教師怎樣上好數學複習課
怎樣上好數學複習課,提高複習的效率,這是每一位數學老師都關注的問題。但往往有很多老師在複習教學中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨着素質教育的全面推進與展開,我認為數學複習課應把“發展為本”作為教學的中心,使各層次的學生在各個方面都有所提高,達到“温故而知新”的目的。通過這兩年的不斷學習,我認為複習要講究一定的策略和方法,只有在複習中巧妙地採取一些策略和方法,才能使學生在複習中不易感到枯燥無味,從而在複習課中進一步鞏固基礎、提高能力。下面就我自己所採用的一些策略和方法談談我自己的看法。
1、深入鑽研教材是上好數學複習課的必要條件。有句話説的好“教材鑽的有多透有多深,教學方法就有多新有多活”。教師在課堂上的遊韌有餘完全得益於課前深入細緻地鑽研教材。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難,找最佳突破口,使學生在輕鬆愉悦的學習氛圍下經歷學習過程。學生課堂上的輕鬆愉悦與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鑽研時間換來的。
2、精心設計教學環節,組織調控好課堂活動。數學複習課的教學和新授課有着本質的區別,複習的量大,練習的內容多,環節雜亂。因此精心設計教學環節組織好課堂教學活動是一項非常重要的工作。因為學生的注意力不夠持久,如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染,學習形式單調而不豐富,就是問、答、寫、練,一輪又一輪,學生感覺枯燥無味,也容易疲勞,怎麼能對複習內容感興趣並保持積極呢?久而久之,對學習數學喪失了興趣和自信心,為後續學習埋下了隱患。課堂上採用多種形式的`活動組織教學,激發學生的學習興趣,以取得更好的學習效果,是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,使每個學生聽清要求,必要時做出示範。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現課堂亂哄哄的低效現象,要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況,及時表揚先進,樹立榜樣。
3、讓學生在熟悉的情境中複習數學,理解數學。情境創設要根據課時內容的需要而設計。活動設計要緊緊圍繞課時教學內容的重點,而且要確立一條清晰的主線,用這一根線把各個環節串起來,使課堂教學形成一個有機的整體,流暢自然中藴涵着和諧與統一。
4、能動手的儘量讓學生多動手。有人曾經説過:“聽了,一會兒就忘了;看了,就記住了;動手操作了,就理解了。”學生的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯繫,思維就不能得到發展。手是腦的老師,説過百遍,不如手做一遍。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的,是高效的。而多數老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間,不如我自己演示來的快。這是非常錯誤的教學思想。
5、加強教學研究,促進教師間的經驗交流和相互協作,達到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題實驗組活動等校本培訓形式搭建共同交流共同發展的平台。對每一課時教學內容可利用課前幾分鐘,大家在一起説一説自己的教學設想,有新穎活潑緊扣教學內容而又容易操作的形式,取長補短相互借鑑,達到共同提高的目的。
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