《李時珍》賞析第二課時教案

第二教時

一、複習檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘後填寫，注意記憶方法。

本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

疑難病症 對症 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

師：請同學互相批改。（出示小黑板）

師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

師：請最多的同學介紹經驗。（怎麼記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

導讀第四節

師：誰來説説我們學習第3節的方法？

生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什麼。

師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

師：這一節共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去採藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學生讀時教師圈：積累經驗；採藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什麼要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在採藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在採藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事蹟。讚揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以讚美的語氣讀這三句話。

師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導讀第五節

（指名讀第五節）

師：為什麼説《本草綱目》是偉在的著作？

生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）

生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

四、總結

１、梳理內容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷着對人民負責的.精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終於寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志願．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以説是一部偉大的著作。

師：請同學們在小小組進行説話練習，等會兒由一個小小組的四個人上台講。

五、擴展

師：李時珍刻苦鑽研、潛心研究的事蹟很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民就可知道這裏有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課後閲讀――《擴展閲讀》。

使用感想：這個教學片斷很好的體現了“教為主導，學位主題，訓練為主線”的教育思想。表現在

1、依據大綱，緊扣教材，突出自主訓練。

2、讀、説、想、看並舉，培養了動口，動腦，動手能力，激發學生主動學習的興趣。

3、文道結合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統一。