八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?以下是小編為大家整理的八年級《羅布泊消逝仙湖》教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、導入
羅布泊,曾是中國第二大內陸湖。《山海經》稱之為幼澤,也有稱泑澤、鹽澤的的。《漢書》曾這樣記載它:廣袤三百里,其水亭居,冬夏不增減。瑞典探險家對它一見鍾情,稱其為仙湖。它到底是怎樣的一座仙湖呢?現在這方碧水又是何種模樣?這節課一起走進《羅布泊,消逝的仙湖》。
二、檢查預習
三、憶仙湖
穿越歷史的雲煙,我們來到羅布泊。映入眼簾的羅布泊有着怎樣的容顏?請同學們速讀4——8段,以“羅布泊……是仙湖”的形式説説昨日。
生:羅布泊,草美水豐,河流清澈,牛肥馬壯,綠林環繞,水如明鏡,是仙湖;羅布泊,一個張騫為之驚呆,赫定為之驚訝的地方,它是仙湖……
師:人行明鏡中,鳥度屏風裏。羅布泊是名副其實的生命之湖。無怪乎作者獨句成段,飽含感情地感歎:羅布泊,泊字左邊是三點水啊!在朗讀方面,這句怎麼處理比較好?(師生合作朗讀)
四、睹仙湖
師:羅布泊這方碧波至今還在嗎?是的,它已經消失了。恍惚間又回到了當年,那段牛肥馬壯、天生麗質的歲月。可清醒來發現一切漸行漸遠了。面前的羅布泊沒有了三點水,它現在是何種模樣?跳讀全文,以“看今日……成死灘”談談羅布泊的今日。
生:看今日,羅布泊魚飛鳥盡、樹倒湖幹、漫天戈壁、寸草不生,一切成死灘……
師:看今日,羅布泊徒有其名,三點水蕩然無存。難怪作者再次獨句成段:羅布泊消失了。讀讀體會一下該陳述句背後的心痛。
五、惜仙湖
師:仙湖不仙了,三點水杳無蹤跡。這種鉅變的原因何在?
生:改道、四盲。“盲目”一詞,寫出人們目光短淺,只顧眼前利益,眼光狹隘,不顧整體利益。
師:盲是什麼?眼睛死了,心死了,良知死了。人類的盲目讓作者無比痛心。無怪乎作者按捺不住心中的惱怒,再一次獨句成段控訴人類:這出悲劇的製造者又是人!
三句放在一起,讀讀,體會作者強烈的感情。
羅布泊,泊字左邊是三點水啊!
羅布泊消失了。
這出悲劇的製造者又是人!
六、歎仙湖
師:悲劇的製造者又是人!“又”説明不止一次。作者目光敏鋭、怒不可遏!這一聲控訴引起了我們的共鳴,朗讀20——25段,標出且品味最能觸動你情感的語句。(注意形象的語言和生動的修辭)
學生邊讀邊品味,小組內部可以交流討論
(PPT圖片為秋季最美的胡楊樹和戈壁灘上枯死的胡楊樹)
師:成片的胡楊樹葉在秋陽裏婆娑起舞,在秋風裏翻滾金黃的色彩。漫步於這濃郁的樹林中,彷彿進入童話般色彩斑斕的夢境。彷彿一瞬間,你怎麼變成這般模樣?天蒼蒼,大漠寂寂。你佝僂着身軀,一切都那麼蒼涼、寂寥。可是,百年前的你也曾美得絢爛如今你只能年復一年地守望着、歎惋着……
七、悲劇繼續上演。
青海湖水位下降,草場退化,生物資源瀕臨滅絕:有“晴空萬里蔚藍天,一池清水綠漣漪”的.月牙泉延續千年的美麗或許定格在現在的畫面中。除此之外,你還知道哪些例子?
生談談
師:依稀記得兒時的天很藍,藍的那樣開闊;往日的水很清,清的宛若銀河之水。現在又是一番何種景象呢?煙囱林立,濃煙滾滾,污水橫流,垃圾堆山。天不再是那天,水不再是那水。多年前一對北極熊母子侷促於狹小冰塊的圖片就已震撼了我。心裏總在擔憂海冰層不斷消退,北冰洋變成北水洋,北極熊何以棲息?
所以作者在篇末連用三個“救救”,呼籲之聲,振聾發聵啊。
八、救仙湖
學生談談
師:修復是漫長的,是要齊心協力的。既然江之污,即心性之污;流之枯,即精神之枯。那麼人最恰當的態度,就是對自然保持敬畏和憧憬。讓羅布泊們不再消失。
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