一年級下冊教案：《小池》（通用9篇）

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的一年級下冊教案：《小池》，歡迎閲讀與收藏。

一年級下冊教案：《小池》 篇1

《小池》是新教材一年級下冊第十二課《古詩兩首》中的一首。古詩從“小”處入手，把大自然中極平常的細小事物池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這首詩的語言淺顯易懂，對仗工整，適合學生吟誦積累。

教學目標：

1.多種方式識記“泉”、“流”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

3.誦讀古詩感受詩中藴藏的夏天的情趣。

教學重點：

1.學會吟誦古詩。

2.讀中理解詩句的含義。

教學準備：

課件、生字卡

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入

１、（出示荷花圖。）今天老師給大家帶來幾幅圖畫，圖畫上有什麼？

２、荷花開在小池中？

３、古人當時也看到一個美麗的小池，並寫成了一首古詩《小池》。

請大家跟老師讀課題，齊讀課題。我們一起走進這首古詩。

【設計意圖：本環節的設計，從讓學生看圖片，直觀形象的方式，激發學生的學習本首古詩興趣】

二、初讀感知，趣味識字

１.古詩中描述小池有什麼呢，請同學們自由讀古詩，不認識的字藉助拼音讀。

（1）小老師領讀生字（2）摘蘋果的遊戲，看看誰摘的多。

大豐收啊，古詩中描述小池有什麼景物呢（荷葉、泉水，蜻蜓等等）

２.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示圖片，識字：荷，帶學生誦讀，強調拖長音。

3.出示“流”的金文和小篆讓學生猜字，出示“流”字，帶學生誦讀，強調拖長音。

4.水從哪裏流出來呢，請大家看泉水的出口叫泉眼，帶學生誦讀“泉”，強調拖長音。

5.出示“蜻蜓”圖片，帶學生讀蜻蜓，強調拖長音。

6.將平聲字歸類出示：泉、荷、蜓、才、池，帶學生誦讀，看這些字的聲調，告訴孩子在我們古代，第一聲和第二聲合起來是平聲，凡是平聲，都要拖長音。再次誦讀這些字。

7.將仄聲字歸類出示：小、眼、有，帶學生誦讀，看這三個字的聲調，引出告訴孩子在我國古代，第三聲和第四聲合起來是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學們讀小、眼、有。

8.教師誦讀古詩。

9.指名讀古詩

10.老師再次範讀古詩

11.男生女生比賽誦讀，分小組誦讀，全班誦讀。

12.師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里

板書：宋楊萬里

13.介紹作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他一生寫過2萬多首詩，保留到現在的有4200多首。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了許多這方面的詩。

【設計意圖：本環節的設計通過學生看篆文猜字、初步瞭解平聲字和仄聲字及誦讀古詩】

三、趣味識字

第一關：生字回家（事先準備好生字卡，發給學生貼到相對應的地方。）

泉、流、愛、柔、荷、露、角、蜻、蜓

（）眼無聲惜細（），

樹蔭照水（）晴（）。

小(）()尖尖（），

早有（）（）立上頭。

第二關：生字找朋友

流：河流、流水、水流、流汗

愛：愛心、關愛、熱愛、可愛

泉：泉水、清泉

荷：荷花、荷葉

第三關：我會猜字謎

柔：把矛放在樹上。

露：路上有雨組成露

第四關：我會分類

泉、流、愛、柔、荷、露、角

上下結構：

左右結構：

（評出識字能手小組）識字方法多，識字樂趣多。

【設計意圖：多種方式識字，激發了孩子們識字的興趣。】

四、交流，簡單瞭解詩意

1.一起走進這首古詩，説説通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的？

2.出示詩句一、二句，解釋詩句意思

3.出示詩句三、四句

（1）請小朋友們在頭腦中想象畫圖

（2）解釋小荷和尖尖在詩句的意思

（3）小晴蜓飛過來了，立在了荷葉上，你能給立換個詞嗎？

（4）書寫“尖”，先看書寫示範，然後自己寫，再展示。老師提醒記住“小”字變成部件後豎鈎變成一條短豎。

【設計意圖：本環節的設計通過解釋晴柔、尖尖、小荷等詞語的意思，初知古詩大意】

五、總結全詩

小池景色只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

【設計意圖：本環節的設計激發學生熱愛大自然】

3月2日童趣名師工作室網絡學習後，工作室成員提出如下修改意見：

1.第二環和識字大闖關似乎有交錯的地方，環節不夠明晰。

2.誦讀時，建議教師要逐句帶領誦讀，再讓學生分小組、男女賽讀等，指名讀放在這些形式之後，作為反饋會不會好一些。

3.瞭解詩人的部分感覺有點突然，時機要不要放在前面或後面，或者直接刪去。

4.生字分類遊戲的時候，PPT可以做得精美一些，比如做兩個房子、兩個籃子之類的，更加童趣。

5.古詩識字和閲讀課文識字應該有所區別，識字完後要放回古詩中。

6.吟和誦要區分開來，加入吟唱和表演環節（擬人詩），可以讓孩子更好地理解詩歌的情感和意境。

7.不建議出示古詩的意思，要讓學生通過各種形式自己感悟，如：看圖猜詩句

8.理解詩句畫面美，多層次讀古詩較少比重，古詩教學還是應該多讀。

反思：第一次備吟誦的課，需要學習學習再學習，集體備課時工作室裏老師們對古詩教學有很好的教學方法，讓我受益匪淺。通過集體備課讓我認識到，一年級古詩教學中古詩識字和閲讀課文識字應該有所區別，識字完後要放回古詩中。多種形式誦讀，教師要逐句帶領誦讀，理解詩意時可以讓學生通過觀察圖片、猜詩句等趣味活動。

一年級下冊教案：《小池》 篇2

教學目標：

1、理解詩句的內容，能用自己的話説出詩中描寫的情景。

2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景，培養學生的想像力，激發學生熱愛美好事物的情趣。

3、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學重難點：

1、朗讀並背誦課文是重點。

2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。

課前準備：掛圖；小黑板；朗讀錄音磁帶。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1．同學們，看看這大自然吧，萬物總是那麼和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：小池）

2．介紹作者：這首詩是楊萬里寫的。（1127—1206），江西吉水縣人，南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤（mào）齊名，被譽為“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品，多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧，語言活潑明暢，借題發揮，富有風趣。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，説説看到了什麼？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。

3．學生自由讀詩。

4．區別字：昔（）惜（）臘（）

廷（）蜓（）延（）

晴（）情（）蜻（）

河（）何（）荷（）

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，瞭解小組學習情況，以吸收反饋，調整教學。

3、讓學生用自己的話，説説詩句的大意，並談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

（1）第一小組彙報：無聲的泉眼愛惜泉水，讓它細細地流淌。

第二小組彙報：樹蔭倒映在水面，像是愛戀着晴天柔和的風光。

（2）這麼寧靜的景色，我們該怎麼讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（3）學生自由練讀。

（4）指名讀。

（5）男女比賽讀。

（6）第三小組彙報：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。

第四小組彙報：早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。）

（7）哪位同學知道，這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，説明這是剛到夏天的時候）

（8）多麼細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（9）指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。

（10）全班朗讀。

4、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師範讀，想像詩境

1、老師配樂範讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2、指名説想像到了些什麼。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1、全班比賽背。

2、你喜歡這首古詩嗎？為什麼？（板書：寧靜、美麗）

3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現，去觀賞，去讚美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、拓展延伸，昇華情感。

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面）

2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩，老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩

曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

四時田園雜興【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜

麴院風荷【清】陳璨

六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。

木蘭舟上如花女，採得蓮房愛子多

初夏絕句【宋】陸游

紛紛紅紫已成塵，布穀聲中夏令新。

夾路桑麻行不盡，始知身是太平人

七、誦讀下課。

“俗話説，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在，讓我們一邊揹着《小池》，來結束本節課。

八、佈置作業

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

一年級下冊教案：《小池》 篇3

教學目標：

1．朗讀並背誦古詩。

2．理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句，能用自己的話説出詩句的意思。

3．理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情感。

教學重難點：

教學重點：

理解重點詞語“惜，愛，露，立”和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌美景。

教學過程：

一、導入

師：王冕學畫中，他畫的是什麼呢？

生：荷花（ppt1出示荷花圖）

師：是的，今天呀咱們就去學一首寫荷花的古詩。那就是《小池》。來，一起讀題目吧。

生：齊讀《小池》（ppt2出示詩的題目和作者）

二、初讀正音

師：想知道這首古詩中的荷花是怎樣的嗎？趕快自己去讀一讀吧。讀的時候讀準字音，讀通句子。（ppt3出示整首詩）生：自讀全詩。

師：大家讀得熱火朝天的。誰來給大家讀一讀呢？小老師，在哪裏？

生：小老師教讀。

師：大家都是小老師呢！一起來讀一讀吧！

生：齊讀全詩

師：真是會讀書的小老師！現在調皮的字寶寶單獨跑出來了，你還認識它們嗎？（ppt4出示“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）

生：認識

師：小小火車開起來，火車開到哪裏去？

生：火車開到這裏來。

師：火車讀一個字，組一個詞；乘客跟讀。

（開火車讀“泉、惜、陰、愛、柔、露、蜻蜓”）

師：現在調皮的字寶寶又回到了古詩裏，細心的孩子一定能發現它、讀準它。來，齊讀古詩。（ppt5出示整首詩）生：齊讀古詩。

三、深讀詩文，理解詩意。

（一）走近詩人

師：這首詩的作者是誰呀？（ppt6出示作者簡介）生：楊萬里

師：有誰瞭解他嗎？給我們講一講吧！

生1：他是宋朝的。

生2：他是個詩人，愛寫詩。

師：楊萬里是南宋詩人，一生寫過2萬多首詩。他對自然景物有濃厚的興趣，寫了很多景色優美的詩文。通過讀他的詩，你彷彿就能看見那美麗的景色。

（二）走近詩文

那這首詩中描寫了那些景物呢？請大家自己小聲的讀一讀，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首詩）

生：邊讀邊找

師：亮眼睛在哪裏？誰來把你找到的景物説一説吧？

生：景物有“泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓”（ppt8將詩中這些景物做強調：打圈，變色，放大均可。一定要突出）

（如生沒有找到，師要提示和追問）

師：真是亮眼睛！

師：引讀：“泉眼無聲，樹陰照水”（師邊説邊用手指ppt提示生讀）（ppt9只出示這一句）

師：自己再去讀一讀這句吧！你看到了怎樣的景色呢？生：泉水流了出來，陽光透過樹蔭照在水面上。

師：描繪的景色有點美了呢！在這一句中呀我們需要知道“惜、愛”的意思就能更好的理解這句詩的意思了。誰來給“惜”組個詞呢？（ppt10出示惜的意思，愛的意思）

生1：珍惜

生2：愛惜

師：是的，這裏的“惜”就是愛惜，泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。（ppt11出示泉水圖片）那誰在給“愛”組個詞吧！生1：喜愛

師：是呀，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風光。（ppt12

出示這幅美景的圖畫）

師：“泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出，映在水上的樹陰喜愛這晴天柔和的風光。”看到這樣的景色你的心情怎樣呢？生1：高興

師：那你帶着高興的心情來讀一讀吧！

生2：快樂

師：來快樂的讀一讀吧。

師：讀得真快樂。現在你們就在這美景中呢！一起來帶着你的感覺讀一讀這句詩吧！

生：齊讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”

師：那在第二句中你又看到了怎樣的景色呢？（ppt13出示這一句古詩）

生1：蜻蜓來了。

師：還有不一樣的嗎？

生2：蜻蜓站在了荷葉上。

師：你從哪個字看出小荷葉是剛剛長出水面的呢？

生：露

師：那露出水面的小荷葉是什麼樣子的？

生：小荷葉剛剛長出來，只露出尖尖的一個小角。（ppt14出示圖片）

師：這個只露出一個尖尖的小角的小荷葉，發生了什麼事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示圖片）

師：那詩人為什麼不用“落”而用“立”呢？

（如生説的是站，則問“為什麼不用站而用立呢？）

生：用立更生動/更具體（如生沒有説到師要提示）

師：是呀，一個露，一個立，讓小池塘顯得更有生機，浮現在我們眼前的畫面就更加生動具體。作者連這樣的小細節都觀察到了，如果你是作者楊萬里，此時你怎樣來讀“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

生：（有生機的，喜氣的，指名讀，評價，齊讀）

師：讓我們看着畫面，想想這小荷花池的美麗景色，再一次齊讀小池。（ppt16出示能展現整首詩的圖畫）

生：齊讀

師：作者怎麼寫得這樣好呢？你讀出了什麼？追問這首詩表達了作者什麼樣的感情？

生：對小荷花池美景的熱愛，對大自然的熱愛

師：誰能讀出這喜愛的感情呢？（指名讀，齊讀）（ppt17出示整首詩）

師：讀得真美啊，彷彿小池現在我們的眼前一般，想像整首詩的意境試着背誦出來（給兩分鐘時間背誦）誰能有感情地背誦出來？（指名背誦，齊背）（ppt18出示“我是背誦小明星”）

四、回顧拓展師：在小小的荷花池中，一股泉水緩緩地、小心翼翼悄無聲息地流出泉眼，在斜陽的照射下，清晰可見。陽光透過池畔的綠樹，將樹陰投入水面，陰陽交錯明暗斑駁。好像是泉水很愛惜風和日麗的美好景色。泉水的細流匯成了小池，昨日還平靜的

水面上，今天就長出了尖尖的、還包卷着的嫩荷葉，並吸引着可愛的蜻蜓飛來嬉戲。（ppt19出示出示能展現整首詩的圖畫）（説不完可簡單描繪整首詩的美景）其實關於“荷花“的詩還有很多很多。詩人楊萬里就還寫了一首關於荷花的詩《曉出淨慈寺送林子方》，我們一起來讀一讀吧！（ppt20出示古詩《曉出淨慈寺送林子方》）

一年級下冊教案：《小池》 篇4

【教學目標】

1、認識12個生字，會寫6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

3、背誦古詩，積累詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

第二課時

一、複習導入，揭示課題

1、背誦《所見》。

2、板書課題：

教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

3、理解課題，提醒學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、簡介作者楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿勢要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

2、認讀生字：

⑴叫出生字朋友的名字。

導語：大家讀書真認真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

(去掉拼音)

⑷誰願意當小老師領着大家讀一讀?

⑸齊讀。

3、讀熟古詩：

打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、藉助插圖，明白大意

1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?

説説這些景物。

2、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。

3、小組交流。

4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。

5、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。

四、創設情境，誦讀古詩

1、出示畫面：

教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。

3、學生配樂練習朗讀。

4、師範讀。

5、學生再讀，教師向學生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

6、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

7、練習背誦。

五、鞏固識字，積累語言

1、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：

仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“X”“X”。

2、齊讀生字，交流識字的好辦法。

3、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。

六、學寫生字，感受漢字的美

1、課件：出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。

2、教師範寫：強調這兩個字在田字格的位置。

3、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

4、投影展示，評議，欣賞。

七、拓展積累，課外延伸

1、課件：西湖畫面，配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。

學生欣賞。

2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。

一年級下冊教案：《小池》 篇5

活動目標

1.觀察圖片理解詩句的內容，瞭解古詩的意境。

2.通過欣賞古詩，讓幼兒體會大自然的美。

3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。

4.理解古詩內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

5.理解古詩所用的比喻手法，學會有感情地朗誦古詩。

活動準備

古典音樂，圖片。

活動過程

一、導入

啟發性談話：小朋友，誰會背古詩呀？背一首給大家聽聽好嗎？

今天，老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。

二、展開

1、出示課件，引導幼兒觀察、講述，理解古詩的意境。

（1）圖上是什麼地方？（小池塘）

小小的池塘邊有什麼？

（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓）

從這幅圖上，你能看出是什麼季節嗎？從哪些地方看出來的？

教師：詩人在炎熱的夏天，來到小池邊，泉水在悄悄地流淌，樹蔭倒映在水面上，一隻飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。

看到這麼美麗的景色，詩人就提筆寫下了這首《小池》。

2.示範朗誦，講解詩意，介紹作者。

（1）教師朗誦古詩。

提問：古詩的名字是什麼？這首是共有幾句？

小結：很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練，朗誦起來也非常上口。

（2）講解詩意，學説詩句。

泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。細流：細小的流水。

樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水：倒映在水面。晴柔：晴天柔和的風光。

小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角：指剛出生的、緊裹着的嫩小荷葉尖。

早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

（3）介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代的寫詩做多的作家之一。

他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

3、欣賞錄音，學習朗誦。

提問：剛才錄音中是怎樣朗誦古詩的？你能試着像古人那樣朗誦古詩嗎？

幼兒跟隨教師學習朗誦。

4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。

三、結束部分

教師小結，請小朋友想一想，如果你是一位畫家，讀完這首詩，你會想怎麼畫詩中的景色呢？回家之後把它畫下來好嗎？

古詩：小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流，

樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

教學反思：

在理解古詩內容的時候，教師緊緊抓住詩中描寫的景物：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓，來引出相應的詩句進行學習和誦讀，並讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯繫，從而感受自然之間的和諧與美好。為讓幼兒更好的感受古詩的意境美，對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗，對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法，這樣幼兒不僅很感興趣，也很容易的理解了字詞的意思。

一年級下冊教案：《小池》 篇6

目標：

1、學會用均勻的聲音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。

2、唱準歌曲中的跳音部分，表現歌曲中的踴躍和連貫。

準備：

1、木偶人或其他人偶玩具。

2、語言《小池》掛圖。

過程：

一、教師出示木偶人，引導幼兒做“回聲”遊戲，為演唱歌曲做準備。

1、教師：這個人喜歡旅遊。這一天他來到一座山上，感覺很精神，就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩，就和大山玩起了回聲的遊戲。現在，我想請你們來做回聲，我們一起來試一試，好嗎?

2、師生進行回聲的遊戲。

教師：喂!你好!

幼兒：喂!你好!

教師：親愛的大山，你好!

幼兒：親愛的大山，你好!

教師：我喜歡旅遊。

幼兒：我喜歡旅遊

3、教師：回聲的遊戲好玩嗎?這個人在山上玩了一會，又繼續往前走。然後他又來到了一個地方，看到了美麗的風景，就像一幅畫一樣!

二、引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖，感受畫面的優美意境，學習歌曲。

1、教師出示畫面引導幼兒觀察，並感受畫面的優美意境。

教師：仔細看看，這個人看到了什麼優美的風景?看了這幅圖你有什麼感覺?

2、播放歌曲或教師範唱歌曲一遍，引導幼兒欣賞。

教師：看到這麼優美的風景，這個人很高興，他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽!

3、引導幼兒熟悉歌詞內容，教師根據幼兒的回答，帶領幼兒學習歌詞內容

教師：誰能説説歌曲裏唱了什麼?

4、引導幼兒跟着歌曲的旋律朗誦歌詞。

5、教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱，鼓勵幼兒用均勻的聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音，並和大家的聲音保持一致。

三、鼓勵幼兒感受歌曲中前後兩部分不同的演唱方法，引導幼兒唱準跳音。

1、教師：你覺得演唱這首歌曲要注意什麼?

2、教師小結：這首歌曲前面兩句在演唱時，要注意有很多的跳音，後面兩句則比較連貫。

四、師生再次有感情的演唱歌曲文章來

一年級下冊教案：《小池》 篇7

活動目標

1、欣賞初夏的美景，萌發對大自然的熱愛。

2、欣賞古詩，感受古詩的意境美。

3、理解古詩大意，能用自己的語言表達出來，並用繪畫進行表現。

活動準備

電子大書、白紙、蠟筆、水彩顏料、水彩筆、墨汁、毛筆等。

活動過程

一、激發興趣。

——（出示電子大書）師：今天老師帶來了一幅非常美的畫，大家一起來欣賞，這幅畫上你們看到了什麼？（蜻蜓、荷花、樹、池塘、流水、山）

——有很多的花會在春天開，但有一種花它是夏天才開的，你們知道它是什麼花嗎？（荷花）

——山上有一個洞，從洞裏流出一股泉水，這個洞是泉眼。

——太陽照射下，池塘邊的樹在水上出現了它的影子。

——荷葉剛剛露出尖尖的角，已經有蜻蜓站立在上面了。

——師：你們覺得這景色美不美？

——師：古代詩人楊萬里把這漂亮的景色用一首詩記錄了下來，我們一起來學習。

二、欣賞古詩。

1、教師有感情地朗讀古詩。

2、請幼兒對照圖畫，找一找每句詩相對應的內容。

3、教師帶幼兒朗讀古詩。

4、分組誦讀古詩。

三、美術活動。

——請幼兒用自己的語言説一説古詩的大意。

——請幼兒根據自己的.理解，將古詩表現的美麗景色用自己喜歡的方式畫下來。

四、作品分享。

——請幼兒將畫好的作品分享給自己的同伴，並跟同伴介紹自己畫的內容。

活動應變

可準備一些荷花、蜻蜓等圖片或視頻，讓幼兒感知欣賞後再作畫。

活動延伸

用廢舊塑料勺子、雪糕棒製作蜻蜓。

區角活動

語言區：將古詩《小池》的圖畫貼在區域內，讓幼兒閲讀。

美工區：投放繪畫工具，鼓勵幼兒根據詩意作畫。

環境創設

將幼兒畫好的作品貼在班級區域內。

家園同步

請幼兒回家後把古詩背給家長聽，並給家長講講古詩的大意。鼓勵幼兒將古詩表達的美景畫下來。

隨機教育

日常引導幼兒觀察周圍的美景，嘗試用語言或畫筆表現出來，激發幼兒愛自然，善觀察的情感和能力。

一年級下冊教案：《小池》 篇8

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時

教學準備：

電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、瞭解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

三、檢查自學情況。

1、小池的作者是誰？他是什麼朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什麼？

（1）柔是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能説説這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？才在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來説一説。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來説一説，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己説，互相説，當眾説）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽範讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

八、打開計算機，按要求做練習。

一年級下冊教案：《小池》 篇9

知識目標

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、通過有感情的朗讀和背誦詩默感受大自然的美麗和大自然中萬物的和諧。

3、默寫古詩。

能力目標

通過朗讀和看圍，訓練學生的觀察能力，培養學生的想象力。

德育目標

通過朗讀古詩，體會大自然中萬物的和諧，激發學生了解大自然的興趣。從中懂得要愛護大自然，保護生態環境。

教學重點

1、學會“惜、照、柔”三個生字。

2、有感情朗讀背誦這首詩。

教學難點

在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。

教學方法

結合圖，反覆朗讀。

教學準備

幻燈片

教學過程

第一課時

一、看圖激趣，揭題解題

1、出示小池投影片。這幅彩圖多麼漂亮！仔細看看圖上畫的是什麼季節？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什麼?(細細流動着的泉水，小蜻蜒。)

2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他描繪小池什麼景色呢?我們學習這首詩。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自讀課文，注意把生字的音讀準。

2、指名朗讀，進行正音。

3、教師範讀課文。要求學生看文聽讀，注意聽出節奏。

三、講讀課文，瞭解詩意

全詩共四行，分兩層意思。

1、學習第一、二行。

①學生自讀一、二行。仔細讀，想詞意，思考詩句的意思。學生年齡較小，可做如下輔助。

藉助書上插圖，邊看教師邊提問：

泉水從什麼地方，怎樣流出?流到什麼地方?

水面什麼樣?是怎樣形成的?

教師根據詩意，以生動的語言進行描繪，把詩句變成具體美麗的形象，展現在學生面前。

②教師小結：小荷塘的水是從細細的泉水彙集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的水面上，水，也變得碧綠了。

2、學習第三、四行。

（1）學生自讀三四行。仔細讀，思考詩句得意思。

（2）説説詩中描寫得小荷是怎樣得？

（3）初露尖角得小荷吸引了誰？它在那裏做什麼？（看圖進行想象）

3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

4、教師小結：這首詩詩人用細細的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

5、請把四行詩連起來讀一讀，講一講。

6、讀了這首詩，你有什麼感想？

四、指導朗讀，練習背誦。

第二課時

一、熟讀課文，體會詩句的意思

二、背誦課文(做到人人會背)

三、識記字形，指導書寫

1、識記字形。

本課中的生字“惜、照、柔”，可藉助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。引導學生自己説識記方法。

“柔”指導學生把音讀準確。

2、寫字教學。

重點指導容易寫錯的筆畫筆順。

“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點，後中間的豎，右邊的“昔”寫大點。

“照”，下面是四點，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

四、默寫全詩