語文教學競賽活動總結（通用6篇）

活動已經告一段落了，我們一定都積累了不少寶貴的經歷，寫一份活動總結，記錄收穫與付出吧。那麼我們該怎麼去寫活動總結呢？以下是小編收集整理的語文教學競賽活動總結（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文教學競賽活動總結1

在萬物充滿蓬勃生機的春天，我校舉行了一次別開生面的中、高年級習作教學研討活動。這次習作教學的活動取得了預期的成效，讓老師們從習作教學中走出陰影、樹立信心。總體而言，這次活動在以下的特點。

一、這次習作教學研討活動是以往沒有過的。

以往的教學研討是以閲讀、口語交際、習作教學相結合的研討活動。這次活動是習作教學專題研討活動，是以區舉行的中、高年級習作教學競賽活動為契機，為選拔參加區的中、高年級習作教學人選，瞭解我校習作教學情況，同時為研討、探索在新課程理念指導下的，國小語文習作課堂教學藝術而舉行的一次活動。

二、老師支持、領導重視，精心安排，有始有終。

這次研討活動四十歲以下的語文老師全員參與，所表現出來的積極、主動、熱情的勁頭，令人欣喜、令人鼓舞。六名老師分兩天進行習作教學，每天安排三位教師。讓我們高興的是，每一位教師的習作教學課，都至少有十幾個教師，還有領導隨堂聽課，除語文教師外，還有數學等其它科的老師積極參加聽課活動。有部分語文教師是特意調課來參加聽課的。每位參賽的教師授課完後，都及時聽專家的評課，在課餘時間，老師們在辦公室裏都積極地進行交流，交換互相之間的聽課意見，取人之長，補已之短。

三、走出陰影、樹立信心。習作教學是教學的難點，歷來都是令教師頭疼的事。

如何進行習作教學，提高學生的習作水平是教師長期探索的課題，參加這次教學活動的六名教師中，就有四位是年輕老師，他們在沒有參賽之前，心中曾有過顧慮，有過困惑，有過畏懼的陰影，沒有很大的信心，但他們還是勇於嘗試，勇於挑戰困難。每位參賽的教師對這次活動都很重視，認真製作課件，準備教學用具，為我們展現了幾節令我們老師耳目一新習作教學課。鄔江老師激情導入法，課堂一開始，師生愉快地共唱一首《春天在哪裏》歌曲，從而拉近了師生的距離，且該課堂導入流暢自然，原汁原味的習作教學特點，給人留下了深刻的印象。周宇蘭老師的習作設計巧妙，情境教學感人，教學過渡自然，基本功紮實，另有一種滋味。王浩老師的習作教學與生活緊密相聯，使習作教學變得生動有趣。

幾位語文教師用成功的真實、樸實、紮實的又充滿智慧的習作教學，給大家許多有益的啟示，讓我們看到年輕教師的希望。當然，也存在一些問題，留下一些思考。例如：這些老師在這次習作教學中普通存在着課堂教學的隨機應變能力很不夠強，對學生習作臨場指導力度不夠，這些還需要我們進一步地煅煅煉、思考、提高。

通過這次習作教學研討活動，我衷心希望每位教師在學習、借鑑的基礎上，不斷提高教學能力的和課堂改革一同成長，不斷地探索語文教學的規律，推動我校語文教學改革健康地向前發展，促進青年教師更快地成長。

語文教學競賽活動總結2

為發現和選拔課改新秀，壯大我市骨幹教師隊伍，同時，向上級教研部門組織的競賽活動推薦選手，我們於2月25、26、27日三天，舉行了全市國小語文教師優質課競賽活動。總體上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經歷，但每個人都能認真對待，做了充分的準備，在説課中表現出了各自的自信和優勢。各學校自發來聽課的老師較多，大多帶着自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個人都有了豐碩的收穫。

活動分兩個階段進行，先是由23位參賽者在市一小進行説課競賽，內容選自下期教材第三單元以後的課本，分佈於六個年級，時間為15分鐘以內；第二階段移師市二小和西華國小，由9位優勝者給學生上課。

一、説課概況

由於剛剛舉行過教研員及各單位骨幹教師的説教材展示活動，參賽者對教材和學情得把握較準，教學策略有針對性，也有不同程度的創新。解説規範，環節科學，突出了“説”的特點。如河濱國小的秦xx、市二小的趙xx、故縣中心國小的李xx等老師，始終保持着與聽者的交流，語言準確簡練，節奏感強，輔以體態語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師説課的語文味濃厚，圍繞一個主題，層層推進，結構嚴謹，語言優美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張xx、市三小的黃xx、實驗國小的李xx、函谷關中心國小的李xx等老師。更有幾位老師在解説過程中，以“説”為主，板書、板畫信手拈來，説寫演展，渾然一體。河濱國小的秦老師在解説《炮手》時，隨着教學的深入，農舍出現了，又隨着炮火消失了，使我們不知不覺中走進了故事，到了那個異域他鄉、戰火紛飛的年代；焦村中心國小的牛老師教學的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋裏裝滿了昆蟲的衣服……

二、上課概括

局直學校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉鎮的三位老師在城關鎮西華國小上課。多數人能將説課內容具體化、生動化。課堂上，她們關注學生，服務學生，親切的課前談話，恰當的目標設定，靈活的教材處理，巧妙的重難點突破，精彩智慧的主題昇華，開啟心智的閲讀增量，形式多樣的朗讀引導，飽含激勵的課堂評價，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個性張揚的舞台，湧動智慧的場所，顯示了參賽教師們紮實的教學功底，精湛的教學藝術。

需要特別一提的是鄉鎮組的三位老師，基本功較為紮實，教態自然親切，能將預設和生成巧妙結合起來，收到了較好的教學效果。故縣中心國小的李xx教學的是《燕子媽媽笑了》，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學，層次清楚，環環相扣。老師温馨的提示語，更是給了學生方法的指導，也緩解了學習的壓力。她根據一年級學段要點，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學習，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學生將圖片還原到實物的過程，使學生較快理解了意思。城關鎮的.尚老師教學的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達、認識提升於一體，真正將語文課上成了語言文字的學習語用課。

三、不足之處

1、不少老師不能做到內容和形式的統一、説課和上課的一致，説和做脱節，沒有實用性。有的老師是在説課時，只是“讀”稿件，目中無人，表現隨意，有應付之嫌。

2、上課時，個別人應變力不強，引導機械，忽視生成。説課時，我們雖然提供了黑板，但多數人都沒有寫一個字。

3、還有的老師不能適應課堂環境，市二小的錄播室是自動錄放，不用傳話筒，後面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應有的狀態。

4、一部分老師為追求吸引人的效果，説課時，有意在大小標題上玩文字遊戲，形似對仗排比，實則牽強附會。

四、今後建議

1、要正確認識説課與説教材的區別，儘管説課也説教材，但不是解讀編者的思路，而是説自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在説課中，説的是預設，而不是結果，我們要把各種可能都考慮進去，切忌理想化的説教。同時，還應特別注意，“説”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。

2、説課的對象是教學同伴，上課的對象是學生，我們要根據情況的不同來控制和調整語氣及節奏。

3、説課稿的來源是研讀教材和學生後形成的教學設計，教學方案是説課稿的落實和創新，我們一定要把二者緊密聯繫起來，走一步説一步的態度必然導致其中一個環節的失敗。

4、課堂教學一定要讓學習主體動起來，再優秀的老師也代替不了學生自己的進步，少數優秀生的精彩表現也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運用這幾個主要環節要堅決落實，蜻蜓點水，只能貽害學生。

語文教學競賽活動總結3

語文教研組於20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平台，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。

一、活動概況

這次教研活動，全體語文組16名教師相約雲端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規》的要求，基於“線上教學進行有效複習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課後集體線上分享，研究成果自主彙報，分享研討和評課活動。從優、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執教老師指出不足，真正創設良好的教研氛圍。

二、查找不足

1．課堂教學

研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利於學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。

2．研討

有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地瞭解該課例。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行線上反思和彙報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

以釘釘為平台，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就藴涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

語文教學競賽活動總結4

12月5－6 號我校開展本學期語文常態課聽課調研活動，語文中心教研組的部分老師參加了本次活動。我們傾聽了澳前、東興、前進、龍山四個學校的8位教師的8節語文課，充分感受到了他們的教學智慧和教學魅力。每位教師都上出了自己的風格，他們把新的課程理念通過實際的課堂教學過程，完整具體的展示出來。這8節風格各異的語文課，讓我們真切的感受到我校國小語文教學正發生着可喜的變化。現將聽課調研活動總結如下：

一、課堂教學的主要優點

1、比較注重紮紮實實的語文基礎的學習。老師們基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。如 陳凡凡老師的《自選商場》、曾愛雲老師的《語文園地》教學中識字的教學，採用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。如郭娟娟老師的《紅領巾真好》、方榕老師的《蟋蟀的住宅》中閲讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

2、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。如楊迎霞老師的《口語交際》讓學生經歷購物中講價還價，然後彙報展示怎樣才能買到價廉物美、稱心如意的商品。方榕老師讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。楊華老師注意讓學生用個性化的語言來表達。如總結的方式多樣，有的讓學生自己説學習後的收穫體會，有的設計富有啟發性的練習題，讓學生學會總結，心智得到發展，這比以往由教師自個總結的方式更有效。所有的這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，説明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

3、師生關係得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍。像郭娟娟老師、楊華老師、楊迎霞老師、方榕老師、陳凡凡老師、曾愛雲老師都能夠走下講台，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。

4、嘗試採用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。多數教師採用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小夥伴討論。如方榕老師、郭娟娟老師、楊華老師、曾愛雲老師、楊迎霞老師、陳凡凡老師的教學，讓學生提出問題，共同探究，然後解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

5、能熟練的應用現代信息技術進行輔助教學，創設情境，優化課堂教學結構，擴展課堂容量，提高教學效率和課堂文化品位。方榕老師充分利用多媒體資源進行教學，既讓學生受到感官的震撼，又在有限的時間內獲得豐富的知識。

二、課堂教學中存在的問題

教學是一門帶缺憾的藝術，任何一堂課，都存在值得商榷的地方，部分教師課堂教學還存在這樣那樣的誤區和缺陷，主要表現在：

1、教學目標定位不準，中心不明確，因為教學目標設定過多、過大，使得課堂教學閒散有餘而凝鍊不足。由於內容太多，目標分散，不符合學生實際。

2、課堂氣氛沉悶，教師教得很認真但不善於綜合運用教學語言，師生互動欠和諧，大面積學生未能進入學習狀態，有的甚至木然地面對教師。

3、各環節銜接不自然，有板塊教學的弊病。

4、學生參與面不廣。有的是由於大班化教學，課堂上很多學生失去參與學習過程的機會，有的是教師只重視了程度好的學生，而忽視了程度差的學生，沒有鼓勵，沒有顧及，放任自流，這種現象值得廣大教師的思考。

5、不注重讀寫的姿勢、聽説的基本禮儀等良好習慣的養成教育。

三、值得商榷的問題

1、備課是為了給誰看？以種種藉口搪塞過關，拒絕聽課，是我們為人師表應有的行為嗎？

2、早晨第一節上寫字課妥當不？

3、隔了好幾課再回頭進行前面課文的練習冊講解效果怎樣？

4、怎樣迴歸“簡簡單單上語文”，尚簡、務實地上出語文的本色？

總之，正如丁巧英老師所説的:常態課，它就是迴歸自然的課。如果把觀摩示範課稱之為滿漢全席，那麼常態課就是農家風味小吃，前者儘管是饕餮盛宴，足讓人意亂神迷，但後者留給人的則是越發彌香的味兒.常態課雖然沒有示範課那麼完滿，但卻足以顯示一個老師的教學智慧、教育功底、文化底藴，他常常帶有遺憾，但更多是帶有期待。

語文教學競賽活動總結5

語文教研組於20xx年5月6日—13日開展了本學期第二次教研活動。其主旨是：通過本次教研活動，提高教師研究教材、設計教學學習活動、組織教學活動的能力。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平台，進而深入研究“學習活動設計”這一主題，通過開展線上教學研討活動，促進教師改變課堂教學方法，改善學生的學習方式，提高課堂教學的時效性。

一、活動情況

活動中，在《新常規》的指導下，本次教研圍繞聚焦新常規設計教學設計主題進行了研討。因為學習活動的設計源於《新常規》，具有實效性和指導性，解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解，為我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

二、查找不足

雖然在教學方法、教學手段方面做了一些努力，在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成為今後教研工作的課題。

1．課堂教學

學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成為“局外人”。在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

2．研討

注重形式，脱離主題。在研討過程中，個別教師對教師提供的錄播課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，符合教研主題。

三、下一步工作打算

1．以常規教學工作為基礎，將學習活動式的教學融入日常課堂中。

2．總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3．以主題教研活動為載體，進一步規範教師課堂教學行為，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

這次主題教研活動的開展離不開全體語文組教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將繼續加強教研活動的研究，真正發揮它應有的作用。

語文教學競賽活動總結6

為了全面推行有效教學，優化教學過程，提升我鄉村小語文教師的業務能力和教學水平，給廣大教師搭建課堂教學交流和展示的平台，11月9日和11月15日，分別在小橫壠鄉中心國小多媒體教室舉行了青年教師觀摩課和村小語文教師課堂教學大比武活動。

11月9日進行的觀摩課教研活動，由中心國小兩位年輕教師分別上了一堂語文和數學觀摩課，目的在於讓村小教師瞭解新課程標準的“三維目標”在課堂中如何實現，及現代化教學輔助手段有助於教學目標的實現，並可以擴充課堂的教學容量，從而更新自己的教學觀念。

11月15日舉行的村小語文教師教學比武教研活動，這次比賽雖然參賽選手都是中老年教師，但老師們激情、投入的語言，讓所有觀課老師感受到了中老年教師對語文教學深深的熱愛。充分體現了老年教師的教學理念、語文素養、對教材的理解以及課堂教學的調控能力，展示了他們良好的個人素質、過硬的教學藝術，努力探索、昂揚向上的精神風貌，演繹了求真務實、追求高效的課堂教學。經過評委的認真評審，雷坡村小的黃長友教師獲一等獎，東壠村小的賀奇華教師獲二等獎，羅豐村小的李水清教師獲三等獎，楊柳村小的劉炳求、金子村小的石通會、希望村小的郭世旦、大同村小的龍淑青等4位教師獲優勝獎。本次教研活動，不僅給農村老年教師提供了一個展示自我風采的平台，同時也增強了兄弟學校之間的交流和學習。

此次活動，不僅給老年教師提供了一個展示自我風采的舞台，也是一次學習交流的大好時機。老年教師紮實的教學功底和一絲不苟的敬業精神給大家留下了深刻的印象。不同村小教師既是競爭對手，又是共同進步的促進者。就讓我們藉着這股東風，揚帆前進！