《養花》第二課時教學設計
《養花》是六年級下冊的一篇選讀課文,是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文,下面是小編整理的《養花》第二課時教學設計,歡迎閲讀參考!
【學習目標】
1、理解課文內容,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
3、學習老舍樸實無華的語言表達,繼續閲讀老舍的相關文章。
【教學重難點】
抓住重點詞句體會作者從養花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
【教具準備】
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
【教學流程】一、導入新課,檢測預習
這節課我們來繼續學習老舍先生的《養花》。
出示課件我會讀:
計較 門道 曇花 菊秧 大雨傾盆
狂風暴雨 奇花異草 三年五載 秉燭夜遊
有益身心 勝於吃藥 置之不理 自生自滅
詞語盤點中的生詞,相信你能讀準,我們來開火車認讀,好嗎?
誰來説説《養花》這篇文章的主要內容?
師:文中有一句話總寫了養花給作者帶來的樂趣,是哪一句?
(出示課件2:中心句)
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色,既須勞動,又長見識,這就是養花的樂趣。
齊讀這句話,有疑問嗎?(生質疑)
學貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進。其實答案就藏在文章中,我們自己去解答好不好。
【設計意圖:通過複習,巧妙地帶領學生完成了知識和能力的遷移,通過質疑,承上啟下,起到了較好的過度作用。】
二、圍繞樂趣,自主學習
出示自學提示:(課件3)
1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養花給老舍帶來的樂趣,勾畫出來,並在旁邊批註自己的體會。
2、有感情地朗讀這些句子。
3、小組交流一下自己的感悟,並相互補充完善。
哪個小組願意最先展示你們的學習成果?(隨着學生的彙報,課件出示關鍵句子)
1、花開得大小好壞都不計較,只要開花,我就高興。在我的小院裏,一到夏天滿是花草,小貓只好上房去玩,地上沒有它們的運動場。
預設1:從這句話可以體現出作者很愛花,不管花開得大與小,只要花開了,他就極其高興。從“一到夏天滿是花草,連小貓都失去了運動場所。”還可以體現出作者養的花很多,他確實把養花當成了一種樂趣。
預設2:句子中為了體現老舍對花開得大小好壞並不計較,用了一個關聯詞,“只要……就……”充分體現了養花給予他的快樂。
師:那你能用自己的的讀把老舍養花的快樂傳遞給大家嗎?(生展示讀)
【設計意圖:引導學生自學,自主探究,把學習的主動權交給學生,積極培養學生的自學能力,是國小高年級教學應具有的策略。】
2、我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
師引導:文章第一段中説道“我可沒有工夫去研究和實驗。我只把養花當做生活中的一種樂趣。”所以作者只養些好種易活自己會奮鬥的花草。除了抓重點詞語,聯繫上下文也是我們理解句子的一種常用方法。
師:花草奮鬥是什麼表達方法?(擬人)
師:怎樣的花草才算是自己奮鬥呢?
預設1:不管天氣怎樣,都能經歷風吹雨打。
預設2:就像桃花心木一樣,拼命紮根,努力汲取水源。
師:為什麼只養好種易活,自己能奮鬥的花?其實,這與老舍的性格有關,他對花草有一個內在的標準,從不追求外形大小、色澤鮮豔,而要自己奮鬥。老舍的一生就是勤勉奮鬥的一生。
帶着對花草及老舍的敬意齊讀這句話。(生齊讀這句話)
3、我得天天照管它們,像好朋友似的關切它們。
抓住“天天照管”“像好朋友似的關切”感悟老舍對花的喜愛之情。
師:請你想象一下,老舍會怎樣照管、關切花草,會做些什麼,會説些什麼?
預設1:他會幫花草施肥、鋤去雜草。
師:把老舍對花草的關愛用文字讀出來吧。(生展示讀)
預設2:他還會在花兒受到風雨的洗禮時,鼓勵他們,彆氣餒,一定要與惡劣的環境作鬥爭,綻放自己最美麗的笑容。
預設3:他會像對待初生嬰兒一般輕輕地撫摸他,並在心裏暗暗地告訴他:快快長大吧!
師:把老舍對花草的關愛也用文字讀出來吧。(生展示讀)
師:讓我們把老舍對花草的關愛齊讀出來吧!(全體學生展示讀)
【設計意圖:指導學生抓住文中的關鍵詞來理解課文,通過閲讀感悟,理解文本的內涵,使學生在與文本的對話過程中,體會所表達的思想感情。】
4、不是亂吹,這就是知識呀!多得些知識絕不是壞事。
這是作者學會養花後的自豪之情的流露,養花讓老舍長了見識,這就是樂趣。(板書:長見識)
“多得些知識決不是壞事。”既體現了老舍對知識的追求,又體現了他因養花無異增長見識而格外開心。
用自己的讀表現出老舍的自豪與開心。(生展示讀)
生3:老師,我有補充,“多麼有意思”指在養花實踐中摸到了門道,花養得很好,是件開心的事。
5、第四段學習彙報
“我工作的時候……勝於吃藥。”這句話是説養花付出的勞動,可以使腦力勞動和體力勞動得到調節,對身體和精神都有好處,比吃藥效果還好。在辛苦中作者瞭解了勞動的意義,得到了樂趣。
師:這也是作者感謝那些花草的原因。文中的原句是怎樣説的?
生如此循環……吃藥。(讀文中原句)
理解“如此循環”的意思。文中能具體説明如此循環的句子是哪一句?
師:作者兩次提到了“腰痠腿痛、熱汗直流,”你從中體會出了什麼?(養花很不容易,太辛苦了。)
師:只有苦嗎?
養花雖辛苦,但苦中也有樂,保護了花草,再苦再累也不覺得是什麼。(板書:須勞動)
師:累得“腰痠背痛,熱汗直流”作者不但沒有抱怨花草,反而還説——(出示句子,生讀:這多麼有意思呀!足見作者把養花當成了一種樂趣及對勞動的熱愛。板書:熱愛勞動)
師:“不勞動,……嗎?”這是什麼句?(反問句)
誰能將它改為陳述句?這句話説明什麼道理?
預設 1:勞動可以創造一切。
預設 2:幸福生活是勞動創造出來的。
預設3:人活着就應該勞動。
師:老舍在勞動中發現了真理,其實我們還可以從他的文中發現不少真理。
出示課件:不勞動,就( ),這也是真理。
預設1:不勞動,就(不能摸着養花的門道),這也是真理。
預設2:不勞動,就(不能獲得知識),這也是真理。
師:我們的生活中也有不少真理,聯繫生活,再説説。
預設1:不勞動,就(會一無所獲),這也是真理。
預設2:不勞動,就(無法生存),這也是真理。
預設3:不勞動,就(會被社會淘汰),這也是真理。
合作讀這一段,男生讀黑色字顯示的勞動部分,女生讀紅字顯示的感情部分。(課件出示這一段)
6、第五段學習彙報
師:五段共三句話,從每句話中找動詞提煉小標題。(誇花、看花、贈花)
師:在誇花、看花、贈花中享受,有花有果、有香有色,多麼令人愉悦!
(板書:有花有果、有香有色)
師:養花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心,老舍卻説傷心也是一種樂趣?你們同意嗎?(同意)板書:樂趣
不介意你們做老舍的代言人,讓我現場採訪一下你們吧!
預設如下:
師:您在養花中有傷心事嗎?
生:有,今年夏天就有這麼一回。三百棵……一百多棵。
師:當時,您有什麼感受?
生:非常傷心,我們全家幾天都沒有笑容。
師:既然很傷心,你覺得有樂趣嗎?
生:有,畢竟高興的時候多,傷心的時候少。
師:那次菊秧被砸死後,你是怎麼處理的?
生:菊秧被砸死後,我們收撿了殘磚破瓦,卻發現有一些經過拯救還有活的希望。於是,我們把那些菊秧小心地移入盆中,後來,他們果然活了,還開出了美麗的花。
師:您的心情怎樣?
生1:當時我很激動。
生2:有一種失而復得的歡喜。
生3:有一種失敗後成功的喜悦。
師:其他同學有過這種樂趣嗎?
生:我以前養了一盆紫羅蘭,花盆不小心從陽台上掉下來打破了,花也好像被砸死了,我傷心了好幾天,可過幾天去看時,它竟然開了花,我開心極了。
師:是的,有喜有憂,有笑有淚更有樂趣。
(板書:有喜有憂,有笑有淚)
齊讀文章的中心句,看着板書齊背中心句。
師:花好人喜,花毀人憂,將花的好壞與人的情感聯繫在一起,從中可看出老舍爺爺一家對花的喜愛之情。生活是多彩的,即便是一時的失意也是生活中一次寶貴的經歷,回想起來同樣樂趣無窮。我們所要向老舍學習的還有他對生活的一種熱愛。(板書:熱愛生活)
【設計意圖:通過各種形式的讀來感悟文本,通過聯繫生活實際來體驗情感,引導學生抓住關鍵句子理解課文,這正是我們高年級教學所必須的策略。】
三、感悟表達:
我們知道老舍先生被譽為語言藝術大師,他這篇文章在語言表達上有什麼特點?
預設1:採用了擬人的表達方法,如:地上沒有他們的'運動場,養些會奮鬥的花草,把花當作人來寫,很生動很形象,給予了花人的感情色彩。
預設2:語言很簡練。如在結尾僅用了24個字,就將養花的樂趣概括的全面而且準確。
預設3:老師的語言樸實無華。
作家巴金曾這樣評價老舍先生寫的《養花》一文。(出示課件)
文筆質樸無華,如水銀泄地般地流暢,又像嘮家常似的娓娓道來,淺顯易懂。
這是我們今後在習作中要向老舍學習的地方。
【設計意圖:在這篇文章中,作者對花充滿了愛意,但文中沒有直接説“多麼美麗,多麼可愛”這類空話,卻把愛花的感情流露於字裏行間。這位語言大師的藝術風采值得欣賞和借鑑。】
四、推薦閲讀:
1、《勞動最有滋味》
2、《勞動的開端》
【設計意圖:所選推薦閲讀的書籍,是對這一課的延伸,也讓學生繼續走進老舍,感悟他文字的樸實與表達的深刻內涵。】
五、作業超市:
1、選擇一種喜歡的花草寫一篇短文,要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花,也可以寫寫自己的感受。
2、選擇別人誇花,全家驕傲;曇花開放,約朋友共賞;花分根了,贈給友人中的一個內容,展開合理想象寫一寫,體會養花樂趣。
【設計意圖:通過作業超市的練習,使閲讀與寫作達到了有機結合。】
【教後反思】
本課教學我充分體現了學生的主體地位,教師、學生、文本三者互動對話是最關鍵的板塊。這個板塊融閲讀、理解、感受、體驗、表達於一體,是學生的語言實踐與情思激發共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否直接影響學生對“養花樂趣”的感悟程度。縱觀整堂課,容量很大,學生學得興味盎然,讓我很享受。看來,備課充分、解讀教材到位是上好課的關鍵。
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