最新國小一年級上冊語文教學計劃

導語：一年級國小生剛剛從幼兒園升上來， 教學程度肯定是相對更困難的。這是一份關於國小生一年級上學期的教學計劃，希望能幫助到各位老師。

　　一、 班級學生情況分析

學生都經過幼兒園的教育，基本能遵守學校的規章制度，懂禮貌。愛學習，對學習生活感興趣。在老師指導下，能看圖説一些簡單的話。發言基本做到態度自然、語句通順，讓別人聽得懂。好動的孩子較多，上課專心聽講不夠，特別是不會傾聽同學的發言。對“拼音”遊戲有較大的興趣。能認真完成一些課內外作業。執筆、讀書姿勢不夠正確。

　　二、教材分析

本學期教材內容包括下面一些內容：識字、漢語拼音、課文、口語交際、語文天地等。教材的各個部分都體現了主動學、玩中學的編排意圖。都有助於學生在遊戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。教材採用多種形式識字，倡導自主識字、自主閲讀。促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來説極為重要。

　　三、教學目標

　　(一)知識和技能方面

1. 學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節(書寫即抄寫)。

2. 認識常用漢字400個，寫其中100個。

3. 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

4. 能用普通話正確、流利地朗讀課文。

5. 初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　(二)解決問題方面

1. 能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。

2. 能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容

3. 能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4. 有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意。

5.能借助讀物中的圖畫閲讀。

　　(三)情感與態度方面

1.在他人的鼓勵和幫助下，對語文有上進心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在語文活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好語文的信心。

3.經歷觀察、模仿、書寫、歸納等學習語文的'過程，感受語文學習過程的生動性。

4.在他人的指導下，能夠發現語文活動的錯誤，並及時改正。

5.體會學習語文的樂趣，提高學習語文呢的興趣，建立學好語文的信心。

6.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。有表達的自信心。願意和別人交流自己的意見。

　　三、教學重點

1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。

2、認識常用漢字380個，其中會寫160個漢字。

3、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　四、教學難點

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學是難點。

2、識字量的增加，使學生“回生率”很高，因此380個漢字教學是難點，如何鞏固漢字更是一個難點。

3、如何引導學生積累語言，在閲讀教學中是個難點。

　　五、教學措施

　　1、入學教育：

可以引導學生觀察畫面，講述圖意。另外，根據各校不同的情況，把觀察畫面與參觀校園、講述感受結合起來，指導學生認識校園，瞭解學校常規。對讀寫姿勢的指導，起步十分關鍵，可以指導學生模仿圖畫練一練。在之後的長期教學活動中，要十分重視良好學習習慣的養成教育，不斷督促檢查，常常提醒。

　　2、漢語拼音：

教學時，可以讓學生自己找找圖中的哪些部分與字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學的字母或音節，還可以把帶調的音節和口語詞聯繫起來，説一個詞或一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，看誰組詞組得多，也可以説一句話，看誰的話裏包含這幾個音節最多，把觀察圖畫、學習音節和説話訓練有機地結合起來。

　　3、歸類識字：

教師不要對識字提出過高的要求，不要進行煩瑣的字形分析，主要是通過各種形式，反覆見面，讓兒童從整體上把握字形。在識字教學中，要調動學生的認字積累，發展他們的思維能力和想像能力，進行自主性的創造性的學習。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字，鼓勵學生主動識字、自主識字，鼓勵學生在生活中識字，並提供機會讓學生交流課外自己認的字。教師要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清，要認識到學習漢字是一個反覆的、長期的過程，要創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有的學生最終都會成功地完成識字任務。 在一年紀起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都儘量寫好。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。另外，寫字練習要體現彈性，不必對每個學生提同樣的要求。只要能達到一定的質的要求，允許學生有選擇作業的權利。

　　4、課文：

在課文的教學中，牢牢抓住低年級識字教學這個要點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。重視朗讀，把讀書的權利交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閲讀實踐中學會讀書。每次朗讀要有不同的要求，朗讀的形式要多樣：集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、分角色讀，還要重視範讀的作用。尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法，鼓勵學生大膽發表自己的觀點和見解，調動學習的積極性，活躍學生的思維。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

　　5、語文園地：

在讀、背兒歌和古詩時，不要人為拔高要求，不要進行煩瑣的講解，只要學生讀流利、背正確即可。

　　6、口語交際：

要幫助學生打開思路，充分發揮想像，鼓勵學生大膽説。

　　七、後20%學生的學業幫扶措施

1.教師在備、教、批、輔、考等教育教學環節，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發學習興趣，培養良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。

2.在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心。

3.批改作業時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主;考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。

讓學困生找出自己學習上的優勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。