《觀書有感》教學設計總結
教學目標
1. 能根據註釋讀懂詩句,瞭解詩歌的大意。
2. 有感情地朗讀兩首詩,感受詩歌的韻律美。
3. 背誦《觀書有感》。教學重點有感情地朗讀兩首詩,瞭解大意,感受詩歌的韻律美。
教學準備
教師:蒐集讚美書的名言警句。
學生:課前查閲《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡介。
教學時數
1課時。
教學過程
一、 介紹作者,引入課文
古今中外的文人墨客都喜歡讀書,他們的作品也體現了他們對書的讚美。今天我們將一同領略古詩和現代詩的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》,一首是——(生)美國女作家狄金森的'《神奇的書》。
二、 初讀解詞義,詩句脈絡清
1. 自讀古詩,注意讀準字音。
2. 抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。
3. 交流學習古詩的方法(運用工具書、誦讀、聯繫上下詩句、看註釋等)。
4. 運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思。先小組再全班彙報。師生重點交流“鑑”“徘徊”“渠”等字詞。
5.通過自學,你明白了什麼?全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思——一鑑開:像一面打開的鏡子。(比喻)
徘徊:來回移動。(動作理解)
渠:它,水塘。
清如許:如此清澈。
6.再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
7.用自己的話説説你彷彿看到哪些景物。(半畝大的池塘像明鏡一樣,映照着來回閃動的天光雲影)。
三、設疑品詩句,寓意躍紙上
1.教師設疑問難。詩的題目是《觀書有感》,可是……詩中連個書字都沒有,全寫的是池塘和池塘中的水,我看詩題不如改成《觀塘有感》,你們同意嗎?
2.發揮想象,理解釋疑。詩人身處何地?在做什麼?(當時詩人在讀書,有一個地方看不明白,看到了池塘邊的景色後恍然大悟,就寫下了《觀書有感》這首詩。)看到了什麼景色?(看到池塘像一面鏡子一樣,天光和雲影倒映在水面上,在水中閃耀浮動。源源不斷的活水流進池塘,所以池塘裏的水才這麼清。)恍然大悟,悟到了什麼?(詩人是想説明一個道理,要想知識淵博,就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實。)
四、 想象促朗讀,寄情於詩間
1. 師:同學們閉上眼睛,聽老師朗誦一遍這首詩,你看到了什麼想到了什麼?
2. 學生結合對詩的理解複述。
3. 師:讓我們邊想着這美麗的景象,邊吟誦這首詩。
五、 話鋒一扭轉,現代話神奇一句
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”讓美的境界和讀書融合,讓我們再去感受書的神奇。
1. 初讀課文,思考問題——為什麼説書是神奇的?
2. 自主交流,體會書的神奇,談一談你對每一小節詩的理解。
3. 激發對讀書的熱愛之情。
4. 有感情地朗讀。
六、 對比詩中意,悟出真道理
1. 談談學了這兩首詩的感受。
2. 有感情地朗讀。
3. 背誦《觀書有感》。
附:板書設計詩兩首觀書有感神奇的書
宋朱熹美狄金森
共同點:寫書
不同點:前者古詩,後者現代詩,各自感受也不盡相同。
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