《辛棄疾的一首農村詞》教學設計

教學目標

1．理清作者賞析詞作時清晰的思路。

2．學習本文賞析詩詞的方法，嘗試自己賞析古代詩詞。

説明：

古代詩詞以其高度概括的內容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學領域裏最為璀璨奪目的明珠。我國自古就有詩教的傳統， “詩可以興、可以觀、可以羣、可以怨”。好的詩歌，都是感情強烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優美的，在陶冶性靈、淨化情感、磨礪節操、啟迪思想上，起着不可替代的作用。但是古代詩詞畢竟離我們有些遙遠，學生對詩詞的學習大都停留在讀讀背背上，這對繼承傳統文化是有礙的。究其原因，主要就在學生不會欣賞，不知如何欣賞古代詩詞。這篇無疑就是一個指向標，它是被譽為“詞學宗師”的著名詞學家夏承燾先生的一篇賞析短文，選自《唐宋詞欣賞》。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫無學究之氣，文字樸實而流暢，思路平易而清晰，對於國中生學習古代詩詞的鑑賞是一個很好的範例。教師在教學中，可把此文看作用件，引導學生學會賞析詩詞應當有清晰的思路和詳實的分析，還要學會用平實的語言表達出自己獨特的體驗。

建議一課時。

教學重點與難點

1．重點：在明確了本文寫作思路和學習本文賞析詩詞的方法的基礎上，嘗試着做一些古代詩詞的賞析。

2．難點：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨特的感悟來。

説明：

在努力提升學生語文素養的今天，在語文課上培養學生的文學鑑賞能力越來越受到重視，詩詞鑑賞是很重要的一項內容，而學生鑑賞能力的提高，一方面要從典範的中學習方法，另一方面需要學以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反覆訓練，所以教學的落腳點應當是學生學會賞析古代詩詞，所以作為重點。學會鑑賞前提是能準確的理解本文的鑑賞方法，大師是如何選取角度分析的，為什麼要這樣分析，這就是難點了。

教學過程

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖

自讀辛詞

嘗試評析出示辛棄疾詞作《西江月夜行黃沙道中》。要求學生自行朗讀三至五遍，然後就這首詞或從整體上或從某一處做一些簡單的評析。放聲朗讀三五遍，試着説出自己對辛棄疾這首詞的大致感悟。這首詞難度不大，學生可以通過多遍的朗讀，對這首詞由一個整體而初步的理解，為下面的學習做準備。讓學生先説説自己的體會，可以調動他們的已知，以便下面的深入學習。

初讀課文

理清思路

1．請同學仔細閲讀每一段文字，要求：（1）根據路標詞劃出段中層次。（2）用簡潔的語言概括每段所寫內容。

2．請同學交流自己初讀圈劃的結果，理清本文總分總的.行文結構。1．自讀課文，圈劃路標詞，比如“首先”、“次寫”、“最後”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等 。

3．交流各自讀後成果，談談自己理解的行文思路。學生寫也好，做賞析也好，很多時候是不知先説什麼，後説什麼，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學生對行文有一個整體的把握，這對他們學會鑑賞有極大的幫助。

再讀課文

歸納方法在學生概括每段內容的基礎上，引導學生分析、歸納作者賞析辛棄疾這首詞作時的角度和方法。

1．要求學生再讀課文，邊讀邊標出賞析的角度。比如第一段從內容、背景、選材三個角度做簡要評析等。

2．通過提問，讓學生交流，比較彼此學習發現，明確賞析的角度和方法。

圈劃、批註、交流，最後總結歸納課內所得賞析方法。這一環節的學習是關鍵，老師需引導學生仔細閲讀，做細緻的分析和歸納。讓學生明確，作者是從詞作的寫作內容、寫作背景、選材角度、寫作特色、表達情感等多角度，抓住關鍵詞語，逐句進行賞析的。

精讀

比較研討1．第一段和最後一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求學生能通過比較發現不同。

2．第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要求學生能分析出異同來。細細閲讀，做比較閲讀。

預設：作者寫作的側重點是不同的：如同樣總寫，首段側重在內容和背景交待上，末段側重在特色和思想情感分析上。通過這樣深入的分析、比較，學生才會真正深入瞭解作者靈活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑑賞開啟思路。

課堂訓練

學習反饋選做：

1．從前面學過的古詩詞中任意選擇一首，從內容、選材、寫作特色、表達情感等任一角度或多角度進行簡單賞析。

2．仿照本文最後一段做小結式賞析。學生按要求自選詩詞，口頭做賞析訓練。學是為了用，這一環節的設計，是希望學生對所學有所鞏固，並能學以致用。