《安塞腰鼓》教學設計優秀

作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教學設計優秀，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《安塞腰鼓》教學設計優秀1

一、導入

１、我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。

２、看後你有何感受？

３、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

二、整體把握

１、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，並思考問題：

⑴ 這篇文章要表達什麼？

A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。

B、歌頌陽剛之美。

C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。

D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

⑵ 説一句話：__________的安塞腰鼓

⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什麼？

２、討論明確上述問題。

三、分角色讀主體部分

１、讀課文。

２、仿句。

四、品讀

１、結尾句的含義。

２、文章美嗎？美在哪裏？

美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。

課文多用短句來表現內容。如一羣茂騰騰的後生，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脱了、衝破了、撞開了震撼着你，燒灼着你，威逼着你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

課文自始至終，一直保持着快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節奏使得內容表達得更熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

３、西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？

西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什麼這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什麼？消化着紅豆角角老南瓜的軀體，並沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的.。這裏的人們是有希望的，這裏的土地是有希望的。

落後是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日並不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。

五、結束語

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮讚。它以詩一般凝鍊而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發表一篇文章，正標題自擬，副標題是──我讀《安塞腰鼓》

《安塞腰鼓》教學設計優秀2

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2、理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3、理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4、理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2、理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3、。理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】

兩課時

第一課時

一、激趣導入

多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。（學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。）

師小結：安塞腰鼓是我國陝北具有代表性的優秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨着劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮，去聆聽那從20xx多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

二、初讀課文

1、陝西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和衝擊。

2、請同學們自讀課文，完成學習提示：

（1）讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

（2）想一想課文是按什麼順序寫的？

三、自學交流

1、我們一起來讀讀這組生字詞。

出示： liáng zhòu bèng

高粱地 驟 雨 蹦 跳

zǎo bó lì

酸棗樹 搏 擊 戰 慄

（1）粱 搏 慄（動畫：將易錯的部首閃紅）

（2）打開書後習題2，用鋼筆描紅。

2、接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什麼？

出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓

震撼 燒灼 威逼 奇偉磅礴

壯闊 豪放 火烈 驚心動魄

這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發出了這樣的讚歎：“好一個安塞腰鼓！”

3、理清文章脈絡。

（1）瀏覽課文，課文是按什麼順序寫的？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息）

（2）認真思考，根據提示完成文章結構圖

四、學習第一段 鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什麼

背景 一片高粱地

後生 茂騰騰 樸實 沉穩而安靜

腰鼓 呆呆地

這時給你的感覺怎樣？(靜)

3、開頭的靜態描寫有什麼好處？（為後面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那噝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示着表演者的成竹在胸，這些都為後面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節課一起學習。

第二課時

一、複習舊知，導入新課。

1、同學們，伴着陝西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎麼描述着壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、後生、舞姿）

二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美。

1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文裏出現幾次？

對，這樣的話在課文中出現了4次。（第一次出現在第8節，……）

出示：好一個安塞腰鼓！（第8節）

好一個安塞腰鼓！（第11節）

好一個安塞腰鼓！（第14節）

好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（第16節）

2、同學們你能結合上下文，説説為什麼要反覆出現這些句子？

是啊，“好一個安塞腰鼓！”先後出現4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反覆讚美。

作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反覆地發出讚歎，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節奏明快，形象更加深刻清晰。

（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美

(PPT)黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！

1、靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？

畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）

感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。

2、交流：

感悟“一捶”

這是怎樣的一捶？

師：大家再讀讀這裏面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

這三個詞一個比一個更好，是排比句， 發狠了，説明了這些後生一開始就搏擊；忘情了，説明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那裏使勁地捶着。

師：我們來讀一讀這裏。

師：這一節中還有讓你心動的地方嗎？

感悟“排比”，生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……鬥虎一樣，是強勁的風姿。”從這裏可以看出後生們的每一個細胞都活動，都在跳躍着，跟着那種節拍在活動。

師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受。【出示課件：排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】同學們，作者在這裏用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？

生：【自由朗讀體會排比句，驟雨……旋風……亂蛙……火花……鬥虎……】

師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)

生齊：燥熱了，師：這腰鼓使，生齊：……

師：這腰鼓使這世界立即變得，生齊：……

師：作者情不自禁地感歎，生齊：好一個安塞腰鼓！

師：我們就帶着作者的這一唱三歎，再次走進課文的6—12小節。

PPT學習提示

提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受都行。

（二）感受安塞腰鼓鼓聲的`力量美

1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！

教師領讀，指導朗讀(PPT)

2、(PPT)仿寫：百十個腰鼓發出的沉重響聲，還可能碰撞在哪裏……

這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發出讚歎，（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！

（三）感受打鼓後生的形象美

1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！

2、是打鼓的後生們！這是一羣怎樣的後生啊！請大家自由朗讀17—21自然段。

3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}

4、是怎樣的元氣淋漓呢？

PPT出示：

後生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊着，急促地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，……能量！

5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什麼是搏擊？

6、引入“那農民衣包裹着呢……”打鼓的後生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環境裏，7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、乾旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環境，搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運，搏擊；勞作之餘，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上，搏擊。

8、現在，你知道打鼓的後生們，黃土高原上的人們，在與什麼搏擊呢？

9、（出示打鼓圖）生活這麼艱辛，環境這麼惡劣，但是，你從這些後生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什麼？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什麼？）（是啊，高原人民多麼的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄託自己的希望和追求！）

10、讀出他們與惡劣的環境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的讚美！完整朗讀12自然段。

11、指名讀：來，帶着他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

12、領讀“黃土高原哪，你，……

師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

（四）感受安塞腰鼓的舞姿美

1、安塞腰鼓的好，還好在，引讀課文，每一個舞姿都，2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

3 、聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂），作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

4、指名讀。

師：這段話裏，用詞很特別。你們看？

作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些後生的什麼心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，説出他們的心聲嗎？請大家先自己試着説，然後説給同桌聽。

5、指名説。

6、對，這正是打鼓的後生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和嚮往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

讀一讀28小節，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。”，如何理解？

人們都沉浸在其中，如痴如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。

從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什麼？

三、回味課文，感受作者的語言文字美。

1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一羣人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。

2、鼓美、人美、文也美。

出示找一找：

1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

3、用朗讀表達出你的情緒。

預設：

每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

（説出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）

（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……！）

指導朗讀。（指名兩名學生讀）

是呀，這麼美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。

學生自由朗讀、背誦。

播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。

試背。齊背。

4、像這樣，寫的優美的排比句課文裏還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反覆、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。

四、反覆吟歎，總結延伸。

1、著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發，蓬勃向上，積極進取的精神象徵。（出示朗讀）

2、讓我們帶着對安塞腰鼓的喜愛，帶着高原人民的敬佩，再一次發出讚歎吧：

出示：

“好一個安塞腰鼓！”

“好一個安塞腰鼓！”

“好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”

“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”

五、作業

1、背誦12至16自然段

2、完成《補充習題》

《安塞腰鼓》教學設計優秀3

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

2．理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

3．理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

【教學重難點】

1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原後生粗獷、豪邁、開放的性格。

2．理解比喻、排比、反覆等修辭手法在文中的作用。

3．理解文中一些句子的深刻含義。

【教學時間】兩課時

第一課時

一、啟發談話

1、師：1990年，在北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。這就是產生於黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷雄渾，動力十足，它是激盪的'生命和磅礴力量的象徵。（看視頻）

2、今天，我們來學習《安塞腰鼓》，從文字中去領略它的風采和魅力。

（簡介作者及安塞腰鼓）

二、整體感知

1、（看課文朗讀視頻）初步感受安塞腰鼓的場面和氣勢。

2、談談你對安塞腰鼓的感受。（可用文中的詞語和句子）

三、理清脈絡

1、課文是按什麼順序寫的？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）

2、按上面的順序將課文分三段

第一段（1-4）第二段（5-17）第三段（18-20）

四、學習第一段鼓響之前

1、自由讀

2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什麼

背景一片高粱地

後生茂騰騰樸實沉穩而安靜

腰鼓呆呆地

這時給你的感覺怎樣？（靜）

3、開頭的靜態描寫有什麼好處？（為後面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那噝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩而安靜”的表情顯示着表演者的成竹在胸，這些都為後面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

4、齊讀第一段

五、初學第二段

1、瀏覽第二段（5-17），有一句話在其中出現了多次，在文中找出來。（“好一個安塞腰鼓！”）

2、四句“好一個安塞腰鼓！”分別是説安塞腰鼓“好”在哪裏？

（討論後板書：場面、聲響、後生、舞姿）

3、劃分層次，小組分別讀一讀相關句段。

六、作業：熟讀課文。

板書設計：

《安塞腰鼓》教學設計優秀4

【教學目標 】

1．有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析

2．體會文章對人的旺盛的生命力的讚頌，對中華民族的旺盛的生命力的讚頌

【教學重點、難點】

重點：有感情的朗讀課文

難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量

【教學方法】

多媒體教學

【教具】

多媒體課件

【課時安排】

一課時

【教學內容和步驟】

一、創設情境，導入新課

通過播放多媒體片斷黃土風情，給學生以形象的感受，並調動沉重的情緒。

安塞位於黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陝北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一羣茂騰騰的後生打着富有節奏的鼓點，邁着富有特色的舞步向我們走來了。同學看後有什麼感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的，讓我們去欣賞、去感悟。

二、 整體感知

聽錄音範讀，學生感受文章的感情基調，並思考，作者四歎好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？

屏幕顯示板書：

亢奮 容不得羈絆

好 沉重 嚴峻的思索 力

震撼 釋放出能量

顫慄 濃烈的享受

三、朗讀訓練

教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然後推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的讚美之情。同時，用比賽的形式來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的`主角。）

四、 精讀賞析，問題探究

老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、昇華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

（提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。

（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）

學生根據範例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學生未提出，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。

共同研討句子：

1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

（運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）

2．百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

（碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地迴響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個隆隆反覆出現，造成一種迴環音的效果。）

3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了，衝破了，撞開了的那麼一股勁！

（我們應該如何理解這段話，這生命力的本質是什麼？其本質是一股安塞人要衝破貧窮落後的羈絆，掙脱束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落後，不畏屈辱，奮發向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）

情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。

情感導語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹着黃土高原的狂風，藴藏着黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的讚歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗爭，與命運抗爭，創造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨着這激越的鼓聲，去唱我們生命的讚歌。嘿嘿。.。.。.

主題遷移：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會創造出一個嶄新的世界。現在，安塞人民盼來了黨中央開發西部的新契機，讓我們也帶着我們的收穫走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）

《安塞腰鼓》教學設計優秀5

【教學目標】

知識與能力

圍繞“讀”來進行的，讓學生結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現出來的美。（重點）

過程與方法

看錶演、聽錄音、讀課文，積極的參與學習，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導下自主合作學習。

情感態度價值觀

理解文章對高原生命的熱烈讚美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養學生健康的審美情趣。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落後的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）

看了以上這段視頻錄像，你們有什麼感受？（待學生回答後）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。

（多媒體投影：課題、作者）

二．整體感知：

1．師：請快速閲讀課文，標上自然段序號，按照表演前、中、後的順序給課文劃分段落。

2．注意以下生字詞語。

（多媒體出示下列生字詞）

（1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。

（2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

（3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脱身，束縛。

（4）宂雜(rǒng zá)：繁雜。

（5）驀然(m rán)：突然，猛然。

（6）歎為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：讚美看到的事物好到了極點。

（7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。

3．學生演示結構劃分後，教師顯示結構示意圖。

4，學生初談感受。

5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰

鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）

三．。評點式品讀

1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現在哪裏？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，説得越多越好。 ）

2、師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激盪的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什麼會這麼有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？（多媒體顯示）

（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；

（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

（3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點。

（4）：運用反覆，使語言有了一種鼓的 韻律，形成迴環往復的氣勢，增強語言的表現力，推動情節和感情達到高潮。

3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然後談談你對課文內涵的理解：作者歌頌了什麼？。

（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激盪的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的.陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

四、質疑探究

1、師：西北現在好像成了貧困落後的代名詞，作者為什麼這樣歌頌西北漢子？為什麼對黃土高原情有獨鍾？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。

五、小結、佈置作業。

這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激盪的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。

《安塞腰鼓》教學設計優秀6

教學目標

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

一、導入新課

請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有着“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節課，我們學習陝北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

二、教學新課

目標導學一：朗讀課文，整體感知

1、讀課文。

(1)教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。

(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

(2)指導朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，讚頌了那股噴湧而出的、不可扼制的生命力。因此，“發狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節奏，來表現腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最後，“多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的讚美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反覆和一切都在“交織！……昇華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脱和昇華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

(3)學生組內自主朗讀，體會作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

(學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

3、明結構。

説明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：“好一個安塞腰鼓！”

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

目標導學二：精讀文章，品味語言

1、尋美點。

佈置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，説得越多越好。可能會出現的以下答案)

①蓄而待發的後生美，你看，他們的身後是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。噝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切宂雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的後生美，你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，疾速地搏擊着，大起大落地搏擊着。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面説：

①“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

②“茂騰騰的後生”“噝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“噝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上説：

①“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

②“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

從修辭上説：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

從寫法上説：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾後最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想象，增加了文章的內涵。

②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止後的寂靜。

③文中開頭的靜態描寫寫得好，好在它為文章後面寫動做鋪墊，使文章靜中藴動，動靜結合，充滿畫面美。

目標導學三：美讀訓練，明確主題

1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發讚美之情，音調最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2、本文所要表現的主題是什麼？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的`那麼一股勁！”

明確：歌頌激盪的生命和磅礴的力量、洋溢着一種陽剛之美，表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。

總結：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的讚歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陝北高原土地和土地上生命的讚美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁着雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮讚！

三、板書設計

安塞腰鼓一、表演前（第1—4段） 安靜的腰鼓（蓄勢待發）二、表演中（第5—27段） 狂舞的腰鼓 好一個安塞腰鼓（第5—13段） 宏偉的場面（第14—17段） 雄壯的鼓聲（第18—22段） 擊鼓的後生（第23—27段） 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演後（28—30段） 寂靜的腰鼓（以聲襯靜）

可取之處;本課的學習師生參與性較強，較好地實踐了課程標準對學生的朗讀要求。在反覆朗讀中，引導學生感知語言，體會感情，同學們在聲情並茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動人魅力。

不足之處:時間掌控不太合理，最後總結歸納較為倉促。