二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）

作為一名教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇），希望對大家有所幫助。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）1

《黃山奇石》分別介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”等黃山奇麗的景觀。教學中，教師應在深度挖掘文本中介紹黃山石“奇”與“趣”的基礎上，藉助體現人文精神的教學方法──讀説畫演的靈活運用，在以讀悟情、以説激趣、以畫引趣、以演動情中使學生對黃山奇石產生濃厚的探究興趣和積極的情感體驗。讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道，以情激趣、以趣誘知，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

具體教學環節如下：

一、激發興趣，樂學新知

１、共享體驗。學生與老師一起通過實物投影交流旅遊時所拍照片，相互介紹自己所參觀的景點。

教師與學生饒有興趣地欣賞、介紹，與學生的生活經歷建立密切聯繫，激發學生對自然景觀的關注，引發學生本節課瞭解黃山的熱情。

２、揭示主題。教師導語：看來，同學們到過不少地方，去過這兒嗎？（板書“黃山”兩字）

引導學生關注“黃山，而非開始就把學生侷限在黃山的奇石上，給學生一個更廣闊的交流空間，如有去過的學生，教師讓去過的同學介紹所見過的黃山景觀，不斷激發學生了解黃山的興致。

二、初讀課文，趣味識字

１、自由朗讀課文。啟發學生用自己最拿手的識字方法把文章的字音讀準，把句子讀通順。

２、初識字形，遊戲識記。每兩人一份裝有生字的紙袋，採用“淘氣的字娃娃藏在袋子裏了，同位兩人合作，一起幫生字媽媽找孩子”的方式認字形，運用如下形式在趣味中強化記憶字形。

⑴老師叫字寶寶的名字學生找；

⑵學生叫字寶寶的名字大家找；

⑶同位互相叫字寶寶的名字找一找。

將識字過程由簡單、機械的重複記憶，變為有情有趣地讀，有滋有味地記，有感有觸地實踐。

３、分段朗讀課文。帶着“我能將藏在文章中的字寶寶認出來”的感受朗讀課文，並把課文讀通順、讀流利。

三、研讀課文，品悟情趣

１、設問探究：

⑴學生交流讀文章後對黃山的瞭解。

⑵抓住學生交流中談到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣極了。”引導學生深入探究──“讀了此句，你想知道些什麼？”。

２、情景渲染。教師導語：是啊，黃山，人稱天下第一奇山，蒼翠俊秀的奇鬆、鬼斧神工的怪石石、噴湧不絕的温泉、變幻莫測的雲海被稱為黃山四絕，在這些秀麗神奇的景色中，奇石最有趣了（板書“奇石”，補充完整課題），我們就先來欣賞黃山“奇石”。

緊扣中心句，設問引路，激起學生研讀的積極性，輔以教師語言的渲染、板書的強化，激發學生對“黃山奇石”探個究竟的熱情。

３、層層推進：

⑴默讀文章，劃出文中重點介紹的奇石名字。

⑵再讀課文，將自己認為最奇特的石頭樣子劃下來，讀給同位聽。

４、趣中品悟：

學生認為哪塊石頭最奇特，就先欣賞哪塊，依據學生的興趣點確定欣賞的先後次序。

“猴子觀海”──

⑴講講想先看“猴子觀海”的理由。

⑵讀讀文章中怎樣介紹的。

⑶欣賞“猴子觀海”石圖片。

⑷對照圖片再讀文章中的描寫。

⑸觀看“小猴子兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海”的動畫課件。

⑹指導學生讀出體悟到的石趣。

⑺幫助老師確定“猴子觀海”石在板畫中的位置，重點理解“陡峭”一詞。

將説、觀、演、畫與朗讀密切結合，引導學生在對奇石趣的體驗逐步加深的同時，不斷通過有層次的朗讀表達自己的情感體驗。值得一提的是，動畫課件展現了“猴子觀海”石幻化的過程，更激活了學生的想象思維，增強了對黃山石“趣”的體驗。

“仙人指路”──

⑴讀讀文章中怎樣介紹的？

⑵請學生上台來，站在凳子上表演“仙人指路“的樣子，想象仙人此時説的話。

⑶指導學生把體會的石趣讀出來。

運用表演的方法引導學生感悟枯燥的語言文字中藴藏的情趣，學生通過親身的體驗品悟到文本中所藴涵的情感，並通過朗讀將自己內化的情感表達出來。

“仙桃石”、“金雞叫天都”──

⑴説一説認為石頭奇特的理由，誰説的最充分就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑵在説理由不相上下的情況下，再比朗讀，誰讀出石頭奇特的樣子，就先欣賞他推薦的那塊奇石。

⑶欣賞課件呈現的兩塊奇石。

對“仙桃石”、“金雞叫天都”兩塊奇石的欣賞，展開“説理由”與“比朗讀”擂台賽，引導學生在主動地思、爭相地説、動情地讀、投入地看中盡情感受黃山石的奇妙。

四、引導拓展，情趣昇華

１、出示黃山奇石的其他圖片，學生為叫不出名字的石頭起名字。

２、展示黃山秀麗神奇景色的風光片，學生為錄象朗讀配音。

五、趣味練習，牢固掌握

向家人介紹黃山的美景，向同學介紹自己旅遊時最喜歡的景觀。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）2

教學目的要求：

1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

教學重點難點：

充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

通過朗讀，加深對一些長句的理解。

教學思路：

教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

教學時間：

三課時。

教學用具：

黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的讚賞，尤其黃山的奇石更讓遊人流連忘返。那麼究竟黃山奇石有什麼特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

二、老師範讀課文，要求同學們聽清生字讀音，並能説出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、學習本課生字詞。

1.掛小黑板，出示本課12個生字。

區省秀尤其仙翻滾鉅著形狀

2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

3.字形指導。

狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

著：要和“着”區別。著，音zhū，組詞為“著名”;“着”，音zhe，可組詞“拿着”。

尤：應與龍字區別。

4.理解詞語。

聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

秀麗：清秀美麗。

神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

翻滾：多指水、雲等上下滾動。

四、結合課文理解生字新詞。

1.自讀課文，加深理解。

2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

五、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習生字、新詞。

二、講讀課文。

(一)學習第一自然段。

1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區在什麼地方;那裏的怪石有趣。)

2.觀察第一幅圖，説説圖上有什麼，給你的印象怎麼樣?如何理解“秀麗神奇”?

3.“尤其”一詞在這裏強調了什麼?這一句對全文起什麼作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

(二)學習二、三、四、五自然段。

1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什麼怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

2.觀看第二幅插圖，説説形狀、環境。説它是“仙桃石”的原因是什麼?

3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句説猴子的樣子?“翻滾的雲海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什麼海?

4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語説明什麼。

5.觀察第四幅圖，説説“金雞”是怎麼形成的。指導朗讀這一段。

(三)學習第六自然段。

1.指讀課文。説説這一段又告訴我們哪些奇石，省略號説明什麼。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什麼不同?

三、指導學生有感情地朗讀課文。

第三課時

一、指讀課文。

二、説説課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什麼樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

三、輔導課後2、3題。(略)

四、指導背誦三、五兩段。

1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

五、作業：用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

附：板書

黃山奇石

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）3

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

重點難點：

區分課文描寫內容的詳略，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。

教學過程：

一、激趣導入

課前通過大家的收集資料，我們已經知道黃山是我國的風景區，現在讓我們跟着作者的腳步，去看看黃山的奇石。

二、揭示課題

1、師生一起板書。

2、全班美美的讀一遍課題。

3、這裏的“奇”什麼意思?(奇特、奇怪、神奇)

三、教師小結

一個課題就吸引了我們全班同學的眼神，那麼課文又介紹了哪些奇石呢?那些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去看看吧!

四、初讀課文

1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

2、用——畫出文中寫了幾種奇石。

五、生字學習

1、出示生詞第一組;風景區安徽省神奇尤其仙桃石盤

齊讀，開火車讀，説説你是這樣記住這幾個生字的?

2、第二組：每當脖子啼叫搶救彈琴奇形怪狀巖石

自由讀小老師領讀説説你是怎樣記住的?

六、整體感知

1、課文一共寫了幾種黃石奇石?

歸納：仙桃石猴子觀海仙人指路緊急叫天都天狗獅子搶球仙女彈琴

2、這麼多奇形怪狀的石頭，怪不得作者發出了這樣的感歎：那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1)指名讀。

2)提醒筆畫“尤”“其”這兩個字的哪些筆畫需要提醒?

3)生寫生字，教師範寫，學生描一個寫一個。

4)齊讀。

七、教師小結

是啊，多美神奇秀麗的怪石啊，那麼作者又是怎樣描寫這些石頭的`?讓我們繼續跟課文進行交流。

第二課時

教學過程：

一、播放視頻，教師導入：我們的祖國幅原遼闊，景色秀美。有靈動的流水，廣袤的森林，遼闊的草原，險峻的高山。的黃山風景區在我國安徽南部，“奇鬆、怪石、雲海、温泉”被稱為“黃山四絕”。四絕之一的“怪石”是大自然巧奪天工和人類奇思妙想的結晶，吸引着中外遊客從四面八方來到這裏。今天，我們繼續走進《黃山奇石》。

板書課題，學生讀。

二、複習鞏固生字的認識。

1、首先我們來複習一下上節課中認識的字朋友。課件出示詞語，指名讀，齊讀。

2、課件出示生字，開火車讀，第二遍組詞讀。

三、深入感悟，理解課文。

1、同學們字認的很好，相信課文讀的也很棒，下面把書12頁，把課文朗讀一遍，注意讀準字音，不多字，不少字，要停頓得當。

學生自由讀課文。

指名分段朗讀。

2、理解第一段。

指名讀第一段。

提問：第一段時告訴了我們黃山的位置，誰能説一下它在哪裏?

學生回答。

問：誰知道“聞名“的意思?

結合課件引導學生註釋在書上。

問：黃山最有趣的景色是什麼?

學生回答。

課件出示那裏景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。“這句話，解釋“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，學生練習説話。

3、學習第二段。

師：第一個介紹的是什麼怪石?

學生答，出示圖片，板書“仙桃石”。

問：為什麼叫它仙桃石?

它是怎麼來的?

學生答，課件出示“它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”請學生找出其中表示動作的字，引導學生做上標記，並重讀這兩個字。

學生試讀，指名讀，示範讀，齊讀。

4、學習第三自然段。

師：在一座陡峭的山峯上，有一隻猴子，誰知道“陡峭”是什麼意思?用動作理解後，學生學着註釋在書上。

問：這隻猴子是什麼樣的?

學生回答，課件出示句子。

找出句子中表示猴子動作的詞，學生自己標註，試讀，指名讀，齊讀。

板書“猴子觀海”。

5、出示“仙人指路”及“金雞叫天都”圖片，學生説出名字後，自讀第四五自然段，然後請學生當小導遊介紹兩塊奇石。

師：課文裏是怎麼為我們介紹仙人指路的?

學學它的樣子。

學生齊讀第四自然段。

指名向大家介紹“金雞叫天都”。(讀相關段落)

問：這隻公雞漂亮嗎?你是從哪個詞看出來的?(金光閃閃)

怎麼會是金光閃閃的呢?

師：太陽就像一個魔術師，把雄雞變得金光閃閃，在變化的一剎那，我們的心裏充滿驚喜和興奮，大家試着把這種驚喜和興奮讀出來。

指名讀。

7、學習第六自然段。

師：黃山的奇石只有這麼多嗎?

生回答，説出其它三塊怪石的名字，師板書。

師：黃山的每塊石頭的名字都起的形神兼備，通過名字我們就能想像出石頭的樣子，看到這三個名字，你的腦海裏是不是已經出現了它們的樣子。下面，我們每個小組選一塊怪石，討論一下怎麼樣向大家介紹它，每組派代表進行介紹。

小組討論。

代表介紹。

師：黃山的怪石只有這麼多嗎?從哪裏看出來的?

解釋“等等”，等同於學過的省略號，板書。

8、根據板書回顧課文內容。

問：用課題裏的哪個字概括這些怪石最恰當?

突出一個“奇”字。

學生齊讀課題。

師問：黃山的奇石美不美?喜歡嗎?讓我們帶着對它的喜歡齊讀課文!

配樂齊讀課文。

四、拓展延伸：

同學讀得真美啊，還有很多叫不出名字的巖石在等着你們給起名字呢，課下，發揮自己的想像，想像一下還有什麼形狀的巖石，把它畫下來，再為它起個名字，寫上一小段簡短的介紹。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）4

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎，背誦自己喜歡的部分；

3、培養熱愛大自然的情趣，嚮往旅遊。

教學重、難點：

認字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎；背誦自己喜歡的部分。

教學準備：

卡片、圖片、電腦。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、師：同學們，知道黃山嗎？黃山位於我國安徽省南部，那裏景色秀麗神奇，黃山的奇鬆、怪石、雲海、温泉被稱為黃山“四絕”。素有“人間仙境”之稱。今天我們就要學習《黃山奇石》這篇課文，去欣賞黃山奇石。

2、出示課題，齊讀課題。

3、播放黃山的風光片，請學生觀看，師：看完了，你有什麼感受要告訴我們的嗎？

二、初讀課文，認識生字和會認的字。

（一）教師：為了讓同學們遊玩的愉快而有意義，我們先要做好準備工作，請大家拿好介紹的內容，自己先讀一讀，注意讀準生字的音。如果有不認識的漢字請你畫出來。

1．學生藉助漢語拼音自由讀課文，畫出不認識的生字，不理解的詞語。

2．同桌同學互助，解決認字的問題。如果仍有不認識的生字，就做好記號。

3．師走下去收集學生不認識的漢字，把這些生字卡片貼在黑板上。

4、指名讓學生讀帶拼音的生字，解決字音的問題。

（二）記憶字形，瞭解字義。

1、小組討論自己是怎樣記字形的？説説平時是怎樣用這些字的？

2、小組彙報學習過程。每組講一個字，講的不好，其他小組進行補充。

彙報的形式是（1）讀字音；（2）分析字形和在本課中由生字組成的詞；（3）擴展詞語。

3、理解不懂詞語意思：（學生在理解時可以結合生活實際，也可以聯繫課文內容説。）聞名：尤其：神奇：陡峭：翻滾：

（三）指導書寫：

1．學生在書上把每個字按筆順描寫。

2．仔細觀察重點筆畫的位置，試着把每個字獨立寫一個，寫後與範字比較，看看哪筆寫得不好再進行修改。

3．在書寫過程中讓學生説説哪個字不太好寫？

4．教師指導書寫。

（1）出示帶田格的“滾”字：觀察這個字，有什麼特點？（左右結構的字，左窄右寬）觀察重點筆畫的位置：“滾”字：三點水旁的“提”寫得不要太平，在橫中線上收筆。右半部分的“點橫”和“公”字要寫在橫中線上。下面的筆畫是：撇、豎提、撇、捺，最後一筆“捺”要與左面的提同高。

（2）教師範寫，學生觀察。

（3）學生獨立書寫這個字，每字寫一遍。

（4）同桌互查，相互糾正。

（5）展示評議。

三、初步課文，瞭解課文內容。

1．學生聽錄音讀課文。注意生字的正確讀音。讀後標出課文有幾個自然段。

2．自己讀課文，提出問題。

3、教師走下去收集問題。

四、複習鞏固：看詞語，找出生字卡片，補充完整：

秀麗（神）奇奇形怪（狀）

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【教學目的】

１、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

２、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

３、能夠正確、流利地朗讀課文。

【教學重點】

１、理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們熱愛祖國的大好河山的思想感情。

２、練習有感情讀文。

【教學難點】

１、通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習説話。

２、練習有感情的朗讀課文。

【教學過程】

一、激趣導人

１、出示黃山風景圖片：

黃山的景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，吸引了無數中外遊客，今天就讓我們跟着小作者去欣賞黃山的奇石吧。

２、師範讀，小作者向我們介紹了哪些奇石？

板書：

猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女談琴。

二、採取自主、合作的方法探究黃山奇石的神奇

１、先自主學習，要求：

⑴選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文哪一段寫了這塊奇石，並讀一讀。

⑵圖文對照，説説這塊奇石的“神奇”之處，並用“──”劃出描寫巨石樣子的句子。

２、再合作學習，四人小組交流。

３、全班交流，隨機學習課文。

４、圖展示猴子觀海的樣子：

⑴這塊奇石叫什麼名字？誰研究這塊奇石？指名彙報。

⑵演一演，評議。

⑶還有什麼補充嗎？

如：“陡峭”是什麼意思？為什麼在陡峭的山峯上？為什麼是翻滾的雲海？

⑷想象説話：

幾年來，這隻神奇的石猴為什麼一動不動呢？它彷彿在想什麼？

⑸這就是有趣的“猴子觀海”，你們喜歡嗎？齊讀。

５、圖展示仙人指路：

⑴誰研究這塊奇石？指名彙報。

板書：

站伸指

⑵想象説話：

這位仙人彷彿會説什麼？

⑶課文並列地寫了“猴子觀海”和“仙人指路”兩個內容。我們説一段話裏，有時並列地寫了兩個或兩個以上的內容，這樣的段式叫（）。那麼文中用什麼句子把這兩個內容連接起來的呢？請用“～～”劃出連接句。

⑷指名説。

⑸朗讀第二段，一生讀“猴子觀海”，一生讀“仙人指路”，其餘齊讀連接句。

６、仙桃石：

⑴指名彙報，插問：

這裏的“恰好”是什麼意思？“落”還可換成什麼詞？哪個更好？

⑵想象這個大桃子是怎麼來的？

７、圖展示金雞叫天都：

⑴哪裏是天都，哪裏是金雞？

⑵它奇特在哪裏？指名説。

⑶課文第三段並列地寫了哪兩個內容？

同桌分讀──男女分讀。

三、拓展思維，在延伸訓練中領會黃山的神奇風光

１、課文哪一段介紹了“天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴”，讀讀比一比，這段的寫法與前面幾段相比有什麼不同？（樣子、名字。）

２、“奇形怪狀”是什麼意思？你搜集了哪些奇石？

３、你能把這些奇石介紹給大家嗎？

４、選擇一塊奇石，用自己喜歡的方式，如：

畫一畫，或模仿課文寫一寫，也可以給收集到的奇石圖片取名字，當小導遊演一演。

四、總結全文

同學們，今天黃山之行愉快嗎？你有什麼感受？黃山四絕今天我們欣賞了奇石，還有奇鬆、温泉、雲海等，收集資料感受其秀麗神奇。

【板書設計】

黃山奇石

猴子觀海抱蹲望

仙人指路站伸指

仙桃石飛落

金雞叫天都伸對叫

天狗望月仙女彈琴獅子搶球

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）6

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基於這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分藉助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

二、教材、學生分析

《黃山奇石》一課是人教版教材國小語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

作為國小低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

三、教學目標、重難點説明

根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

3、情感目標：體會作者對黃山奇石的讚歎，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的讚歎，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

四、教法、學法説明

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬鬆民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。

五、教學過程設計

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

（一）初讀質疑，明確目標

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什麼是奇?並問學生：“看了課題你想知道什麼?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

(二)、細讀解疑，突破重難點

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

在這個環節中，由於課文中介紹了許多怪石，因此採用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閲讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，説説自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那麼大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什麼地方，並把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。

4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

6、想。如果你就在觀石的人羣中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何暱?又會説些什麼呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利於學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

(三)、全員參與，體驗創新

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展不才藝，彙報學習成果。

只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

六、效果

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）7

【教學過程】

一、談話導入

1、我們的祖國曆史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什麼?想到了什麼?

3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去遊覽觀光。

板書課題。

二、初讀課文

1、通過預習你從課文中瞭解到了什麼?(指名回答)

2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

4、用生字卡片檢查識字情況：齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重複不破句。

四、學習課文

1、現在你最想先學哪一段呢?為什麼?

(指名回答，以多數學生意見為主。)

例如先讀懂第三段：

⑴出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

⑵你最喜歡圖中的什麼，為什麼?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的雲海，猴子的哪些特點特別有趣。)

⑶自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

⑷指名讀，評議指導，範讀，齊讀。

⑸讀了這段課文你知道了什麼?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海抱坐望

2、學習第四段：

⑴自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

⑵指名讀，結合指導，齊讀。

⑶讀了這一段你知道了什麼?

板書：

仙人指路站伸指

⑷想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3、學習第五段：

⑴小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

⑵指名讀，師生評議，指名讀，範讀，齊讀。

⑶説説金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷説説讀了這一段你知道了什麼?

板書：

金雞叫天都昂啼

4、學習第二段：

⑴自己練習讀第二段，提出要求：

①讀出仙桃石的特點。

②説説你喜歡仙桃石的哪些特點?

③讀了這一段你知道了什麼?

⑵集體討論檢測自學情況。

五、小結

今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什麼?

六、拓展練習説説、寫寫、畫畫

課文中描寫出來的奇石是那麼奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們説給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家説説，或把畫給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

3、指名反饋作業完成情況。

(選擇有代表性的練習作業。)

七、作業

1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什麼名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）8

【情景説明】

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這是明朝地理學家徐霞客遊覽黃山之後的感歎。《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一──怪石，娓娓道來。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，孩子一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，並讓學生能用自己的語言一一表述出來。朗讀是得以完成這一目標的載體，因而組織不同要求、不同形式的朗讀是本課目標能否實現的關鍵，讓學生在初讀中嚮往黃山的神奇，在研讀中欣賞黃山的怪石，在品讀中回味黃山的魅力。教師要創設多種情景讓學生參與到學習活動中來，學生能以不同的角色在感悟語言、摹仿語言的同時也能創造語言，這個過程實際上就是一個對話的過程。

【教學設計】

課前談話：在假期中同學們都去過哪些地方？你認為那裏最有趣、最好玩的是什麼呢？今天呀，我們也去一個有趣的地方玩一玩，看看那裏有些什麼東西最能吸引你呢？

板書：

黃山

一、整體感知，認讀生字

黃山到底有什麼地方吸引我們呢？先聽一聽朗讀吧！

1、師範讀課文，學生聽完之後説説自己都知道了些什麼？

板書：

奇石

2、學生自由朗讀課文，把生字找出來，讀準字音；把難讀的句子找出來，並試着讀通順。

3、⑴指名學生朗讀，師生評議。

⑵學生交流識字方法，指導識字。

二、研讀課文，感悟語言

黃山奇石真是太有趣了，你認為哪幾處怪石最有趣呢？找出來讀一讀，並説一説有趣的地方：

1、學習“猴子觀海”段落：

⑴指名朗讀，説説這一處為什麼有趣？它為什麼有這樣的名字呢？

⑵結合插圖理解“陡峭”、“雲海”；動作演示理解“一動不動”；認讀“峯、胳膊”。

⑶練讀這一段，怎麼讀出趣味來呢，試背誦。

⑷表演讀：

我們能把“猴子觀海”介紹給你周圍的小朋友聽嗎？指名説。

⑸換角色讀：

石猴可想和大家交朋友呢，它還會説話，會向別人介紹自己哦！

（指名學生可以加進適當的動作。）

⑹情景表演：

石猴在黃山頂上呆了好長時間，無數遊客都與它合影留念，它想為大家介紹一次觀海的景象呢！

2、黃山的奇石數可多了，我們再去看看其他幾處吧！

（用以上方法學習其他段落。）

三、品讀課文，拓展想象

1、我們知道黃山的奇石數都數不完，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體説了，我們也能用有趣的語言給大家介紹，敢和書上寫的挑戰嗎？

“天狗望月”為例：

⑴學生上台做“望”的動作。

⑵ “天狗”望到了什麼呢？它心裏在想什麼呢？

⑶學生先可以一句一句的説，然後連起來説。

2、“天狗望月”被同學們説的栩栩如生，黃山還有很多叫不出名的奇形怪狀的巖石聽後，可着急了，正等着你去給它們起名字呢！

出示奇石圖片。

⑴分小組選擇喜歡的圖片，然後討論怎樣説？

⑵指名説。

四、總結全文

今天我們遊覽了黃山，見到了很多奇形怪狀的石頭，你回家準備給爸爸媽媽怎麼説你的收穫呢？

學生交流。

【教學反思】

營造平等、和諧的學習氛圍，讓每個孩子在讚美聲中對自己充滿信心。平等、和諧的學習氛圍能讓孩子們無拘無束地參與學習活動中，並迸發出智慧的火花；而教師一句恰當的讚美更會讓孩子欣喜若狂，擁有一種成就感。一句讚美的話並不難説，但是發自老師內心對學生的讚美確實很少。其實，學生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發現的。讚美在孩子們的眼裏，是老師對自己的認可、肯定獎勵，他們常常從老師的讚美中來悄悄地衡量自己，從讚美中獲得成功、信心。既然一句讚美的話對孩子們如此重要，我們為什麼還還要那麼吝惜讚美的語言呢？

保護學生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養創造能力的必要條件。才踏進校園的學生，對學習充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。在他們的腦海裏，有一套屬於他們自己認識世界的獨特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學實踐中，學生的獨特體驗是不被重視、不受關注，甚至是不允許的。不管什麼問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。可正是這種獨特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔。“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。為什麼兒童的想象力隨着年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應該是保護者、開發者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學生的認知能力，經常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學任務又完成得快。但這樣造成的後果確實相當嚴重，完全背離《課標》的精神。“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式”就是改變學習方式，改變一種學習習慣，應依據學生身心發展和語文學習的特點，依據學生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。因而，要把學生看作學習的主體、發展的主體，在課堂上就應該讓學生成為主人，老師成為課堂教學的組織者，把更多的空間留給學生。

在對話與合作中學習，才會促成新的意義的創造。閲讀教學中的對話不是從知識的傳授走向知識的接受，而是發生在對話與合作中的知識生成，它意味着教學內容是在教學過程中創造的。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞台，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）9

《黃山奇石》是人教版六年制國小語文第四冊教材的一篇看圖學文，課文圍繞黃山石的"奇"，分別介紹了"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等景觀。根據本文的特點及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學生認識石"奇"，還要讓學生感悟石"趣"。因此，我們可以按照"知——説——悟"的主線，引導學生對課文進行體會，感悟。啟迪學生的觀察能力，想象能力，陶冶學生的情趣，自主，多元地訓練學生的語文素養。

一、探究性準備

（一）佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。動態，靜態均可。

（二）自讀課文及相關內容。要求借助工具書，把課文讀準確，讀通順，並文圖結合，分別在書中找出"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"等。

安排課前準備，重在引導學生突破教材的侷限，給學生提供探究的空間和時間，拓展閲讀的視野。在藉助多種媒體查閲資料和對文本的自讀過程中，培養學生的探究能力和自主學習的能力。

二、激趣性導入

藉助媒體（圖片，多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學生觀察課文的特點（圖文結合），提示學習"看圖學文"的方法。

三、體驗性閲讀

（一）知"石"。

主要是通過學生交流和自主學習課文，初步感知黃山石的奇特，以及黃山本身的秀美。在組織學生交流課外學習所獲時，不僅要介紹或者出示從課外所獲的資料，還可以介紹資料以外的故事，即是通過何種途徑獲得有關黃山石的資料的等，有助於學生疏理自主探究的過程。

1、以學習小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己所收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

2、對介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。屬影音資源的，教師應提供相關媒體進行播放。

3、自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種"奇石"。圖文結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性。潛移默化地訓練學生的觀察能力。

（二）説"石"。

主要是根據課文的描述及插圖，分別説説各種奇石的樣子，為了營造一種寬鬆，和諧的氛圍，可以小組（學習夥伴）為單位進行，鼓勵學生有創意的表達。表達時允許學生相互補充，直至完善。在説石的同時，還可以讓學生把這些奇石用彩筆畫出來，可以先畫後講，也可以邊畫邊講，調動學生的多種感觀參與語文能力的訓練。

1、讀課文，對照查圖，分別説説"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子觀海"，"金雞叫天都"等奇石的樣子，引導學生既要説出石"形"，又要説出石"神"。

2、讀課文，充分發揮自己的想象力，分別説説"天狗望月"，"獅子搶球"，"仙女彈琴"等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學生大膽想象。

3、對學生課外收集的其他奇石的樣子進行表述，充實觀察，表達的內容，增強學生課外學習的興趣，訓練學生掌握課內外相結合的學習方法。

（三）悟"石"。

石頭的樣子學生知道了，但如果滿足於此，我們認為，從資源的利用來看，突破不夠，因此，我們應該充分地借"石"來培養學生的想象能力。

1、以學習小組為單位，分別想象一下"仙桃石"，"猴子觀海"，"仙人指路"，"金雞叫天都"等這些石頭的來歷，可以以神話，童話故事的形式進行表現。比一比，看誰説得形象，生動，情節完整。

2、在廣泛想象的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想象的來歷講給父母聽一聽，然後寫下來。

3、在自讀，自悟及創造性想象的基礎上，感悟大自然的神韻，陶冶學生的情趣。

四、整理性閲讀

整理性朗讀，是指在網絡資源，自讀自悟，廣泛交流的基礎上回歸於文本。

（一）有感情的朗讀課文（自讀，齊讀，小組讀均可）。

（二）通過學習，你有何收穫（知識能力，情感方法，特殊感受等），有何疑問。

五、拓展性練習

拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閲讀量，訓練學生的語文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關寫景狀物，有益於培養學生觀察能力，想象能力的短文。從來源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以佈置學生自己收集。在拓展的要求上，儘量體現理解的層次性和多元化。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）10

一、教材簡説：

如果遊過黃山，你一定能隨口説出黃山的“四絕”;要是沒遊過黃山，想必也聽説過黃山的奇鬆、怪石、雲海吧?

讀着《黃山奇石》，驚歎於黃山的神奇，也驚歎於大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們彷彿被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎並不是在閲讀課文，而是站在黃山的一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去遊黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

二、教學目標：

1.會認14個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3.喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

三、教學過程：

(一)圖文結合，朗讀感受

1.觀察課文插圖，説説圖上的三塊石頭像什麼。

2.在朗讀中體會黃山石的奇。

(二)識字寫字

本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峯、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

在朗讀感悟之後，可用遊戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

(三)想象繪畫

讀最後一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊説一説。先小組交流，再全班交流。然後把想象中的奇石畫下來。

(四)自編童話

挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

(五)熟讀背誦

採用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

本課圖文並茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知慾，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可採取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生髮揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

(六)朗讀感悟

本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，儘量避免抽象的分析。

聽教師範讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎;學生邊聽邊想象或思考，聽完後説説自己的感受、體會或疑問。

學生朗讀，分步進行。

①自由讀，要求：讀準字音。可藉助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節瞭解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的讚歎之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

④讀讀、想想、説説，要求：讀後能用自己的話説説黃山奇石。先讀最後一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，並挑一塊用自己的話説一説。

⑤表演讀，要求：像導遊給遊客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家。最後鼓勵學生蒐集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

(七)實踐活動

圖片繪畫展

找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組佈置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或夥伴的圖片、繪畫，進行交流。

二年級《黃山奇石》教學設計模板（精選11篇）11

一、探究性準備

１、佈置學生收集有關黃山的圖片資料或文字資料。

２、自讀課文及