜歡。
師:今天,大森林裏的小動物們要舉行一場特別的比賽,想請咱們的同學參加當小裁判,你們想去嗎?
生;(齊)想去。
師:那麼,它們要比什麼呢?老師來好訴你們(板書:比尾巴)。
(指名學生讀課題)
師:同學們想不想知道都有哪些小動物來參加比賽呢?先聽老師讀讀課文。(師範讀課文)
師:下面請同學們自己讀讀課文,邊讀邊想:有哪些動物來參加比賽?他們的尾巴有什麼特點?
(學生自由讀課文,讀後彙報,教師隨學生彙報隨機在黑板上貼出小動物圖片、名稱及生字。)
師:黑板上有一些字是紅色的,誰知道為什麼這樣做?
生:因為這些是生字?
生:看看這些字,你你最想先學哪個字?
生:我想先學“把”字。“把”字的左邊是“”(提手旁),右邊是“巴”字,合起來就是“把”。
師:你的方法很好,誰還有其他方法?
生:比如我把文具盒打開,要用手,所以“把”字的左邊是提手旁。
生:我發現“把”字和“爸”字很像,因為它們裏面都有尾巴的“巴”字。
生:我給“把”找個朋友,車把。
師:同學們想的辦法真棒!下面請同學們在課文中找出其他生字,同組同學互相交流一下,看誰記得快?
(學生討論、彙報。教師及時點撥,並及時指導新偏旁:矢、八、鳥。)
師:(裝做聽小動物説話的樣子)剛才小動物告訴老師:咱們班的小朋友真聰明,這麼快就把生字記住了。小動物還説:誰能根據這些生字把我們尾巴的特點再説一説呢?
(學生自由彙報)
師:課文是怎麼問的,又是怎麼答的呢?誰能讀一讀課文的第一節?
(指名讀,指導問句的朗讀方法,再指名讀)
師:看到同學們讀得這麼認真,老師想給每一個同學的機會,請同學們同桌之間以一問一答的形式練習讀一讀,誰讀的好,就請誰為大家表演。
(學生練讀,指名讀)
師:看到同學們這麼起勁,老師也想參加,你們歡迎嗎?
生:(齊)歡迎。
(師讀問句,生讀答句並不自主的加上了手勢)
師:(裝做小動物的説話)剛才,小動物們又誇獎同學們啦!它們説,咱們班的.同學不但生字學得快,而且課文也讀得好,不過,不知道你們生字寫得怎麼樣,同學們,你們有信心把生字寫好嗎?
生:(興奮地)有。
師:請同學們看書後生字表,有幾個生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)
師:這三個字裏都有一個筆畫,也是一個新筆畫:“”(撇折)
師;(指導書空)
(師逐個指導生字,先書空,再指導書寫)
師:小動物對同學們寫的字非常滿意,他們想請你們參加一個遊戲:安尾巴。
(把六種小動物的身子與尾巴的分割圖片分別發給12名學生,其它學生朗讀課文,當讀到“誰的尾巴長”時,拿猴子的圖片的學生上台,拼成一個整體,其他以此類推。)
師:請拿着動物尾巴的同學向前走一步,同學們看一看,拼一拼,評一評,誰的尾巴最好看!
生:孔雀的尾巴最好看!
師:我們完成了小裁判的任務,讓我們和小動物説再見,回到課堂中來吧!
師:在大自然中,還有很多小動物,它們的尾巴各不相同,你還知道哪些小動物,它們的尾巴有什麼特點?
生:小貓的尾巴很長。
生:我觀察到小狗的尾巴總是翹着。
生:馬的尾巴也很長。
生:魚的尾巴扁遍的。
師:除了你們説得這些,大自然中還有很多種小動物。同學們可以看看《人與自然》這個欄目,或是到動物園中去看一看,然後把你看到的告訴給同學和老師。
評析:
在本課教學中,首先通過創設情境,激發起學生對本課學習的興趣,然後以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,鼓勵學生自主識字,並利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,從而使學生相互交流,暢所欲言。並且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,從而實現真正一樣上的自主實踐,提高了語文課堂的實效性。
整節課的設計充分尊重了學生獨特的感受,、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案,讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導,整個過程充分尊重了學生主體地位。
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