幼兒園安全教育

安全教育的重點是幼兒安全行為習慣培養

幼兒好奇好動，愛探索，生活經驗貧乏，自我保護能力差，是社會成員中最脆弱、最易受到傷害的弱勢羣體。因此幼兒的安全教育非常重要。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。應該説，大多數幼兒園都很重視幼兒的安全問題，但目前幼兒的安全教育實效差強人意。2006年一項調查顯示，76.6%的幼兒有過在遊戲中摔傷或碰傷的經歷;66.8%的幼兒有過從牀上摔下的經歷;25.8%的幼兒有過從樓梯上摔落的經歷。2010年我國幼兒園連續發生惡性安全事件，幼兒安全事故頻頻發生，意外傷害已成為威脅幼兒生命安全和健康成長的第一殺手。

目前幼兒園安全教育存在兩個主要問題

1、重保護，輕教育

家長和教師偏重對兒童採取全方位的保護，認為少活動就可減少危險事故的發生。有的園甚至減少幼兒户外活動的時間，剝奪了孩子通過實踐鍛鍊提高自我保護能力的機會。雖然教師和家長在竭盡全力地呵護幼兒，已儘量減少事故的發生，但我們應該清楚的認識到：成人對孩子的保護畢竟是有限的，因此在關注和保護孩子的同時，更重要的應該是教給他們必要的安全知識，增強孩子的自我保護意識和能力。

2、重安全知識的灌輸，輕安全行為的訓練

日常進行安全教育時大部分是保教人員對幼兒進行‘該做什麼，不該做什麼’的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓練。這種教育方式屬於灌輸式的被動教育，幼兒常常是‘左耳進，右耳出’，其效果可想而知。從知到行之間有一段距離，幼兒知道怎麼做，但如果不加以實踐、練習和鞏固，他們是不會自動產生相應的安全行為的。按皮亞傑的觀點，兒童的行為不會自動產生，也不能由教師或父母傳授而獲得，只能是通過兒童的主動建構而內化到他們的認知結構中。

因此，要切實保障幼兒的生命安全和身心健康，提高幼兒園安全教育的有效性，在加強幼兒安全管理的同時，要加強幼兒的安全教育。安全教育不能光説不練，除了加強幼兒安全意識的教育外，重點應該放在幼兒安全行為的訓練上，促進其自動化安全行為的形成。幼兒安全行為包括兩個方面：1、預防性安全行為，即在日常生活中表現出來的旨在保護自身生命的安全行為，如不把異物放進口鼻中，安全用電，外出遵守交通規則等;2、安全自救行為，即在出現意外災害時能沉着應對，學會自救避險，如撥打急救電話，火災自救，地震避險等。

幼兒安全行為習慣培養的幾點策略

1、 在愉快的遊戲中有意識的`學習

遊戲是幼兒喜歡的活動，也是幼兒學習的最佳方式，通過各種不同的遊戲自然融入安

全教育的內容，在有趣、愉快的遊戲中嘗試解決各種問題，不僅使幼兒從中獲得力所能及的防災、避害和逃生、自救的方法以及保護自己的經驗，也可滿足幼兒情感的需要，獲得成功和信心。因此，遊戲是幼兒園安全教育的重要途徑，通過各種遊戲進行安全行為的練習，能取得顯著的效果。

角色遊戲

角色遊戲是幼兒期最典型的遊戲，幼兒通過角色扮演，創造性的反映現實生活。教師要充分挖掘角色遊戲中的安全教育因素，尤其是藴含其中的安全行為方面的表現，發揮其安全教育的作用。例如幼兒在玩“娃娃家”遊戲時，老師一方面要創設自由、寬鬆、温馨的遊戲氛圍，讓幼兒充分享受遊戲的樂趣，一方面可有意識的發展出“不給陌生人開門”、“不要吃陌生人的東西”、“不跟陌生人走”等遊戲情節;組織開展“紅綠燈”遊戲，讓幼兒掌握“紅燈停，綠燈行”、“行人要走在人行道上或斑馬線上”、“過馬路要看紅綠燈”等有關規則。幼兒在愉快的遊戲中吸收了豐富的安全知識，更重要的是，他們通過遊戲性質的角色表演，獲得了深刻的自我保護意識，得到了自我保護行為的鍛鍊。

體育遊戲

生活中的意外事故防不勝防。幼兒反應的敏捷性、動作的協調性及手臂、大腿肌肉的力量，影響着幼兒安全自護。可以通過“抓尾巴”、“大風和樹葉”等有趣的遊戲，增強幼兒躲閃、呼喊等快速反應能力;還可以設計專門的體育遊戲演習求救技能，如嘗試越過障礙物。通過這些有目的、有針對性的體育遊戲，提高幼兒的行動反應力。一旦面臨相應的危險事情，經過訓練的孩子因為有行為和心理的準備，自救逃生的可能性會大大增加

情境遊戲

師幼共同創設一種模擬意外或災難的特定情境，讓幼兒設想、體驗身臨其境時的正確應對方法。它具有防真性、情景性和角色性的特徵。例如創設一個“火場逃生”的場景：某處發生火災了，旁邊有水、毛巾、被子、衣服、門、窗等多種物品，幼兒當場進行保護自己的逃生演練。通過情境遊戲活動，培養幼兒從小具有災難自救的意識，並能想出一定的辦法解決遇到的有關災難自救方面的問題，進一步提高幼兒戰勝災難的勇氣、信心和智慧。

2、 在一日生活中自然滲透

《綱要》指出：要“密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自

我保護意識和能力。”結合幼兒的日常生活，讓幼兒學習一些自我保護的方法和技能，變消極躲避為積極預防，才能夠使各種意外傷害發生的可能性降低到最低。

要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道應該怎樣做，建立良好的生活秩序，避免出現幼兒的傷害事件。如;入園——不帶小刀、釦子等危險物品進園;進餐——安靜進餐、細嚼慢嚥，不説笑(以免嗆着);睡眠——正確睡姿，不把雜物帶到牀上玩，不含着東西睡覺;行走——行走時抬頭挺胸，手前後自然擺動，學會靠右行走，不猛跑(以免碰撞、摔倒);遊戲等活動——遵守遊戲規則和集體紀律;專題或滲透性的安全教育活動——知道日常生活中的安全行為;離園——有序活動，靜待家長，安全返家等等。幼兒年齡小，自覺性和自制力較差，而習慣的養成不是一兩天就能奏效的。因此，除了提出要求和教給方法外，還要經常提醒，不斷強化，逐步形成幼兒的自覺行為，從而養成良好的常規習慣。

由於意外事故的殘忍性，在教育過程中無法將事件真實再現，而只能言語描述，很難引起孩子的重視，例如告誡幼兒“不能獨自去游泳，可能會溺水”，幼兒是很難理解和重視的。因此，教師和家長在進行安全教育時要抓住契機，讓幼兒引以為戒。如針對孩子不遵守規則而發生摔傷事件，當孩子對摔傷的後果有清晰認識時，教師要不失時機地引導孩子思考：

還有哪些情況會出現事故，會對身體產生哪些危害，應該怎樣預防等等