守株待兔教學設計（精選14篇）

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的守株待兔教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

守株待兔教學設計 篇1

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

2.字詞目標：認識6個生字，會寫5個生字。理解詞語。

3.培養學生閲讀寓言的興趣。

教學過程：

一、揭題質疑。

1、師：這節課讓我們繼續走進寓言故事，看看今天的小故事裏藏着什麼大道理。一齊讀課題，個別讀。

2、師：“守”是個生字，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。

3、質疑：讀了課題有不懂的地方嗎?(守?株?待?守株待兔?誰守株待兔?為什麼守株待兔?)這些問題的答案就在故事裏邊。

二、初讀解題：

1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

2、老師請三位小朋友讀三小節，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思?

3、指名讀出句子。(示句)

這是個長句子，裏面藏着四個生字寶寶(生字顯紅)，誰來讀讀這四個新詞。(生讀)——小朋友，你們知道“鋤”為什麼是金字旁嗎?瞧，這就是鋤頭，它是農民伯伯種田時用來除草、鬆土的工具。那“樁”為什麼是木字旁?出示樹樁。——現在生字寶寶躲到句子裏了，誰還會讀?(生讀，師引導讀好長句子)

4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話裏都能找到，誰找到了?那“守株待兔”的意思就是——。

5、你們真了不起，能根據句子讀懂字詞的意思，

這也是一種很好的學習方法。請小朋友齊讀這句話，老師也想和你們比一比，師故意把“丟”讀成“放”，比一比，意思有什麼不同?

三、學習1、2段。

1、是的，故事裏的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什麼原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認真默讀第1、2小節，找出有關的句子，並想想從句子中你知道了什麼?想好了可同桌交流一下。

2、彙報：

句子一“一天，他在田裏——死了”

(1)誰先來彙報，生讀句子並説體會。

(2)野兔不知怎麼的，撞死在樹樁上，其實這段話裏，有一個字與兔子撞死的關係很大，請你們圈出來。——“竄”是個生字(顯紅)，誰再來讀。——“竄出來”也就是(生説)——師點撥：怎樣的“跑”才叫“竄”?(飛快地跑、慌慌張張地跑)

(3)到底是什麼原因讓這隻野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來，大家來猜猜看。

(4)朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。(第一句顯紅)——點撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點就好了。從“忽然”你知道了什麼?點撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什麼?——是呀，這的確是非常意外的事，誰還能把“意外之喜”讀出來。——齊讀。

句子二：“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。”

(1)指名讀出句子並説體會。

(2)“白撿”就是指白天撿對吧，生説。——不用花力氣就得到東西，用一個詞來説就叫——(不勞而獲)

(3)朗讀：面對這意外的收穫，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。——點撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去-—再讀一次。

句子三：他樂滋滋地走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

(1)引讀句子：他提着野兔——

(2)自己試着讀好這句話。

(3)展示朗讀：生1讀，你強調了“每天”，為什麼?——生2讀，老師感覺到種田人特想得到一隻野兔。——我們一起把種田人的美夢用朗讀表達出來吧。

(4)評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現嗎?為什麼?

(5)是呀，野兔撞死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發生，也許幾十天以後，也許幾十年以後，也許永遠也碰不上了，像這樣很少發生的事情，用一個詞來説就是“偶然、偶爾”。

四、迴歸第三段。

1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人(引讀)

2感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等着，讓我們想象一下“當————，種田人————。”

3、朗讀：不管颳風下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。——你讀出了種田人的決心。——此時，你覺得這是一位怎樣的種田人?(愚蠢)——帶上自己的`理解再來讀讀這句話。

4、種田人為什麼守株待兔，現在你們明白了嗎?用上“因為種田人看見————，他想——-，所以————。”

5、同學們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了，當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔，當別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔，當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——。他守株待兔換來的結果是什麼?齊讀。——誰能用四個字來説説結果?(一無所獲、一無所有)

五、感悟寓意，拓展延伸。

1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他説些什麼?

師：老師現在就是種田人。我在這裏等兔子，都快等了一年了，這兔子怎麼還不來呀!

生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧!

————

師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。

生：要想有收穫，要付出勞動才行。

——————

師：謝謝你們的教育，我現在已經懂了，這件事是偶然發生的，要想有收穫，不能靠運氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓牢牢地記住。出示名言。

2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，(出示圖片)刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等。課後有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事。

守株待兔教學設計 篇2

教學要求：

1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文內容，理解寓意。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解寓意。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、瞭解課文內容，理解寓意。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什麼?

2、板書課題，引導學生就題目質疑。

3、教師小結，歸納問題(誰?為什麼守株待兔?結果怎樣?)

二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一起讀課文。

3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

4、出示生字卡片，學生認讀生字。

5、學生用生字詞組詞説句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什麼故事?

三、圖文結合，理解寓意

1、引導學生用自己的話説説課文內容。

2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什麼?

3、這個農夫為什麼要坐着等兔子撞到樹樁上來呢?

4、討論：種田人的夢想能實現嗎?為什麼?

5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎麼能把偶然當必然呢?農夫懷着這種僥倖的心理在那等呀等，等到的.結果是什麼呢?

6、如果一天，你經過那裏，你會怎麼勸他?

7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想着不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時

教學目標：

1、會寫6 個生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固複習，總結全文。

教學過程：

一、鞏固複習

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學生朗讀課文。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言後知道了什麼道理?

2、説一説身邊存在的這種現象，發表自己的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

4、講故事，説説寓言故事告訴我們什麼道理。

5、推薦學生閲讀《伊索寓言》。

三、指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、啟發學生觀察，説説你的發現。

3、指名反饋，教師強調。

4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

守株待兔教學設計 篇3

目標預設：

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：

研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能説説課題是什麼意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎麼分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎麼等？等的結果？

三、帶着問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收穫的。

1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什麼。

（2）交流預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去鋤過草，沒有到田裏去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎麼去勞動呢？）

b、你是怎麼理解"整天在樹樁旁等着"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐着等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰願意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還願意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。

（二）研讀課文，知道不能憑着運氣生活。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？《守株待兔》教學設計