國小二年級《黃山奇石》教學設計
我國有許多著名的遊覽聖地,你們也許去過“五嶽獨尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們去沒去過“人間仙境”的黃山。下面應屆畢業生小編為大家帶來了國小二年級《黃山奇石》教學設計,希望大家喜歡。
一、導入
1、同學們,你們去過哪些風景區遊玩?有些什麼感受?
2、在我國安徽省南部,有一處聞名中外的風景區,叫黃山。那裏的巖石真讓人叫絕,同學們想不想去看看?板書課題。
[從學生的生活體驗入手,抓住學生心理,由課外引入課內,激發學生的閲讀興趣。]
二、概讀
1、學生自讀2—6自然段,思考課文介紹了哪些有名的“奇石”,劃上記號。
2、學生説出奇石的名稱,教師板書。
3、質疑:
①作者寫這些石頭有何不同?
②省略號在這裏省略了什麼?
[這一環節的安排,達到了三個目的:一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題,讓學生邊讀邊疑邊思,為後文展開想象打下了伏筆。]
三、導讀
根據學生興趣,從寫得詳細的四種奇石裏選一段導讀。
1、學生自讀課文,思考:它是什麼樣子的?
2、(出示學生點出的奇石圖象),指名對圖回答,教師板書重點動作詞。
3、小結:這一段先告訴奇石的名稱(樣子),後告訴我們奇石的樣子(名稱)。
4、指導有感情地朗讀。
[遵循主體教育的思想,首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學,充分尊重學生的主體地位,培養學生的選擇能力,讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容,落實基礎知識;最後讓學生於讀中進一步領悟情感。整個環節既體現了現代教育思想與傳統語文教育理論的融合,又注重知識、能力和情感的`和諧統一。]
四、仿讀
1、總結學習方法。基本程序為“自讀思考——圖文對照説樣子——小結寫法——感情朗讀”。
2、同法學習詳寫的餘下三段。
3、比較寫法。
作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,後寫樣子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先寫樣子,後寫名字,如“猴子觀海”、“金雞叫天都”。這樣寫富有變化。
[通過前文的學習,學生掌握了學習的方法,在後文的學習中,教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習,真正做到觸類旁通,舉一反三,實現了學法的遷移和能力的培養。同時四段的構段方式放在一起比較,引起學生注意其中的變化,這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]
五、品讀
1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。
2、推舉2—3名代表進行朗讀比賽,師生共同指導、評議。
3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
[這裏突出“讀”的訓練,由學生自主選擇讀的內容,再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識,在讀中培養良好的語感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
六、創造性讀
1、齊讀最後一段。
2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子,同座互相説一説(出示怪石的圖象,讓學生觀察)。提示學生可以先説名字,後説樣子,也可以先説樣子,後説石頭的名字。
3、指2—3名學生邊演邊説,師生共同評議。
4、啟發學生從省略號中展開想象,給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。[乘着品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟,讓學生充分發揮想象,試着仿説一段,這既是一次聽、思、説的綜合訓練,培養了學生運用祖國語言文字的實踐能力,又通過發散思維訓練,培養了學生創新精神。同時省略號意義的再次理解,又使得教學前後呼應,整體感強。]
七、總結
1、學了這一課,你有什麼感想?
2、師述:我們偉大祖國還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風景區,在我們的周圍就有許多美麗的景區,同學們可以利用課餘時間,依照《黃山奇石》的方法,仔細看一看、説一説、寫一寫。
[讓學生來總結,暢抒心中之情的同時,又培養了説話能力。教師順勢而結,進一步激發學生熱愛祖國的感情,同時課內與課外結合,教材與生活結合,體現了語文綜合課的趨勢。]
附板書設計:
黃山奇石
奇形怪狀有趣極了
仙桃石 飛 落 天狗望月
猴子觀海 抱 蹲 望 獅子搶球
仙人指路 站 伸 指 仙女彈琴
金雞叫天都 伸 叫……
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