小小的船教學設計及教學反思
教學目標:
1. 情感、態度、價值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3. 寫字6個;小作偏旁的變形。
4. 詞、語、句學習誰在哪裏幹什麼的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閲讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
6. 口語交際老師,請您評評我的字
7. 學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢,互檢的習慣。
教學重點:
1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2. 用聽讀法識字。
教學難點:
用聽讀法識字。
教學方法手段:
講授、談話、演示、創造性作業等。
教具準備:
幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。
課時安排:
兩課時
教學過程:
一、故事引入
1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫,説的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽説月亮上很美,於是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[説明:創設情境,激發學生強烈的求知慾和好奇心。]
2.今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了 ?
[説明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]
二、指導看圖:
1.示圖:丁丁在什麼地方?你怎麼知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[説明:在培養觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利於一年級學生的識字。]
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什麼問題要問丁丁嗎?
[説明:孩子的好奇心由此被激發。]
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反覆練習,讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師範讀,學生評議後標出停頓。
(6)齊讀課文。
[説明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律,訓練朗讀的基本技能。]
四、認字:
1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什麼特點?
示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師範讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。
[説明:留給學生髮現的空間,在發現中體驗,在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁説小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們願意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[説明:充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字:
1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2. 誰來噹噹小老師?會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。
組詞重點:裏、月
多音字:只
3. 小組合作識記一類字:
分析部件:只、尖、裏
字理識字:月
數筆畫:在、見
編兒歌:只、尖
猜謎語:月
[説明:寶寶形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4. 拓展識字方法:丁丁説其實我們在生活中每天都能見到字,比如説電視裏、商店裏、街道上的廣告牌等,你平時還在哪裏見過這些字?
[説明:溝通課堂內外,努力開發和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]
5. 同座互檢生字掌握情況。
[説明:自主合作的學習方式。]
6. 遊戲:猜猜他是誰?
[説明:遊戲的魅力在於激趣。]
7. 自由組合進行拼句遊戲:摘果子,做拼盤。
[説明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]
六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習背誦。
[説明:創設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁説彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什麼?和周圍的同學説一説。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放鬆,想象,你看到了什麼?
[説明:教學的結束並不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字:
1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
[説明:由學生通過觀察去發現,教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]
2.多媒體演示裏,在的筆順,生書空。
3.餘下的字,指名説筆順,多媒體演示,一生領書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌説一説,指名説。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
6.學生練寫生字。
[説明:基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。]
7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[説明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養。]
八、課外作業:
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什麼形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。
[説明:教學的結束並不是學生學習的`結束,學習的延伸既有趣又有意義。]
教學反思
本單元以太陽和月亮為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點,突破難點,我設計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句遊戲等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,較好地體現了課標的精神,本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話,教學在師生平等對話的過程中進行,力求體現民主性、平等性,創設了輕鬆、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人,對於一年級新入學的學生來説,興趣是其主動學習的前提,因而我十分注重對學生好奇心和求知慾的激發,如由故事引入,教具設計富於童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤遊戲。 課上倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文,當小老師認單字,自主識字寫字,互檢認字情況,自由組合做拼句遊戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材,如將語文天地中的讀一讀、照樣子説一説等內容有機地安排在本課的教學中。
本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要採用聽讀識字法,在進行認的活動時,充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問:平時你在哪裏見過這些字?由於學生生長在漢語的環境中,所以能説出日常生活中常用常見的詞,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
本課例進行了一個摘果子,作拼盤的拼句遊戲,要求學生自由組合將智慧樹上的詞語果子:我、小魚、鳥兒、爸爸、在家裏、在小小的船裏、在河裏、在天上、看書、遊、飛、坐摘下來後,放在盤子裏,做成誰在哪裏幹什麼的水果拼盤。學生拼出了我在家裏看書。、我(爸爸)在河裏遊。、爸爸在小小的船裏坐。、我(小魚、爸爸)在天上飛。、小魚(鳥兒)在家裏看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學科的學習,設計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術課交叉滲透整合,使學生開闊了視野,提高了學習效率。
本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向,情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學生具有一定的生活經驗,所以在教學中不以教師的分析代替學生的閲讀實踐,而是在創設 的自然情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學生以情,還語文教學以情。
本課例在知識與技能的教學目標方面,注重語言的積累,感悟,運用,如拼句的練習,各種方式的閲讀,創設情境的體驗等,還注重訓練基本技能,如讀的具體指導,引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上,再注重對創造潛能的開發,如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什麼,培養學生的空間想象能力。
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