國小語文課堂之審美教育

1 發揮教師的人格魅力，注重審美的表率

語文教學中的美育，應符合語文教育的特點，注重薰陶感染、潛移默化。教師自身的形象和精神體現對學生的影響是巨大的，也是直接的。身教甚於言教，教師的儀表、教態、語言的表達、書寫及板書的設計、作業作文的批語等都無不給學生以無形的感染。如果教師在這些方面都首先做到符合審美標準要求：端莊大方的儀表，自然和諧的教態，流利標準的普通話，幽默風趣的語言藝術，漂亮的字體，規範工整的藝術的板書設計，流暢規範的批語，這本身就是美，就能給學生一種享受、美的陶冶，起到耳濡目染的薰陶作用，學生在不知不覺中就會受到影響，乃至效仿。而與之相反的不拘小節、邋遢拖拉的儀表，扭捏拘謹的教態，口齒不清、言不達意的語言，潦草雜亂的書寫等會給學生造成負面影響。據筆者調查，在一個教師寫字好的班級，學生普遍寫字都好；而在一個教師寫字潦草或較差的班級，學生亦然，大多較差。的確，教師平時的一言一行、一舉一動，無時不在對學生造成影響，幾年下來，效果顯著。鑑於此，語文教師要注意充分發揮好在教學中人格美的魅力，給學生做好審美教育的表率。

2 挖掘教材本身的自然美

自然美是指客觀世界中自然物的美。自然界的日月星辰、名山大川、花卉樹木、鳥獸蟲魚等，不論是有生命的還是無生命的，不論是靜態的還是動態的，都能以其美的形式，直接喚起人的美感。

國小語文教材中的文章充滿着美的內容，是語文事實審美教育的最大資源。教材中有很多描寫自然美的課文。有描繪自然美景的，有描寫人類創造的具有文化價值和觀賞意義的建築、物品美的文章。更有我國的瑰寶——經典名詩古文，不僅能使學生欣賞到韻律和諧的美文佳句，還能從詩句中領悟到自然景觀的無窮魅力。當然，教師在引導學生對教材中所描繪的自然美進行鑑賞時，不能侷限於自然美的外部形態，還應包括作者的審美情趣和審美理想，畢竟教材中關於美的描繪也包含了作者審美的凝聚。

3 誦讀美文名句，課文中的語言美

誦讀是喚起學生的審美注意，是語文審美教育的起點。在國小語文教學中，教師可以抓住語言固有的韻律美，以誦讀為主旋律體會其中的.情感美。誦讀不僅要求讀出聲、韻、情，還要反覆吟誦，才能入境察情。誦讀的方法可以老師範讀、學生齊讀，可以個別讀、小組讀，還可以配樂朗誦磁帶，學生聽讀等方法。教師可以從語言文字入手，組織學生讀，一方面在語境中學習掌握生字詞，另一方面使學生獲得語言的暢達美感，引導學生正確理解文章的思想內容，把握作者的感情脈搏，從而在思想感情上與作者產生共鳴，產生審美效果。教學時有目的地採用多種形式指導學生反覆誦讀課文，學生會情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界，體驗美的情趣，受到思想情感的薰陶和教育。課堂上教師用飽含感情的語氣朗讀，或激情昂揚，或柔和親切、抑揚頓挫，學生就會受到感染，課文中揭示的美在他們的思維中就會不斷出現，進而形成美的定格，成為美的畫面。從而引導學生理解課文中人物的心靈美、作品的藝術境界美和作者表達的情感美，激發學生仰慕美好人物，熱愛美好事物，產生追求美好明天的崇高美感。這樣的朗讀教學，通過誦讀，體會字裏行間的意藴和情感，獲得豐富的美感，從中得到美的感染和薰陶，達到了審美教育的目的。

4 創設愉悦的審美環境，注重美育的滲透

培養學生的審美能力，首先要從感知美的表象入手，培養學生感受美的能力。因為這是審美的基礎，要使學生感受到美，必須在他們眼前顯示鮮明的形象。這就要求我們教師要為學生創設悦目、悦耳、悦心的審美環境，通過插圖等教學手段引導學生進行審美想象，渲染美的氣氛，並運用直觀教具展示文章的畫面，引導學生感受文章的意境和美的構思。

如教學《賣火柴的小女孩》一文時，我們借用富有感情的語言揭開“序幕”：“同學們，你們記得大年夜嗎？大年夜對我們來説多麼美好啊！一家人在温暖舒適的房間裏，圍坐在圓桌旁，品嚐着美味佳餚，享受親人團聚的快樂。精彩的電視節目，闢辟啪啪的鞭炮聲，陪伴着我們迎接新年的到來。但是，你是否想到過，在一個又冷又黑的大年夜，有個小女孩光着頭赤着腳，穿着一身破爛的衣服，手裏拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊着賣火柴”

5 在想象中拓展意境美

我們教育的對象——國小生，他們畢竟受教育知識及生活閲歷的侷限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑑賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學中，要充分挖掘教材本身的特點，憑藉熟悉的有關情景讓學生展開想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯繫生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。

如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩個寫景的句子，詩人融情於景，借景抒情，展現了深邃的藝術意境。

為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設進入原有的意境，這樣，學生就可根據教師的點撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意。這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。