怎麼上好九年級英語複習課

一、課堂氛圍

對於中國學生來説，英語是第二語言，而他們確缺乏使用英語進行交流的語言環境。英語課堂上就應該多給學生創造良好的課堂氛圍和語言環境。課堂氛圍是否寬鬆和諧，能影響到課堂教學質量的好壞，它與課堂教學質量成正比。英語的教學是語言的教學，良好的課堂氛圍、寬鬆和諧的課堂教學模式可以優化英語課堂教學氣氛，能讓學生放鬆身心，並激發他們學習英語的興趣和學習熱情，從而獲得最佳的教學效果。而教與學之間是相輔相成的，一個令人有親切感的教師會讓學生感到教師在關心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認真地去學習英語。在現行的《英語課程標準》中也強調，教師應依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

二、整合、建構系統

九年級的複習工作，就總體來説，一是查漏補缺，二是把所學知識重新加以歸納整合從而幫助學生建立一個完整系統的知識體系。

在教材複習中，必須緊緊圍繞會考説明，圍繞教材，把學生所學的知識按詞彙、語法、句型、課文、閲讀、理解等橫向理一遍，再進行整理歸類，找出問題和難點，並加以整合歸納，擴大複習課的容量。然後，各個單元有各自不同的教學目標、要求及重點，在複習課中，要將平時數節課、數個單元或不同階段的知識前後聯繫有機地整合在一起，形成一個系統的知識體系。

在語法的複習中，整合和系統化更加有必要。國中複習階段必須把各種語法項目加以歸納、概括，系統整理，使原來獨立零散的語法知識變成一個縱橫聯繫，互相制約的統一體。通過整合，幫助學生對所學內容進行梳理、歸納，總結出規律，使其系統化和規律化，便於記憶，促進運用。

三、習課充滿新意

教師經常在複習課滔滔不絕，講得口乾舌燥，複習效果卻往往不盡人意，深感上覆習課累，複習課難上。學生上課則按教師要求，背詞語，背誦對話和課文，強記語法規則。由於內容無新意，學生對機械性重複記憶感到索然無趣，參與意識不強，下課後又不得不投身於題山卷海之中，導致學業負擔沉重，難以增強學習興趣。複習課如果上得不好，往往會變成舊課的重複，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發揮複習課的作用，而且會使學生因乏味而降低學習興趣。怎樣才能讓複習課保持新鮮感，並吸引學生積極主動地參與到課堂中去從而提高複習課的效果呢？教師必須注意引導學生多動腦、多動手、多參加課堂活動，讓複習課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經説過：“如果每節課你都能為學生帶去他感到新鮮的東西，他會很願意上你的課，自然而然地他也會喜歡你！”這種期待的心情，與無所謂的等待，無奈的接受相比，學習的效果會是大相徑庭的。這“新鮮的東西”內涵是相當豐富的，可以是他們喜歡或是沒見過的實物，也可以是你用來調整他們緊張的神經而設置的遊戲方式，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態、語氣……根據學生“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點。英語教學要創造新穎多樣、富於啟發性、能調動學生多種感官參與學習活動的情境和遊戲，來喚起學生對學習英語的興趣和求知慾，達到有效地培養學生的學習能力，提高教學質量。如果做到“四新”，那就會收到事半功倍的效果。

（1）內容新。如果複習課所複習的內容都是已經講過的，學生肯定不願再聽，那麼複習效果也肯定不好。為了激發學生在複習課上的學習興趣，教師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，自然就會認真聽課。

（2）題型新。新授課的專題練習較多，學什麼，要練什麼，複習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

（3）感覺新。在複習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那麼在課件的製作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鐘內，既完成了複習任務，又使學生感到趣味性、科學性。

（4）方法新。根據教學要求，儘量把傳授知識和遊戲融為一體，設計一些適合教材和複習知識的遊戲。英語複習課常用的複習方法應是聽説法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。遊戲是學生最樂意接受和參與的活動。到了複習階段，學生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，筆者把有些課變了點花樣。

①“我來做老師”。請同學複習基本短語、基本句型，講評試卷。課上隨機抽學生做“老師”，抽查其他同學或解答其他同學所提出的一些問題。學生之間的這種互動很能調動他們的學習熱情，並能培養他們的自信心和自豪感，效果不錯。②“單挑”。讓學生互相間組成一對一的競爭，對手之間互相質疑或同桌“PK”，聽寫或默寫互改，測試比試，形成緊張、刺激的競爭勢態。③將複習的重點短語和句型以聽寫方式讓學生寫在黑板上，然後按座位順序一人一句口頭編故事並儘量用上所複習的知識點。看誰反應快，句子準確而且有趣。實踐證明，學生非常感興趣，不善於開口的學生也不得不講英語了，複習效果明顯。④運用多媒體，激發複習情趣。電教媒體的示範比教師的口頭示範更具生動、形象、規範的特點。合理充分利用色彩鮮豔、形象生動活潑的多媒體輔助教學手段進行直觀教學，刺激學生的感官，產生良好的'興趣和情緒，進而也使課堂“活”起來。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用人體各種感官的活動，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的一個問題。

四、應有明確的針對性

複習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對症下藥”。複習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現，出題者會從哪些角度來考察這個知識點。所謂，知己知彼，百戰不殆。在講解典型練習題的時候，切忌不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。在實踐中採取“雙基內容反覆講，共性問題全班講，少數人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過複習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真複習。

在練習或試題的選擇和設計上更要注意針對性。在九年級的後一階段的複習中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學生在複習了某個專題知識或系統複習了整個知識架構後，一方面需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面就是要通過測驗來檢測一下自己的複習效果。在總體複習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，要由專項訓練過渡到綜合訓練。通過複習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學生就會積極與教師合作，爭取更大進步。

總之教無定法，一堂複習課就是一個完整的藝術品。課堂環境如何，課堂實效如何，取決於師生配合和雙方的努力。作為主導地位的教師一定要在課堂的設計上狠下工夫，想方設法把課堂上活，這樣才能讓學生學到更多的知識，學得更快、更輕鬆。