《伯牙絕弦》有感教學設計
一、創設情景,導入新課
1、欣賞古箏,揭示課題。
2、練讀課題,“弦”字正音。
二、初讀課文,讀出音韻
1、自由讀文,讀準生字。
2、再次課文,讀出節奏。
3、教師範讀,學生跟讀。
4、指名讀文,全班齊讀。
三、研讀課文,理解文意
1、理解題意,尋找原因。
2、補充生平,質疑“知音”。
3、研讀課文,感受知音:
⑴抓住兩“善”,感受志趣相投。
⑵抓住兩“志”,感受心靈相通。
⑶拓展所“念”,感受人生知音。
四、迴環誦讀,深情感悟
1、創設情境,積澱情感。
2、想象寫話,迴環誦讀。
3、齊讀全詩,推薦閲讀。
雖然我的導讀沒有像錢老師演繹的那樣惟妙惟肖,課堂上,學生的表現也沒有聽課那天的孩子那麼精彩,但是,初嘗文言文教學,也有着自己獨特的體會:
一、該出手時就出手
教學伊始,我也像錢老師那樣,安排了學生反覆讀文。不同的是,我為學生提供了標有停頓提示的課文,讓學生根據提示自由嘗試,初步瞭解怎樣才能讀出節奏感。在當下對教師閲讀技巧的傳授諱莫如深的時候,我倒是覺得這樣做還是很有必要的,尤其是在初學文言文的階段更是如此。只要學生能借助這樣的技巧將文言文讀得更好了,我們對於這樣的傳授又有什麼可以諱言的呢?
二、層層推進解疑惑
一般的教師都會認為文言文字詞的理解必須有專門的理解指導環節,但我認為,這是學生第一次接觸文言文,激發對文言文的閲讀興趣是很有必要的。如果採用這樣方法必定會將孩子們學習文言文的興趣抹殺於萌芽狀態。因此,教學中我將字詞的理解融於課文內容的感悟過程中,以學生的質疑為導火索,層層推進:“譽為琴仙,為何斷琴?”、“地位懸殊,怎成知音?”、“所謂知音,何以體現?”等,其間相機穿插對字詞的理解,這樣的處理體現了關注詞語“語境之意”的教學理念。
三、步步拓展破難點
由於課文描述的情景與學生的實際相距甚遠,怎樣讓學生理解課文深層的人文內涵呢?教學中,我嘗試通過適當的補充和拓展,把了了幾字的文本讀長來、讀深來。尤其是“念”字的步步拓展,自覺比較成功。第一步來自課文內容,念“峨峨高山”,念“洋洋江河”;第二步來自想象,還會念哪些景物,先以AABC的形式説一説,再用“善哉,______兮若____。”的句式讚一讚。第三步來自文本深處,教師以“伯牙當時譽為琴絃,且身為外交官僅僅只念這些良辰美景嗎?”一問,激起了學生思維的浪花:念親人、念家事、念百姓、念國事……真正感受到了“伯牙所念,鍾子期必得之”的深層含義。教師再追問“此時你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎?”學生立刻有所感悟:生活的知音、心靈的知音、精神的知音、人生的.知音、生命的知音……此時的學生完全進入了文本的核心,在用自己的生命、情感和伯牙、子期對話,建構着孩子們的情感世界對知音、友情的獨特感悟。
“伯牙所念,鍾子期必得之”,這千古絕唱的故事深深地打動了我們。那麼,學生“所念”,老師能“必得之”嗎?我想,《伯牙絕弦》的故事留給我們的不僅僅是“道是無琴卻有情”的感動,更是給我們教學所追求的境界以新的啟發。
-
藤野先生讀後感(精選27篇)
當閲讀完一本名著後,相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟,需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。到底應如何寫讀後感呢?以下是小編為大家整理的藤野先生讀後感,希望對大家有所幫助。藤野先生讀後感篇1恩師是讓人懷念的,特別是當你身處異國時,經常會讓你覺得孤獨...
-
六年級下冊數學教學計劃(精選11篇)
時光飛逝,時間在慢慢推演,很快就要開展新的工作了,立即行動起來寫一份計劃吧。什麼樣的計劃才是好的計劃呢?以下是小編整理的六年級下冊數學教學計劃,僅供參考,歡迎大家閲讀。六年級下冊數學教學計劃篇1一、教學內容本冊教材包括下面內容:負數、百分數(二)、圓柱與圓錐...
-
幼兒園園垃圾分類活動方案(精選5篇)
為了確保活動取得實效,常常需要預先準備活動方案,活動方案是為某一活動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。活動方案要怎麼制定呢?下面是小編為大家收集的幼兒園園垃圾分類活動方案(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。幼兒園園垃圾分類活動方案1一、活動...
-
一年級可愛的動物教學設計模板(精選9篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編幫大家整理的一年級可愛的動物教學設計模板(精選9篇),供大家參考借鑑,希望可以...