寓言故事《守株待兔》教學設計（通用15篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的寓言故事《守株待兔》教學設計，希望對大家有所幫助。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇1

教學目標

1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。

教學重點、難點

引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。

教學過程

一、析題意，存疑惑，粗知文本。

師：親愛的孩子們，老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?

師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試着用自己的話説説這個故事。

行，現在趕快打開讀讀吧!

生：讀文

師：孩子們讀得非常認真，誰來告訴我，我們今天要學的故事叫——(生齊説)

真棒，現在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字。看着這個小房子，守着這方寸之地，就是“守”。

看，課文裏的他守的是--------

對了，是樹樁，也就是標題裏所説的“株”。( 畫：樹樁 簡筆畫)

師：守株待兔的意思就是：守着樹樁等待兔子。

二、齊探疑，知文意，解“為何守”。

師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守?(生：種田人)種田人守到了什麼?你們能在文章中找到相關的語句嗎?( 畫：種田人簡筆畫 )

(片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。)

請學生來評價生所讀，評後再讀

A師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現在讓我們帶着自己的感覺受一起來讀讀吧!

B師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現在讓我們帶着自己的感覺受一起來讀讀吧!

師：從這句中你明白了什麼?(板：莊稼全完了)

師：莊稼為什麼全完了?你能從課文中找到答案嗎?請用“”把句子劃出來。

(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

師：好，我們現在來交流一下。

生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這裏有兩句話。(PPT 出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。)我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。

生：讀句子。

師：你發現了什麼?

生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

師：這個同學觀察得非常細緻。(板書：整天)有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎?

生：不一樣。

師：誰來説説怎麼不一樣了?

生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，他都在那裏等着不離開。

師：想一想第二句話該怎麼讀呢?

生：讀第二句話。

師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那裏等着，不離開。

師：我們一起來讀讀這句話吧。

生(齊)：讀句子。

師：一個種田人，他本應該幹什麼?

生：拔草，施肥，捉蟲，種田

(師標註範句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應該做的事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭，當別人在地裏 時，他整天在守株待兔;別人在地裏時，他整天在守株待兔;當別人的的時候，他還在?(在PPT7基礎上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)

師：看着別人在辛勤地勞動，他卻無動於衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。(PPT：從此，他丟下了鋤頭……)

生：個讀

生：齊讀

師：種田人整天什麼農活也不幹，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這裏，是因為—————(學生齊答)

請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當時撿野兔的情景吧!

生：自由讀文

師：來説説，野兔是怎麼撞死的?請你來説

生：

師：野兔是怎麼出來的，看，它來了!(PPT 演示:野兔從樹林裏竄出來的動畫)

誰能説説，你注意到這隻野兔是怎麼樣的從樹林裏跑出來的?

生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。

師：孩子們，像剛才大家説的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文裏所説的“竄”。(注意引導學生髮現“忽然”的用法，迴歸文本)

師：什麼原因，野兔會這麼慌亂地從樹林裏竄出來，結果撞在樹樁上?大家猜一猜?(PPT:一天，這隻兔子 ，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。)

生：一天，這隻兔子發現一隻老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

生：一天，這隻兔子發現一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。

師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什麼意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生?

生：不會!

師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容?

生：偶爾。

生：偶然。

師：這兩個同學説得非常好!我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。(板書：偶然)

師：可那位種田人還想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他樂滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。)

生：讀

師:面對這意外的收穫，種田人心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

生：樂滋滋

師：你有樂滋滋的時候嗎?

師：誰來學着種田人的樣子，樂滋滋地想一想，讀讀這句話(讀後評價)

師：是呀，幹活多累呀，不如撿野兔那該多好呀!

還有誰願意來讀讀

生：個讀-------齊讀

師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等，等着那第二隻姍姍來遲的兔子，可是，等到了嗎?(指着板書説)

生：沒有……

師：第二天，他還是坐在那裏邊等邊想，想什麼?

生：就算他今天不來，總有一天會來的

師：日子一天天過去了，可他連兔子的影子都沒有看到，可是他的心裏卻還是那麼想。

生：它已經就要來了。

生：每天我都在這裏等都沒有等到，今天肯定會有一隻大野兔的

師：他最終還碰到了野兔嗎?

生：沒有……

師：你覺得這個種田人怎樣?

生：我覺得這個種田人好傻……

師：課文讀到這裏，你明白了什麼?(PPT:生活要靠 ，不能靠 。 )(可派同學上台寫，寫的同時，可以請其他説。)

師：寓言故事就是這樣，通過一個故事來説明一個道理(旁板：寓言)

師：看着這個愚蠢的種田人還在那裏傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧!把你想説的話寫在格子裏。你可以對種田人説，可以對自己説。

三、同步拓展，加深理解

師：孩子們説得真好，剛才你們勸種田人説的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要勸後人的話，同時也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老馬識途”、“ 螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫”、“濫竽充數”等，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理。書上的課文是根據古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版(PPT點擊展示古文)：

宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。——出自《韓非子.五蠹(dù)》

最後，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀。

四、祝福與希望

人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況，希望每一個同學，在面對這種情況時，都不要為了一隻兔子，失去了整片的田地。

今天我們這節課就上到這裏。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇2

目標預設：

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能説説課題是什麼意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎麼分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎麼等？等的結果？

三、帶着問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收穫的。

1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什麼。

（2）交流預設：

a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去鋤過草，沒有到田裏去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎麼去勞動呢？）

b、你是怎麼理解"整天在樹樁旁等着"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐着等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰願意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還願意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。

（二）研讀課文，知道不能憑着運氣生活。

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什麼意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什麼原因，野兔要這麼慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）後面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發現前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結：你們剛才説的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一隻，也不是兩隻，三隻、四隻……而是每天都有一隻呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期後……一個月後……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最後，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫，加深理解。

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2、現在，你想對種田人説些什麼，請你把自己想説的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收穫。

（四）、説説身邊的人和事

其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能説一説嗎？

五、課外閲讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，説説自己讀懂了什麼。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收穫。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇3

學習目標：

1、瞭解寓言兩則的寓意。

2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

教學重點：

瞭解寓言兩則的寓意。

教學難點：

正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

教學課型：

新授課

教學方法：

自主、啟發

教學用具準備：

寓言的文言文材料

教學課時：

一課時

教學流程：

一、複習舊知，導入新課。（課件出示詞語，學生認讀。）

寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費、 巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔

二、讀文言文《揠苗助長》，藉助註釋理解文本寓意。

揠苗助長

宋人有閔（1）其苗之不長（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗長矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

註釋：

1、閔（mn）——同“憫”，擔心，憂慮。

2、長（zhng）——生長，成長。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

5、謂：對…説

6、其人——他家裏的人。

7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

8、予——我，第一人稱代詞.

9、趨——快步走。

10、往——去，到..去。

11、槁（go）——草木乾枯，枯萎。

師生總結學習方法：

1、藉助註釋或工具書讀通文本

2、藉助註釋理解文本內容

三、讀文言文《守株待兔》，藉助註釋理解文本寓意。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。

註釋：

株——樹樁。

走——跑,逃跑。

耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。

冀——希望。

而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。

學生藉助註釋自學，教師巡視指導。

四、拓展練習

1、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人説：你費了那麼大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規律。

2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對種田人説：你要辛勤勞動才行，對意外的收穫不要存有（）。

板書設計：

揠苗助長 急於求成

守株待兔 僥倖心理

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇4

寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性與工具性同生同構，相得益彰。

教學目標：

1、學會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。

2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

3、能把故事講給別人聽。

教學過程：

一、複習《揠苗助長》，引出課題。

1、師：昨天，我們學習了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學習，我們知道：寓言是藉故事來説明道理的文章。這節課，我們繼續學習另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什麼道理。

2、板書課題：學寫“守”，讀字、讀題。

3、看圖釋題。（師：大家已經預習了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人並板書）看圖想一想：他在幹什麼？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名説意思：守着樁子等兔子。）

（師：種田人為什麼守株待兔？結果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、教學字詞。

（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個字為什麼是金字旁？農民伯伯可以用鋤頭幹什麼？）

（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。

3、指名分段朗讀課文，指導讀準，讀通，滲透段的知識。

（師：小朋友們真能幹！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什麼要守株待兔呀？）

三、讀文探疑，意文兼得。

（一）研讀“為什麼等”

1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。

2、誰能用自己記的話來説説？（指名説，並板書“白撿”）追問：什麼是“白撿”？

3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊。”）大家自己來讀一讀，聯繫上下文看看什麼是“白撿”。

A、聯繫上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）

B、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一隻又肥又大的野兔，心情怎樣？

C、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心裏…樂在臉上…樂在眼睛裏了）他樂滋滋地走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

3、師：想得真美呀！這麼美的想法可能實現嗎？不能。對，不能，因為這隻兔子的死是偶然發生的事。

4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“竄出來”，相機指導朗讀。）

（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎麼等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）

（二）研讀“怎麼等”

“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

1、從這句話中明白了什麼？（強調“整天”；理解“從此”）

2、引讀：早晨起來，別的農民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

（三）研讀“守的結果”

1、師：他等了一天又一天，他等來了什麼？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結果，讀）

（四）明白寓意

1、假如你從他身邊走過，你會對他説什麼？

2、小結寓意：不能靠碰運氣過日子。

不勞動不會有收穫。（讀）

四、回顧全文並拓展：

1、師生合作讀整篇課文。（故事學完了，道理也明白了。老師還把這則預言改成了一首兒歌。）

2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。

“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農夫僥倖撿，心裏樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田裏莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”

五、複習鞏固，書寫漢字。

1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

讀帖：學生自己觀察各個生字。

臨摹：教師示範“守、此”，學生臨摹。

2、展示：實物投影展示學生寫的字，評點。

3、評價：自評；互評。

六、把這個故事講給家人聽；推薦閲讀《中國寓言故事》

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇5

教學目標：

1、學會8個生字，並理解由生字組成的詞語在文中的意思。

2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話説説寓言故事包含的道理。

3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

4、對故事的結果展開發散思維訓練。

5、能夠對別人講述這個故事。

教學重點：

理解故事內容並體會寓意。教學難點：聯繫自己的學習、生活實際談感受。

教學課時：

一課時。

教學準備：

課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)

教學過程：

一、激趣導入：

上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什麼道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。

(教師板書課題)讀故事：

二、整體感知

1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)

(1)教師範讀課文，要求學生聽清生字的讀音。

(2)欣賞課文的畫面展示，並初步體會文中人物的做法有何不妥。

2、自讀課文：課文內容多麼生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)

要求：

(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。

(2)畫出自己不理解的詞語。

(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

3、檢查自學情況：

(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那麼我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示製作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞並在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完後訂正學生寫的字，並比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)

(2)理解課題：打開課本

①學生彙報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己製作的樹樁圖片)

②學生彙報待的意思是等，師問：等什麼?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)

③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，並叫學生觀察種田人的動作和神情。)

(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片説出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。

請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為後邊的課本劇演出奠定基礎)

(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中説誰樂滋滋的?他為什麼樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然後課件展示這一段的情景朗讀。)

悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

(課件展示下列問題)

1、那隻兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什麼?(小組討論後彙報，然後課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)

2、指名説説這兩段的朗讀語氣，並找學生試着朗讀。

3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔説點什麼嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐後你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)

4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：

①考試時有學生偷看課本或同桌試卷

②小偷盜竊財物

③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以藉機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事藴含的道理，培養學生的發散思維)演故事：

四、課本劇表演

1、藉助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)

2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：

五、課外練筆

續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接着踏踏實實的勞動，終於在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得幹什麼事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇6

教材分析：

《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。

3、懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學重點：

1．認識6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。

教學課時：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，初步解題。

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地裏去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田裏已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟着老師一起書空寫課題。

師：（指着‘守’）這個字怎麼讀？

生：讀“守”。

師：誰能給它組個詞？

生：防守。

師：“守”在這裏指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這裏指的是“等待”。

師：“株”指什麼？

二、範讀課文，整體感知

師：老師範讀課文，學生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什麼？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？你們看這是什麼？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什麼意思？

生（齊）：守着樹樁等待兔子。

生：齊讀課題。

三、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什麼？

生：種田人為什麼要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結果怎樣？

師：同學們，答案就藏在我們的書裏面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，並且標出自然段的序號。

師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學接讀課文。

生：小聲讀課文，用自己話説説課文主要講了一件什麼事？指名説。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什麼？

生：有一天他在田裏幹活，一隻野兔忽然從樹林裏竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

師：這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什麼樣的聲音？板書：撞

師：這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶着這個問題，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林裏竄出來，撞在樹樁上就死了。

師：“竄”是什麼樣子呀？我們跟着種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫）你們注意看這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來？

生：野兔飛快地從樹林裏跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。

師：同學們，像剛才大家説的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什麼原因，野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：也許是一隻老虎在追它。它就從樹林裏竄出來，不小心撞到了樹樁上。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎麼讀呢？誰來試着讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：範讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的.事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。）師範讀。“白撿”是不是白天撿呀？

生：不是。

師：那“白撿”指什麼？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費吹灰之力。

師：面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋。

師：“樂滋滋”是什麼樣的表情？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一隻又肥又大的野兔，心裏樂滋滋的，他會自言自語地説些什麼呢？

生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一隻又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔，真幸運。

師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。誰還能帶着自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時強調了‘一隻’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一隻野兔他就滿足了。

師：同學們，能不能帶着你自己的理解，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？

生：不會！

師：也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾。

生：偶然。

生：巧合。

師相機板書：偶合、巧合。

（三）學習第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？

生：不知道。

師：他是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

生：默讀課文後劃出有關語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句？

生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？

生：從此。

師：從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？

生：從他撿到野兔以後，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是幹什麼的嗎？

生：除草的。

生：挖土的。

師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄鬆土地的勞動工具。他丟下了鋤頭説明了什麼？

生：他以後不再幹活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。

師：種田的人，他不幹活。那他能幹什麼呢？老師這裏有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以後説説你發現了什麼？

生：讀句子。

師：你發現了什麼？

生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

師：這個同學觀察得非常細緻。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰來説説怎麼不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管颳風下雨，不管白天黑夜他都在那裏等着不離開。

師：想一想第二句話該怎麼讀呢？哪個詞要重讀？

生（齊）：讀句子。

師：種田人為什麼“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，説説原因？

生：因為這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一隻野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等着。

師：誰還願意再來説一説？

生：因為這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結果怎麼樣呢？我們一起讀一讀課文的最後一句話。

生（齊）：讀課文最後一句話。

師：他守株待兔的結果就是？

生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

五、深化明理，拓展延伸

師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他説些什麼？

師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指着板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最後將一無所獲。

師：像守株待兔這樣通過一個故事説明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收穫。

六、觀察分析，練習書寫

師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇7

一、教學目標：

1、認識6個字，會寫5個字。

2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。

二、教學重難點：

1、認識6個字，會寫5個字。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖的心理。

三、教學課時：

一課時

四、教學準備：

掛圖、小黑板

五、教學過程：

（一）複習引入

１、上節課我們學了水滴石穿這個寓言，誰能説説這則寓言告訴了我們什麼？

2、今天，我們繼續學習《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們説明了什麼道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文，理解詞語意思。

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶並記一記。

２、學習生字

（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯的地方。

（2）小火車讀生字，給生字組詞。

（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。

（4）觀察生字，指出容易寫錯的地方，小黑板上描紅。

（5）齊讀帶生字的詞語。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什麼意思呢？找出文中的一個句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從此以後，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裏。

③齊讀句子，思考“這裏”指的是哪裏？

④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裏，想一想用自己的話説説詞語的意思，請一個孩子發言。

⑤想象：農夫在這裏等待的時候是怎樣的心情？

⑥感情讀句子，抽讀、範讀、齊讀。

（三）學習課文1、2自然段

1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢？這隻野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

2、全班讀，思考：野兔怎麼來的？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什麼意思？

3、看到這意外的收穫，農夫的心裏是怎麼想的？勾畫他的內心想法。

4、抽讀，出示句子：我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好啊！

（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什麼？

（2）默讀句子，想一想，農夫的心情怎樣？做上批註。

（3）抽讀，誰能讀出農夫當時的心情？

（四）學習課文3自然段

1、真的有那麼好的事嗎？這個種田人後來又是怎麼做的呢？齊讀句子。

2、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？

想象説話：別人時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿時，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時，他還在等……

3、等到最後他等到野兔了嗎？抽讀。

（五）理解寓意

1、老師就是那個等待兔子的農夫，直到現在我都沒有明白為什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對我説的話寫到書上空白的地方。

2、抽生讀寫話。

3、我們生活中有這樣的人嗎？

4、遇到這樣的人，你想對他説點什麼？

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇8

教學目標：

1、會認2個生字，會寫5個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥倖地心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥倖的心理。

2、能把故事講給別人聽。

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事説明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

2、創設情境，出示課件故事，激發學習興趣。

現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什麼意思？

3、揭示課題，釋題。

（1）。揭示課題，正音。

（2）釋題：問：“株”是什麼意思？守株呢？待兔又是什麼意思？守株待兔是什麼意思？

4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學習課文，理解寓意

1、學習第1、2自然段。

（1）自由讀課文，想一想那個人為什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文，説説那個種田人是怎樣得到這隻野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔後，心裏是怎麼想的？

課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什麼？

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

（1）自由讀課文，説説這個人後來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

（1）他這樣做對不對？錯在哪裏？學生討論、交流。

（2）學了這篇課文，你懂得了什麼？學生討論、交流。

（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例説説。

（4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東西，我們不應該抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收穫。

（5）齊讀課文。

【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環節中，讓孩子帶着問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字。】

三、課堂練習

1、認讀生字，交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什麼問題。

3、指導寫字。

4、完成課後練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇9

教學要求：

1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文資料，理解寓意。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解寓意。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、瞭解課文資料，理解寓意。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理，這天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什麼？

2、板書課題，引導學生就題目質疑。

3、教師小結，歸納問題（誰？為什麼守株待兔？結果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一齊讀課文。

3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

4、出示生字卡片，學生認讀生字。

5、學生用生字詞組詞説句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什麼故事？

三、圖文結合，理解寓意

1、引導學生用自我的話説説課文資料。

2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什麼？

3、這個農夫為什麼要坐着等兔子撞到樹樁上來呢？

4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什麼？

5、羣眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷着這種僥倖的心理在那等呀等，等到的結果是什麼呢？

6、如果一天，你經過那裏，你會怎樣勸他？

7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想着不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固複習，總結全文。

教學過程：

一、鞏固複習

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學生朗讀課文。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言後明白了什麼道理？

2、説一説身邊存在的這種現象，發表自我的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

4、講故事，説説寓言故事告訴我們什麼道理。

5、推薦學生閲讀《伊索寓言》。

三、指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、啟發學生觀察，説説你的發現。

3、指名反饋，教師強調。

4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇10

一、課題名稱：

義務教育課程標準實驗教科書國小語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來説明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收穫心存僥倖，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

二、課程標準的相關陳述

1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動

識字的願望。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，瞭解寓言中詞句的意思。

3、閲讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。

4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

三、學習目標：

1．藉助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過反覆讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

4、理解詩歌內容，明白做事不可急於求成，對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學重點：

1、認識7個生字。會寫“守”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：

理解課文寓意內容。

四、評價設計

1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。

2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。

3、通過閲讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。

4、在課堂學習過程中，通過反覆讀，明白做事不可急於求成；對意外的收穫不要存有僥倖心理，打成目標四。

五、學習活動方案

一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。

二、初讀

1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

b、分段指讀課文，瞭解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什麼事？

【以學生自讀彙報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】

三、研讀

1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什麼問題？教師鼓勵學生髮表自己的意見。然後梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什麼要守株待兔？他是怎麼守株待兔的？結果怎麼樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什麼啟示？

【結合着學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生髮現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。】

2、自由讀、指名讀、男女讀。

【通過多種形式讀，達成目標二】

3．結組學習。引導學生圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

4．小組彙報交流學習成果。教師要結合學生的讀書彙報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和藴含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔後，他想些什麼？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】

四、拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什麼收穫？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐着等待兔子，假如你經過看見了，你會怎麼樣來勸説他？

【引導學生聯繫生活，結合自己的認知實際，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力，達成目標四。】

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇11

【教學理念】

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊説邊議的過程中，與文本對話，瞭解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

【教學目標】

1、 認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

2、 通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3、 藉助講故事形式，嘗試複述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。

【教學重難點】

藉助講故事形式，嘗試複述故事，並明白寓意。

【教學過程】

一、揭題引入，激發興趣

1．揭示課題，朗讀正音。

2．老師逐字板書課題，教學生字。

3．引導學生説題意。

二、讀好故事，集中識字

1．學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）

2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

①忽然 竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。）

②撞 樹樁（讀通句子：不知怎麼的，它一頭撞在田裏的樹樁上，死了。）

③又肥又大 樂滋滋（讀通句子：他白撿了一隻又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）

3、分組朗讀生字

4、書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）

三、學講故事，明白寓意

（一）瞭解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1．種田人為什麼要“守株待兔”呢？誰能講一講。 （重點理解：竄 ）

2．引導學生初步體會事發之“巧”：一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

3．引導學生嘗試複述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然 竄 撞 樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生複述。）

4、繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1．劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試複述。

2、 種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

3、 “從此”就是從哪一天以後？

4、 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

（三）評價種田人的行為，明白寓意

1、小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的小組）

2、學生交流，教師隨機點播。

3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閲學生的寫話；指導小組學習，並記錄優秀髮言。）

我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。

我想對種田人説：你別再 ，趕快去 吧！

我想告訴種田人一個道理：

4、 師總結寓意。

四、講述故事，閲讀推薦

1．嘗試接龍複述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）

2．建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

3、 閲讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

五、學情反饋，多元評價

協同老師走到進行整節課的課堂反饋。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇12

教學重點：

1、認識10個生字。會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學重難點：

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪裏，懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。

教學媒體：

動畫片、小道具

教學時間：

一課時

教學過程：

（一）複習引入

1、上節課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什麼道理？

2、我們是怎樣學習這則寓言的。

（二）揭題、解題

今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。

1、板課題“守株待兔”。

（1）自讀課題，讀準字音。

（2）指導讀題。

（3）齊讀課題。

2、解題。

（三）觀看動畫片

學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎麼樣？

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出説明種田人傻的句子。然後四人小組討論、交流。

1、自讀。

2、小組合作學習

3、彙報學習情況。

4、小結。

5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什麼？你會怎樣勸他？

（五）總結寓意，悟出道理

通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什麼道理？（板書）

（六）拓展學習

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子説明嗎？

（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

（八）彙報練習情況

（九）作業：

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設計：

守株待兔

白撿（偶然、僥倖）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇、躥、撞

（對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。）

《守株待兔》教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守着樹樁等待撞死的兔子，結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥倖心理，不再努力，想不勞而獲，結果什麼也得不到。”這一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然後讓學生自讀自悟，説説這則寓言的意思；接着出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最後全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯繫生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇13

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、讀題存疑，整體感知

1．這節課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看着這小房子，守着這方寸之地就是守。這裏是守着什麼?(守株)

3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守着樹樁等待着兔子。

5.質疑：為什麼守株?怎麼守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生髮的問題。

【設計意圖】

根據漢字的構字規律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，並且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎麼守”。

根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。

2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)

【設計意圖】

通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。

(二)研讀“為什麼守”。

根據大家的交流出示：―天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什麼詞?筆直地向前跑、向前衝能叫“竄”嗎?想象一下，什麼原因使野兔這樣慌張地從樹林裏竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔這件事，你有什麼看法？種田人又是怎樣想的?

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導：每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心裏想的這句話。

不是一隻，也不是兩隻、三隻……而是每天都有一隻呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

【設計意圖】

想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一隻又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。

(三)回讀“怎麼守”。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什麼時候開始?

2.為什麼是“丟”而不是放呢?

3.想象説話：他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀?是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻怎麼想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

4．日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。結果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想説的話寫在插圖旁。

6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收穫。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

【設計意圖】

回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的説話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸説種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

傑克是英國倫敦一家建築公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包裏裝着一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”傑克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋着。由於長期彎腰注視着地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆鈕釦、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建築公司的的老闆，大部分也都勤勞致富，安享晚年。傑克在窮困潦倒中去世。

2.省略

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇14

教材簡析

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他説：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而國小語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

學法思考

本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閲讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cAI課件。

教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來説，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閲讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閲讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐温飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”説明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”説明他在執迷不悟地守。）學生説出什麼？就引導他們用自己個性化的閲讀來讀出自己的體會。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢説出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閲讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見説出自己想對種田人説的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據（）理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人説”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不説自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果説剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閲讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”説出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

訓練設計

本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閲讀方式培養學生語感及情商；

3、貫穿於教學各環節的品、評、議、説有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；

5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

板書設計

守株待兔

守

僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

寓言故事《守株待兔》教學設計 篇15

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

教學重難點：

體會寓意

設計特色：

在閲讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：

蒐集其他寓言成語。

教學課時：

一課時

課前談話：

師：同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。

師：第幾次來這裏上課了?和上一次來這裏上課有什麼不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這裏和你一起上課,心裏怎麼樣?(緊張)

你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什麼嗎?想對爸爸媽媽們説點什麼嗎?

師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個驚喜!

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎?

生：讀題

師：你真了不起!這裏邊有兩個生字，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。

師：讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎?(什麼是寓言?)誰能幫他解決這個問題?

生：寓言就是用有趣的小故事來説明一個道理。

師：你的知識面真廣!了不起!

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽説過那些寓言故事嗎?

出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天)

指名讀。(擴大讀的數量)

師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

二、檢查預習情況

課後大家預習了嗎?下面老師來檢查一下。

1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

師：這些生字你都掌握了那些?指名學生説

師：那你能來讀一讀嗎?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言兩則宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

指名讀

師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的?

齊讀

2、生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎麼樣，誰來讀一讀?其他同學邊聽邊思考完成填空：

出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。

3、現在誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思?“助”又是什麼意思?誰能連起來説説“揠苗助長”是什麼意思?

師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們試着演一演，怎麼樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試着讀讀課文。看看事情到底是怎麼發生的。

(一)、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什麼地方可以看的出來呢?

出示：宋國有個農夫,他巴望着自己田裏的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。

(1)“巴望”是什麼意思?(很希望，希望的不得了)

課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個詞來讀讀，看有什麼不同。

①他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……(指名讀，擴大讀的面積)

②我希望自己田裏的禾苗長得快些……

(2)“天天”你是怎麼理解的呢?(每一天都來)

師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?

能通過你的朗讀來表現一下嗎?

(3)我們也來學着他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

(4)這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些?

出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。”

師：他讀的怎麼樣啊?誰能來評價一下?(突出了幾個字“一點兒也沒有長”)

師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎?

師：真的一點兒也沒有長嗎?

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。

師：這個人為什麼覺得一點兒也沒有長?

生：因為他太着急了!

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思?

過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢?請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法?

(二)第二段

師：他想出了怎樣的辦法?

出示:一天，他終於想出了辦法,就急忙跑到田裏，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師:想出了辦法，按理説他應該是很輕鬆的，可是他還為什麼筋疲力盡呢?

生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這麼的累，你看看他的臉上的表情：高興着呢，怎麼會是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)

出示：觀察人物圖畫

(詞串聯繫)你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎?

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴大面讀一讀)

4、齊讀

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎麼樣呢?請同學們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動脣，不發出聲音，放在心裏讀!)

(三)、第三段

出示：回到家裏，他興致勃勃地説：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”

生：認為自己的辦法很好!

師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

看來這個人真的累極了，可是他又為什麼興致勃勃呢?

生：想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還説自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這麼做對極了。

師：你們也能試着讀一讀嗎?你覺得他讀的怎麼樣啊?(請學生評價)那你來讀讀看!

齊讀

(四)、第四段

過渡：他這麼着急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢?

請同學們齊讀第四小節。

師：為什麼禾苗都枯死了呢?

生：(太着急了)禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他説些什麼呢?

(禾苗要慢慢的長，急着長只會是壞事)

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，這----就叫做“揠苗助長”。

(五)、表演內化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學們自己在小組裏練習一下，一會我們找同學上來演一演(教師下去和學生一起探討)

學生表演(評價)

師：表演結束了，老師想採訪一下他們。

師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心裏怎麼樣啊?”

農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

師：“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什麼感覺?你想對禾苗説些什麼嗎?

生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土裏生根，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養分了，喘不過氣來了!)

生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會後悔的。

師：同學們，看到這樣的場景，你想對農夫説點什麼呢?

四、拓展延伸(説話練習)

老師曾經就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她説點什麼嗎?

五、總結寓言道理

師：學習完了這則寓言你們明白了什麼道理呢?

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。

欲速則不達。

師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

好，這一節課就上到這個地方!下課，同學們再見!