淺談高中物理問題法教學運用

新時期的物理課堂教學要注重學生的自主學習，教師要以課堂為載體，通過問題導學的形式，激發學生的學習熱情，促使學生獨立思考，培養學生的創新精神．問題教學法是指教師提出問題，學生圍繞問題，採取自主、互助、合作學習等，相互探討，得出答案或結論的一種有效教學方式．教師提出問題的目的是，讓學生在思考中解決問題，掌握知識．在設計問題時，教師要把握好如下原則．

一、問題要有趣味性

興趣是最好的老師，是聯繫教與學的紐帶．贊可夫説:“對所學知識內容的興趣可能成為學生學習的動機．”的確，學生的學習動機的激發，有賴於他們的學習興趣的形成．物理學科是高中階段比較難學的學科．如果學生對物理沒有興趣，就會放棄對這門學科的學習．因此，在教師設計問題時，要有趣味性．在物理教學中，教師應利用網絡和多媒體整合一些新鮮的素材設置問題，或者利用古代的科技發明、最新的科技新聞等創設問題情境，提升學生的學習興趣．

二、問題要有確定性

如果教師設計的問題過於簡單，沒有任何思考價值，學生就會感到沒意思．為此，教師準備的問題要有確定性．必要時，教師可以先範例性地提出問題，然後引導學生相互嘗試提問，相互討論，共同得出結論．例如，實驗問題要取材教學實際，有利於引導學生在動手實驗的同時學會思考，而且通過確定的問題的提問，讓學生知其然，更要知其所以然，培養學生的基本實驗技能和探究能力，提高學生的實驗素養．

三、問題要有開放性

培養學生的發散思維、逆向思維、創新思維是高中物理課堂教學的目標之一．開放性的問題，有利於培養學生思維的獨立性、發散性．在高中物理教學中，教師要設置一系列開放性的問題，給學生足夠的'思維發展空間，使學生養成運用創新思維思考問題的習慣．只有這樣，學生才能積極參與，主動投入到問題的探究過程中．例如，在講“電荷及其守恆定律”時，教師要讓學生清楚“電荷及其守恆定律”的教學要求:瞭解摩擦起電和感應起電，知道元電荷;瞭解靜電現象及其在生產和生活中的應用;認識電荷守恆定律，用原子結構和電荷守恆的知識分析靜電現象．提出問題:國中學過哪些與電荷有關的知識?讓學生先回顧學過的知識．接着提問:摩擦為什麼可以使物體帶電?這樣，學生就有了電荷守恆的意識．

四、問題要有新穎性

問題的新穎性，能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到探究過程中，教學效果事半功倍;能夠讓學生熟悉解題方法，提高解題能力，加快解題速度，提高解題的正確率．新穎的視角，獨特的問題，能夠培養學生的想象力．教師應該鼓勵學生大膽質疑求異，引導他們多想想問題的可能解決辦法，做到創新能力的培養和課堂教學有機結合到一起．在教學過程中，教師應當以激勵表揚為主，提高學生學習物理的積極性和熱情，增強他們參與教學活動的主體意識．例如，在講“物體的形變”時，教師可以引導學生進行對比物理實驗，在觀察不同材料做的相同物體時讓學生思考:物體在什麼情況下發生形變?物體又在什麼情況下不會恢復原樣?

五、問題要有全面性

教師要鼓勵學生不斷地質疑問難，大膽發表他們自己的不同見解，真正做到以學生為本．在傳統的物理課堂教學中，“碎問碎答”的模式，不利於學生把握物理知識要領．教師所提出的問題要涵蓋整個章節的重點和要點，使學生深入領會學習內容和重點知識．例如，在複習課講評中，複習某一專題後，教師可以讓學生歸納解答同一類型專題的方法和思路．教師還要注意問題的有效聯繫和系統性，如新舊知識的聯繫，前後章節的聯繫，等等．在提問的過程中，教師的情感投入，如教師親切的眼神、及時的表揚，都能給學生一種激勵．

六、問題要有合作性

新課程要求，教師在課堂教學中要創設各種合作學習的活動，提高學生互相學習、合作探究的熱情．這些有效的活動，既能發展學生的合作精神，也能讓他們體驗集體榮譽感和成就感，還有利於營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍．教師要創設合作學習情境，讓學生參與社會生活，主動探求，讓學生之間互相幫助，互相督促，從而共同提高學習效果．例如，在實驗教學中，通過交流與合作，學生開闊了思路，對實驗方法更加明確，他們對實驗過程的理解更加透徹．總之，問題法教學對於優化教學過程、提高教學質量有着決定性的作用．教師要不斷探索，培養學生追求卓越的態度和品質．只有這樣，才能培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從而為學生的終身學習和全面發展打下良好的基礎．