《荷花》第二課時教案

第二課時【44】

　　一．導入新課。

1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。

2．學生齊讀課文。

二．複習閲讀。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什麼？

2．第四節是展開想象，課文中的自己彷彿自己覺得後面寫的就是想象的內容。什麼叫彷彿？

（彷彿就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學們按照這個意思用彷彿説句話什麼彷彿什麼？什麼彷彿怎麼樣？這樣想句子就容易正確了。

（通過用彷彿造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然後集體交流。）

例句：

（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我彷彿覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看着金黃的油菜花，看着，看着，我彷彿變成小蜜蜂鑽進菜花叢中去採蜜去了。

（3）我看着梅花，彷彿自己是一朵梅花，迎着寒風開放。

（4）我看着風箏，彷彿自己隨着風箏飛向遠方。

三．教補充教材。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語：剛才同學們用彷彿説話，説得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》裏選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學生閲讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閲讀中國古典小説，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閲讀的方法，聯繫上下文猜讀，理解內容。）

須臾是什麼意思？天氣煩躁裏的煩躁是什麼意思？要學會看註釋，可以根據上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看註釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的'程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）

（在原來板書的風過了後面加上真是人在畫圖中。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

2．《愛蓮説》中的兩句話。

（1）導入：由於荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣讚美荷花。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨愛蓮之出淤泥而不染，......

（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講甚蕃的意思。然後教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是説，水上的、陸上的花草，可愛的很多，後一句是説作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內在品格的讚羨。

（同學帶着讚美荷花的語調讀兩遍。）

（3）學了這兩句話，你們知道李老師要説荷花的什麼美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來色彩美姿態美下面加上品格美）

正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地説荷花的美。

板書：

我愛（），

我愛（），

我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這裏補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持着高尚的品質，我們就可以用出淤泥而不染來讚美他們。

説話訓練：

小朋友，昨天我們去野外看了野花，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？

我們就來説蒲公英，你們自己出個題目吧。