國小三年級數學角的初步認識教案範文

教學內容：

義務教育六年制國小課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

教材分析：

根據教材的編排本節課是《角和直角》將為學生後繼學習《射線和角》做基礎。課本從紅領巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然後介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態變化，讓學生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關。直角是特殊的角，生活和生產中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長方形和正方形的基礎，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內容，並將它作為本課時的重點。

教材處理：

經過對本節課的課堂教學實踐，我覺得這樣的安排一節課的時間遠遠不夠，因為學生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試着想是否能夠將本節課分兩課時進行，第一課時為《角的初步認識》，第二課時為《直角的認識》。針對第一課時我制定瞭如下的教學目標：

1、使學生初步認識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關。

2、使學生初步學會用尺畫角，用紙創造角，培養學生的動手操作能力。

3、通過組織學生經歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

教學重點：認識角以及各部分名稱

教學難點：初步感知角的大小和角的兩邊叉開程度有關

教學過程：

一、引入角，瞭解知識起點

1、小朋友，今天這節課我們會學什麼？

2、（這堂課要學習角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？

把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪裏？

3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什麼感覺？

（尖尖的，有二條線組成┅┅）

4、學生試着畫角。

5、展示所畫的角並評價：你認為這些圖形是角嗎？（由學生分類，並説説理由）

（轉動畫的角）問是不是角？並説説理由（因為形狀沒有變）

（教師選出典型的角並畫在黑板上）

是不是角？這些角有什麼共同的特點？

二、教學角的各部分名稱

1、尖尖的`一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什麼？（邊）

誰來説説角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什麼特點？邊呢？（直直的）

2、閉上眼睛，把角記在腦中。

3、判斷，並説説理由。

（）（）（）（）（）

三、畫角

1、看原先的角，説説有什麼想法？那怎樣畫角？

介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標出頂點和邊。

2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，並寫出頂點和邊）

四、創造角

1、用圓片。

①這上面有角嗎？你能想辦法創造出一個角嗎？

②合作操作，拿出圓片，以最快的速度創造出一個角，並説説用什麼方法創造了角，指出頂點和邊。

（折、剪、先畫再折，直接畫）

2、用長方形

①長方形有幾個角？

②如果剪上刀那角的個數會有什麼變化？

生説，併合作操作。

3、介紹剪法：

五、活動角，感知角大小

1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。

2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？

再拉，比一比誰的小？

3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變小）

六、總結：

1、鉛筆盒上有角嗎？

（有角，只不過為了安全才讓它的頂點變圓了）

2、三角尺的角，紅領巾的角，為什麼摸上去感覺不一樣？

（材料不同）

3、今天有什麼收穫？

設計意圖：

本節課的設計，我改變了知識呈現的方式，讓學生先説説自己認為的角並畫自己心中的角的樣子。注重從學生原有的知識水平出發來展開進行教學，最後抽象出角的特徵以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現實的三角尺上就可以找到原形，通過練習加深了學生的認識。然後的再次畫角以及創造角是學生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學生感知角的大小和兩邊叉開程度有關，整個過程都讓學生自己去體會，而不是老師怎麼樣去教，充分發揮學生的學習的主動性和興趣。最後通過對話讓學生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料製作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學的知識與生活聯繫，讓學生體會學有用的數學，數學的學習是有用的。