遊褒禪山記語文教學教案

教學目的

1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

2．認識作者盡吾志和深思慎取的思想。

3．掌握以其等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

4．背誦全文，培養文言文閲讀能力。

教學設想

1．即事明理的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敍和議論的呼應關係，力求講得透闢一點。

2．讓學生利用課文註釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。

3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯繫讀過的文言思考一下曾經出現過的意義和用法，使之反覆鞏固，温故知新。

課時分配

1課時

教學過程

一、導入新課：

國中時我們學過《醉翁亭記》，記即遊記，代表一種文體。作者一般借記遊而進行議論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現了醉能同其樂和太守之樂其樂的與民同樂的觀點。今天我們要學習的《遊褒禪山記》同樣也借記遊表達了自己的觀點，那麼，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。

二、作家作品及文章寫作背景。

1．關於王安石：

王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。後被封為荊國公，人稱王荊公。

王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為唐宋八大家之一。其詩長於説理，精於修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

2．關於本文寫作背景

本文是王安石34歲時的作品。四年後（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年後（1070年）拜相。他不顧保守派反對，積極推行新法。提出天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。

三、課內預習。

對照註釋細讀課文第１、２兩段，藉助工具書弄懂疑難字詞。

四、講讀第１、２段：

（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

重點掌握以下詞、句（作適當板書）：

１．一詞多義：

（1）卒：①死。卒葬之。②終於。卒相與歡。（《廉頗商相如列傳》）③士兵。夫以疲敝之卒（《赤壁之戰》）

（2）文：①碑文，整篇文章。其文漫滅。②文字。獨其為文。、③華美、有彩飾。舍其文軒。（《公輸》）

（3）道：①道路。有碑僕道。②説、講。何可勝道也哉。③道理。傳道受業（《師説》）④正確的方法。策之不以其道。（《馬説》）。

（4）極：①盡，－盡情享受。極夫遊之樂。②至多，最多。亦極七八萬耳。（《赤壁之戰》）

２．詞性活用：

（1）舍：築舍定居。名詞活用為動詞。始舍於其址。

（2）名：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。名之曰褒禪。②説清楚，説明白。名詞活用為動詞。而莫能名者。

（3）窮：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。好遊者亦不能窮也。

3．者也表示判斷的兩種形式：

（1）表示單純的判斷，者前是主語，者後是謂語。如今所謂慧空禪院者，褒之廬家也。廉頗者，趙之良將也。

（2）表示因果關係的複合判斷，者在②這裏除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如今言華如華實之華者，蓋音謬也。吾所以為此者，以先國家之急而後私仇也。

（二）引導學生討論問題：

１．概括這兩段的段意，指出主要使用了什麼表達方式。

提示：記敍遊山的見聞和經過。主要使用了記敍的表達方式。

２．遊記一般要寫出景物的方位，使之在讀者的印象中產生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，説出禪院、僕碑、前洞、後洞的方位。

提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞距其院東五里；僕碑在華山洞西面百餘步的地方，因為僕碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的前是相對於後洞的後而言的；後洞在華山洞北面五六裏的地方，因為華山洞在華山之陽，由山以上則是北面了。

３．第１段為什麼要特別提到僕碑及僕碑上的文字？

提示：寫僕碑是為後面議論埋下伏筆，作者認真考證僕碑上的文字，探究事理的本源，充分體現了他求思之深的探索精神，也是後面議論中提出深思慎取的依據。

４．第２段略寫什麼？詳寫什麼？運用了哪些對比？有哪些作用？

提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了後洞特點及遊後洞的所見所感。多處設比：①前洞的平曠與後洞的幽深對比；②前洞記遊者甚眾與後洞來而記之者已少、其至又加少對比；③餘所至之淺與好遊者所至相比；④進洞時其見愈奇的欣喜與出洞後因不得極夫遊之樂的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

（三）全班朗讀課文兩遍。

五、佈置作業。

１．將文中出現的有其字的句子全部找出來，並歸類整理。

２．預習３、４、５段，藉助課文註解及工具書試口譯。

第二課時

一、檢查作業。

其字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當於那那個那些。②人稱代詞，相當於它（他）。③人稱代詞，表領屬關係，作它（他）的講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當於我、我們、自己。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為難道。如其孰能譏之乎。

二、講讀課文第３段。

（一）指名朗讀、口譯第３段：

重點掌握如下詞、句：

１．一詞多義：

（1）觀：①觀察、看。古人之觀於天地②景象。非常之觀。③建築物的一種，讀，大王見臣列觀。（《廉頗簡相如列傳》）

（2）得：①能夠。不得極夫遊之樂。②心得、收穫。往往有得。③融洽。與公甚相得。④得到，獲得。某得八焉。（③、④均《王忠肅公翱事》）

（3）夷：①平坦。夷以近。②剷平、削平。今操蔓夷大難（《赤壁之戰》）。③我國古代對少數民族及外國的一種蔑稱。南撫夷越。（《隆中對》）

（4）相：①幫助、輔佐，讀。無物以相之。②宰相、丞相，讀。操雖託名漢相（《赤壁之戰》）③互相，讀。卒相與歡。（《廉頗商相如列傳》）。

２．古今異義：

非常：本文義為不尋常、非同一般，是兩個詞。如：非常之觀。不同於現代漢語表程度的副詞。

３．虛詞：

以：作介詞用：①因、由於。以故其後名之曰褒禪。②用來、拿。無物以相之。作連詞用，相當於而：①表並列。險以遠。②表承接。由山以上。

４．句子：

（1）故非有志者不能至也。雙重否定句，強調志的重要。（2）然力足以至焉，於人為可譏。中間省略了而不至之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。

（二）引導學生討論以下問題：

1．本段着重寫什麼？

提示：寫遊褒禪山的心得體會，抒發自己的感想，即第一句中所説的有歎。

2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所説的道理如何評價？

提示：五層意思：①用一歎字緊承上文，領起全段。②以古人作為立論的標準，從求思的深度和廣度兩方面，分析了古人往往有得的原因。③拿世人的避難就易，同古人的求思精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和志、力、物三者的內在聯繫。⑤強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以無譏、無梅。

作者揭示了志、力、物三者之間的辨證關係，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，儘管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調了力與物這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了志這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可無悔、無譏，體現了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是遊山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業之道。這對於我們治學、處事、創業都有很大啟發。

三、講讀第４段。

（一）指名朗讀、口譯。

重點掌握如下詞、句：

１．一詞多義：

（1）悲：①感歎、歎惜。餘於僕碑，又以悲夫古書之不存。②悲哀。不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）。③哀憐。餘悲之，且曰：若毒之乎？（《捕蛇者説》）（2）勝：①盡。何可勝道也哉。②能承擔，禁得起，。沛公不勝杯構（《鴻門宴》）。③優美的，。予觀夫巴陵勝狀（《岳陽樓記》）。④勝利，。終不能加勝於趙。（《廉頗藺相如列傳》）

２．詞性活用：

（1）謬：弄錯，形容詞活用為動詞。後世之謬其傳

（2）傳：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。後世之謬其傳

（二）引導學生討論如下問題：

在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生髮出來的？

提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該深思慎取，也就是要經過自己頭腦的認真辨析思考，然後謹慎地採取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的`。

作者從第一段的有碑僕道，其文漫滅，聯想到古書之不存，從音謬聯想到謬其傳，的情況不可勝道，自然地得出治學必須深思慎取的結論，邏輯十分嚴密。

四、講析第５段。

這一段是補敍，交代同遊者籍貫、姓名和寫作本文的時間並署名。思考：同遊者的姓名沒有出現在正文裏，而是記在這段文字中，這樣寫有什麼好處？

提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節。

五、問題討論。

本文的記敍部分和議論部分是怎樣緊密聯繫的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前後呼應；③遊山與治學處世兩者的內在聯繫這三方面思考）

提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最後一句不得極夫遊之樂開啟下文，第三段第一句於是餘有歎焉緊承上文，領起全段，使文章前後銜接，過渡自然。

②文字上前後呼應，意思貫通，起照應作用的句子有夫夷以近，則遊者眾和其下平曠記遊者甚眾；險以遠，則至者少和有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好遊者不能窮、來而記之者已少；奇偉、瑰怪、非常之觀和其見愈奇；非有志者和怠而欲出者；隨以止和遂與之俱出；可譏和人咎；在己為有侮和悔其隨之；僕碑和有碑僕道；古書之不存和其文漫滅；謬其傳和音謬。前文的記敍正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據。議論部分是記敍的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。

③作者把治學處世比作遊山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態度。

六、全班齊讀課文。

七、佈置作業。

完成課文後練習一、二、四題。

教學目的

1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

2．認識作者盡吾志和深思慎取的思想。

3．掌握以其等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

4．背誦全文，培養文言文閲讀能力。

教學設想

1．即事明理的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敍和議論的呼應關係，力求講得透闢一點。

2．讓學生利用課文註釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。

3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯繫讀過的文言思考一下曾經出現過的意義和用法，使之反覆鞏固，温故知新。