《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

《羅布泊，消逝的仙湖》文章通過中國西部著名的羅布泊從如仙湖的廣闊水域迅速乾涸為沙漠的悲慘現實，探索這一變化的原因和過程，批判指責了人們對大自然的隨意破壞，並警示人類若還不以此為戒、保護和搶救自然，人類必然將面臨更大的災難和懲罰。下面是小編整理的《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計，歡迎大家參考。

　　【教學目標】

1、培養學生蒐集資料和篩選信息的能力;

2、感受並理解作者強烈的憂患意識;

3、學習對比和引用數據的方法;

4、培養科學理性精神和人文情懷。

　　【教學設計】

1、引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性;

2、課前預習，提出並整理髮現的問題;動手查找資料;帶着問題和資料走進教室;

3、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力;透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識;

4、結合“研討與練習”：“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴説什麼?”拓展思維，暢想表達。

　　【教學內容設計】

　　一、課前預習

1、閲讀課文，瞭解文章的寫作思路。

2、完成“讀一讀，寫一寫”。

3、查找並蒐集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。

4、在閲讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

　　二、課堂教學內容

　　第一板塊：羅布泊消逝的原因

1、導入：

位於新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要衝而聞名於世。昔日的羅布泊是牛馬成羣、綠林環繞、河水清澈的.生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?

2、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片⑴：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片⑵：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”

圖片⑶：“青海湖”“月牙泉”。

資料投影：“昔日碧波盪漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評説”(新華社烏魯木齊二月四日電)

資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)

3、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

4、投影顯示問題的答案。

問題主要出在近30年時間裏。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟着增加。耕地需要水，採礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修築水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終於把塔里木河抽乾了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、幹湖。羅布泊乾涸以後，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衞士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

　　第二板塊：作者強烈的憂患意識

1、找一位學生讀課文的最後三段：

(要求讀出感情)

2、組織學習思考、回答問題：

⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練複述能力)

⑵作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼籲人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來並體會作者的思想感情。

3、討論後出示投影：

胡楊林

1958年780萬畝現在420萬畝

沙漠化

過去66%現在84%

青海湖

50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地向湖中延伸10多公里。

月牙泉

50年代1.1652萬平方米現在5397平方米，水深只剩尺餘。

討論後明確：作者充滿了憂患意識。

4、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。

5、學生齊讀。

　　第三板塊：學習作比較的方法

1、投影顯示圖表：

羅布泊

過去：

⑴牛馬成羣、綠林環繞、河流清澈、生命綠洲。

⑵張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。

⑶斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。

羅布泊

現去：

⑴一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣温高達70℃，天空不見一隻鳥，沒有任何飛禽敢於穿越此地。

⑵綠色長城在乾渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

2、組織學生討論：

⑴作者採用這種對比手法有什麼作用?

⑵課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

3、教師小結第2題。

⑴出示投影

過去的羅布泊：“在船的不遠處幾隻野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱着……

現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死後不願倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最後時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脱盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”

⑵明確擬人的修辭手法。

⑶強烈的對比效果。

⑷再次感受作者強烈的憂患意識。

　　第四板塊：世紀老人的述説

1、實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”

提示：

⑴我與羅布泊同齡，共百歲。

⑵我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

⑶從出生～20歲(從斯文·赫定發現仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調。)

從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)

從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，後一百年，我要回報羅布泊。)

　　三、課後拓展學習

課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，説明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。