《世界文化之旅》教學設計

《世界文化之旅》教學要培養學生收集世界各國、各民族文化信息的能力。以下是本站小編為大家整理的《世界文化之旅》教學設計，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、教學目標

1.情感、態度和價值觀目標

既尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強烈的自豪感，又尊重其他民族文化的價值，能夠以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。

2.能力目標

培養學生收集世界各國、各民族文化信息的能力;提高對各國、各民族文化信息分析、比較的能力。

3.知識目標

瞭解世界文化的多樣性和豐富性;理解文化差異;知道對待文化差異的正確態度。

　　二、教學重點

瞭解文化的多樣性和豐富性。

　　三、教學難點

理解文化存在差異，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值即對待不同文化的態度。

　　四、教學方法

情境案例分析法、經驗分享法、討論法、總結法

　　五、課時安排

1課時

　　六、授課過程

　　1.導入新課(情景導入)

師：首先我們一起觀賞一組世界各地不同地區的文化景觀，在觀賞的過程中你都發現了哪些國家或者地區?你是通過什麼來確定的?

生：肯尼亞(東非)、埃及、突尼斯(南非)、中國、泰國、澳大利亞

師：以上同學們説到的不論是宗教、建築、藝術、民俗、等等，它都表現的是一個國家或民族獨特的文化內涵。在這兒，老師想問大家一個問題：如果在時間允許、有足夠的資金的情況下，進行一次環遊世界的旅遊大家願意嗎?

生：願意。

師：今天就讓老師作為導遊，我們一起搭乘“文化直通車”，來一次 “世界文化之旅”一起來感受多姿多彩,璀璨迷人的世界文化。請同學們翻開課本56頁(邊板書邊説)。

導入設計意圖：激發學生的好奇心，活躍課堂氣氛;為重點突破創設情境。

　　2.重點突破

師：説到世界文化，不等不説的就是節日文化，節日作為一種文化習俗，藴含着一個民族獨特的風土人情、宗教信仰。透過節日習俗,我們可以領略不同民族文化的韻味。首先，我們進入環遊世界第一站，細細品味各國的節日文化。

師：我們首先從擁有五千年曆史的中華民族説起，你知道我們最隆重、最熱烈的傳統節日有哪些呢?他們是從何而來?我邀請了兩個小導遊帶領大家瞭解我們自己的節日文化。

生：多媒體展示

師:非常感謝我們兩位小導遊，他們給我們着重介紹了中國的春節、元宵節、端午節和中秋節的節日習俗。從中我們既可以瞭解到中國獨具特色的傳統節日，同時我們也感受到了每一個節日他所寄託的文化內涵和中華民族博大精神古樸純正的民俗文化。比如中秋節，我們舉家團圓在花前月下，賞菊花、吃月餅、品美酒、孝親敬長、其樂融融。作為炎黃子孫的我們，將來無論走多遠,都不能忘了咱們的傳統節日,不能忘記養育咱們的親人和祖國。

除了中國的傳統文化你還知道哪些不同國家的節日習俗?

　[學案]考察所選國家或民族最具代表性的節日(請自由選擇三到四個國家)。

結論一：世界上每個國家、每個民族都有自己獨特的文化習俗(節日)。

除了節日習俗之外，世界上不同國家和民族的不同文化還可以通過哪些形式表現出來呢?我們一起來看大屏幕，你能聯想到哪些國家?思考：我們是通過什麼一下子就説出了這個國家的名字?

生：它們獨特的建築物、飲食、還有代表人物。

師：你還知道哪些呢?

生：

　　突發事件：

師：(引導)你覺得盧浮宮為什麼吸引你?

生：盧浮宮珍藏着許多珍貴的藝術品，最有名的是達芬奇的《蒙娜麗莎》。

考察所選國家或民族最具代表性的人物。

　　突發事件：

師：你為什麼喜歡安徒生，你比較喜歡哪幾篇童話?

生：安徒生的童話最著名的是《醜小鴨》、《皇帝的新裝》。

第四組考察所選國家或民族最具代表性的飲食(自由選擇三到四個國家)。

師：可以説，每個民族獨特的建築、飲食、自然人文景觀都被賦予了這個國家獨特的民族文化，是這個國家獨有的標誌，由此我們可以得出什麼樣的結論呢?

生:不同的國家和民族文化有着各自的標誌和代表人物。通過剛才的活動，我們發現，結論二：不同國家和民族的不同文化，有着各自的標誌和代表人物。

(注意提示本組其他同學補充，教師要根據情況進行適當引導、激勵。)

師：同學們歸納得很好。(請大家看課本57—58頁)世界文化的多樣性和豐富性就是通過這些各具特色的文化習俗、以及不同國家各自的標誌和代表人物表現出來的。

(板書：一、豐富多彩的世界文化副板書：文化的多樣性、豐富性)

活動估計12分鐘。

本環節設計意圖：通過第二站活動：“環遊世界，説文化”設置情境，充分調動學生的學習自主性，培養集體合作意識，以體驗教學法突破重點。

　　3.難點突破

師：世界文化既然具有豐富性、多樣性的特點，那麼不同文化之間就具有着差異性，下面我們通過幾個活動感受一下各文化之間的差異：

(1)説語言，感文化差異

(多媒體課件播放：a.英文翻譯成中文：1、Nothing is difficult if you put your heart into it. 2、No pain ,no gain .3、If you want to watch more ,please go upstairs.)

師：你更喜歡哪種語言?為什麼?

生：英語，因為它更加的簡單，直白，易學。

師：“英語是世界上使用最為廣泛的語言之一。最近的一項評估顯示，全球大約有3.75億人的第一語言是英語;另外有大約3.75億人將英語作為第二語言。世界上大約還有7.5億人將英語作為外語使用和掌握。世界上超過三分之二的科學家能夠閲讀英文。世界上有75個國家將英語作為官方語言或者給予英語十分特殊的地位。”所以想要把我們國家和民族的文化傳向世界，能夠在全球化的今天讓世界認識中國，瞭解中國文化，我們應該學好英語。

生：漢語，因為它更有意境美，更具有內涵。

師：漢語它有着五千年曆史文化的積澱，有人説，漢字是這個世界上最美的文字。魯迅先生曾説過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。作為母語漢字所表現出得含蓄美、意境美和它的內涵都是值得我們自豪的，我們應該通過每天的學習來感受漢字的博大精深。兩種語言，雖有不同，但各具特色。

(2)看舞蹈，悟文化差異(視頻一：非洲土著舞蹈。視頻二：西班牙舞蹈。視頻三：中國傳統舞蹈)

播放前提示學生注意觀察，三個民族的舞蹈有什麼差異?

師：你更喜歡哪一種舞蹈?請説出你的理由。

生1：我喜歡西班牙舞蹈，因為它比較熱情奔放。

生2：我喜歡非洲舞蹈，因為它有一種原生態、樸素的美。

生3：我喜歡中國舞蹈，因為它有一種婉約的美

(師：如果學生回答深度不夠，可提問：除了舞蹈形式不同，這些舞蹈還表現出了哪些文化內涵上的差異?生：……)

師：舞蹈是文化的一種表現形式，每個民族的舞蹈都是與本民族的經濟狀況和生活方式相適應的，是民族凝聚力、民族精神的體現。比如剛才談到西班牙舞蹈熱情奔放，這就表現西班牙民族的什麼性格特點?

生：熱情、豪放。

師：非洲舞蹈體現出了非洲土著居民原生態的生活方式和古樸的精神追求。委婉的中國傳統舞蹈讓我們感受到了儒家文化所提倡的包容、和諧。

從舞蹈所體現出的文化內涵中，我們可以看出，每個民族的文化都藴涵着人類文明的成果，所以每個民族的文化都有存在的價值!如果這些文化上的差異不復存在，世界將變得單調而毫無生氣。尤其是在全球化發展到了今天，有人説全球化就是標準化，你同意這種觀點嗎?(幽默：肯得基)

生：不同意。

師：全球化不應導致文化的單一，在全球化過程中，各個國家和民族的文化應相互融合、互相促進，呈現出多元和諧的發展局面。為了尊重各國各民族的文化差異，2003年聯合國將江蘇的崑曲和非洲的桑巴舞列為首批“非物質文化遺產”加以保護。

師：剛才我們感受了各民族舞蹈的差異，下面我們再看看世界各國在交往禮儀上的不同。

(3)用交往禮儀，知文化差異(每個小組演示一個國家的見面禮)

中國人的現代見面禮儀是__________。

美國人的見面禮儀是__________。

泰國人的見面禮儀是__________。

日本人的見面禮儀是__________。

南亞人的見面禮儀是__________。(掌聲表示鼓勵)

師：由此可見，不同的國家有不同的禮儀。哪個同學知道泰國為什麼用合十禮?

生：因為泰國信仰佛教。

師：美國人的擁抱禮是美國文化開放性的表現。

師：通過這個活動，我們可以感受到生活在不同文化背景的人，會有不同的待人處事的方式。這也是世界各國文化差異的一種表現。

結論三：文化具有差異性，從不同的語言和待人處事的方式中表現。

本環節設計意圖：通過兩個情景讓學生體驗不同國家和民族之間存在文化差異，以加深對文化差異的理解和尊重。

師：面對豐富多彩、存在差異的世界文化，我們的正確態度是什麼呢?下面，我們的“文化直通車”駛入第四站：奏和諧文化樂章(板書)

師：現在，有這樣一種社會現象越來越多的青年人喜歡過“洋節”，來談談你的看法?

生：崇洋媚外，忘本。

師：你同意他的觀點嗎?

生：不同意，全球化的今天各國文化交往越來越密切，通過體驗“洋節”我們能增進彼此之間的瞭解。

師：伴隨着社會的發展，中西文化交流與溝通勢不可擋，作為文化重要的組成部分的節日文化的`交流與融合理所當然，自然而然，首先我們不應該排斥這種文化現象;但同時，我們應該瞭解每一個節日真正的文化內涵，而不是一味的照貓畫虎，圖個熱鬧，在崇尚西洋節日的同時，千萬不要忘記了弘揚我們本民族悠久的、優秀的文化傳統，千萬不要在盲目的崇拜中迷失了自我。在對待外來文化的問題上，既不崇洋媚外也不固步自封，而是在適當的吸收西方節日文化的同時弘揚我們本民族的優秀文化傳統，主張平等交流、互相學習。

　　4、總結延伸

師：大家來説説，你今天學到了什麼?

生1:世界文化具有多樣性和豐富性的特點。這是通過不同的節日習俗、標誌和代表人物表現出來的

生2：文化還具有差異性的特點。這是通過語言、舞蹈、待人處事的方式表現出來的。

生3：面對文化差異，我們的正確態度是在溝通的基礎上既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值，主張平等交流、互相學習。

師：通過今天的學習，我們瞭解到世界文化形形色色絢麗多彩，對待文化差異，我們要有開放的胸懷，要有正確的態度，要在平等的基礎上，互相學習、交流，共同譜寫世界文化的和諧樂章，同時通過我們的不斷努力，讓我們的本民族文化走向世界。

本環節設計意圖：通過辯論，讓學生懂得，面對開放的世界，既要尊重本民族的文化價值，同時也積極吸收外來先進文化的元素，通過文化創新融入世界文化的百花園中。

　　5、板書設計

一、世界文化豐富多樣 文化習俗(節日)、標誌、代表人物

二、世界文化具有差異性 語言不同、待人處事方式不同

三、對待文化差異的態度：①不排斥 ②不盲從 ③求溝通

　　6、隨堂演練

(1)、社會不斷進步，世界日益開放，與不同文化共處成為我們面臨的新課題。面對不同的文化，我們應該(C)

①關於虛心學習其他文化的優點 ②採取客觀、平等的態度

③採取全盤肯定的態度 ④取其精華，棄其糟粕

A.①②③ B. ②③④ C. ①②④ D.①③④

(2)、對於文化的理解，下列説法正確的是(C)

A.只有在飲食習慣中才能體現文化的特徵

B.我們不需要接觸和了解其他國家的文化

C.各具特色的文化滲透於人們生活的各個方面

D.不同的文化在交流和碰撞中必定會產生衝突

(3)、中國人招待客人，主人非常熱情，敬酒勸菜;歐美人招待客人，主人則讓大家各取所需，各吃各的，互不干擾。對此理解正確的是(C)

A.不同國家和民族的文化都有自己的特色

B.中國歷史源遠流長，優於歐美文化

C、我們應當承認並尊重不同國家和民族文化的差異

D.加強交流與對話，不同的文化就會消失

(4)、清明期間越來越多的人選擇了網上祭掃，下列説法不能體現這一行為的是(C)

A、中華民族的傳統文化隨着時代在不斷髮展

B、低碳文明的祭掃方式是時代進步的體現

C、網上祭掃拋棄了中國傳統文化的精華

D、網絡祭掃也是尊重我國傳統文化的體現

(5)、2011年，隨着世界園藝博覽會在西安的成功舉行，國外賓客將雲集西安。作為東道主，假如請你給外國友人做嚮導：

(1)請向外國友人介紹西安一處文化遺產。(2分)

(2)在與外國友人交往中，面對文化差異，你該怎樣做?(2分)

答：(1)如秦腔、剪紙、兵馬俑、法門寺、大雁塔、小雁塔、鐘樓、昭陵、乾陵、茂陵、碑林，寫出一處(種)西安文化遺產即可。(2分)(2)採取客觀、平等的態度，尊重因文化不同而導致的行為方式的差異，虛心學習其他文化的優點、長處。(2分)

　　七、教學反思

　　教師優點：

1、在時政播報中，學生提到體育學科節的跳繩比賽，於是我因勢利導，將跳繩作為一種民間體育運動，在我國已有上千年的歷史，在唐朝將跳繩叫做“透索”、宋朝將跳繩叫做“跳索”，到了明朝將跳繩叫做“白索”，隨着歷史的演變，跳繩以不在只是一種體育運動，它以被藴含了豐富的歷史文化內涵，比如從跳大繩中我們就可以看出一個班級積極向上文化氛圍。自然的將時政播報與上課內容順利銜接。

2、對課堂教學的設計環節，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計劃地培養學生的自學能力、思維能力，應用知識解決實際問題的能力，並能從實際出發充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、以學生髮展為本，採用多種教學方法，讓學生動起來，課前指導學生收集素材，課堂教學中通過分組學習競賽、素材欣賞等，激發學生學習興趣，引生團結協作，培養學生觀察分析能力。

　　教師不足：

教師應提高對學生評價的能力，同時課堂的駕馭能力有些欠缺，特別是對課上突發事件的解決，還需要多積累經驗，特別是如果課堂上學生思維活躍，提出過多或意想不到的問題，教師應發揮主導作用，靈活變通。

　　學生優點：

本節課學生們充分體現了其主體地位，學生在活動中自己學會知識、發展能力、提高覺悟。做到了全員參與，起到了良好的預期效果。

　　學生不足：

在對某些問題的思考上不夠到位，語言表達能力不足。在今後的學法指導中要給予重點強調。