能讓學習英語事半功倍的方法

學習英語要講究方法，有好方法就事半功倍，用了錯的方法就事倍功半了，小編為你帶來了好多英語學習方法，請看下文。

能讓學習英語事半功倍的方法

句子比單詞重要

中國人學英語，最常用的方法是背單詞，甚至有人以能背出一本詞典為榮，但是詞典上的解釋是死的，語言的運用卻 是活的，機械的理解會造成很大的誤解。詞典不是最重要的，關鍵在於語境。可以説，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的 外語水平。要養成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。

不要學“古董英語”。任何語言都是活的，每天都會發展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，多讀外文報紙、多看原版影視作品才會有助於補充新詞彙。

很多人以為，把單詞拆成一個個字母背熟就可以正確地拼寫出來，其實，科學的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，眼口手腦並用，並把它應用到句子裏面去理解。

聽不懂也要聽

練習聽力時，許多人抱怨聽不懂，因而喪失了聽的樂趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始嘗試着適應一種新的語言發音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

所以切記：聽不懂時，你也在進步。

練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，只要一有時間，就要打開錄音機播放外語磁帶，使自己處於外語的語言環境中，也許你沒聽清楚説些什麼，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環境的發音，你的聽力就會提高。

敢於開口

學英語很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是中國人學英語的一大特點。問題出在以下幾點：

一是有些人把是否看懂當成學習的標準。拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等於會説，把這些你已經學會的東西流利地表達出來，才是口語教材最主要的目標。

二是千萬不要用漢字來記英語發音。學習一門外語如果發音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是 不利於培養對外語的興趣，影響下一步學習。現在有人把用漢語發音標註英語，比如把“goodbye”記作“古得拜”，甚至把這種做法作為成果出版，這樣做 肯定後患無窮。

不敢開口的第三點是怕語法有錯。沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習語法，會使你如墜雲裏霧裏，喪失學習外語的樂趣和信心。

而且，語法好比游泳理論，對於沒有下過水的人來説，游泳理論是用處不大的。同樣，對於語言實踐不夠豐富的初學 者，直接學習語法的用處不是很大。所以，一定要結合語言實踐來理解語法，語法是學會語言後的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能説出來，意思讓人家明 白就可以了，不用費盡心機考慮用什麼句型，只要能選準一個單詞就行。

學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反覆高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養自己 的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文後，很多常用句子會不自覺地脱口而出，所謂的“用 外語思維階段”就會悄然而至。

“盯住”一套教材

現在市場上學英語的材料鋪天蓋地，這給了大家更多的選擇餘地，但處理不好也會帶來不良後果——今天用這個教材、明天換另一種，學習便失去了系統性。正確的做法是選中一套教材，以它為主，其餘材料都作為補充。

還有，目前市面上不少考試材料都以“真題”為賣點，不少考生把希望寄託於做“真題”上，以為這樣就能通過考試。其實，很多正規的考試取材十分廣泛，經過了嚴格的難度論證，使用過的材料絕不可能二度使用。

面對這樣的考試，僅僅以做題備戰顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助考生了解題型的作用……對考生來説，語言能力的提高才是關鍵。

不要頻繁更換學校不要盲目崇拜外語學院，這些學院確實有很長的歷史和經驗豐富的老師，但是有時也有侷限性，教材陳舊、觀念陳舊、方法陳舊是他們的通病和致命缺點。

學習英語沒有“速成”之説。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。

比如記英語單詞，低着頭拼命默寫就不是一個好辦法。好的方法是大聲朗讀，反覆訓練發音器官和耳朵，把聲音銘刻 在腦子裏。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發音，還記了單詞。默寫只是訓練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和説。這就是好學校和普通學校的差別，好學 校通過學習方法的訓練，能讓學員在最短的時間裏得到提高，但這還是需要學員的付出和努力的。不要期望高學費能回報顯著的學習效果，付出比較高的學費並不意 味着不要學習。

更不要在急用英語的情形下，病急亂投醫，不管學校學習方法是否適合自己，先上着再説，等覺得不合適了再換。這 對於孩子尤其不好——英語學習進行不下去，就停止或換班，不但會讓孩子學習英語的興趣磨沒了，而且，由於師資水平不一，孩子學到的是“夾生英語”，以後想 要糾正過來都比較困難。所以，家長們選擇好、決定好可信任的教學思想、方法和師資之後，不要輕易換來換去，這樣只會給孩子的外語學習帶來適得其反的效果。

尋找一個學習夥伴

學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習，無論在家裏還是在語言中心，都需要短期動力集中精力讀和聽。但 更需要長期動力，保證每天經常做這樣的事情——這是最難的。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了——我們學習英語不是一個持續的提高過程，而 是通過一系列的突然提高以及間隔着似乎沒有變化的階段，這就是所謂“高原效應”。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，學習者 最容易失去長期的動力並放棄學習。

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超前學習法

所謂“超前”學習法，便是利用空餘時間，把以後要學的內容，通過記憶、背誦、習題、質疑等步驟先學習起來。與預習不同。預習只是預先看看課本，把不懂的地方劃出來。超前學習不是預習，而是學習，要自己去弄懂不懂的地方。

上海市竹園中學黃煒青同學，便是這一學習方法的受益者，他寫道：

九年級剛學化學時，一時難以掌握，成績一直處於中下水平，運用了許多方法都收效甚微。偶爾有一次，用一週時間先將以後要學的內容學了一遍，發現效果很好。從而總結出一套“超前”學習法。主要做法有如下幾點：

先將課本從頭至尾看一遍，瞭解一下大概的內容，然後配合參考書，逐章進行學習。將每章中需要熟記的概念、化學方程式、分子式摘錄在小本子上，逐條逐個地背誦。每天無需太多的時間，背上一條概念，2-3條方程式，5-6個分子式就夠了。再根據參考書上的要求，對重點內容進行學習。如遇到不理解之處，便做好記號，以便在上課時着重聽講。等到一章全部學完後，再將會做的習題做一遍。

超前學習，可使基礎牢固，學習起來更輕鬆。在老師上課時，黃煒青同學就比別的同學更能接受，習題正確率也提高許多。通過“超前”學習，他的化學成績從中下一下躍至優秀。

讀到高中後，他繼續用“超前”學習法學化學。高中化學中有關摩爾的計算是相當難的，超前學習時便作為重點學習，再加上上課時老師一點撥，他便很容易就接受了，而別的同學就沒有黃煒青接受得快。“超前”學習法使他的化學成績一直處於上游。

由於在化學上，黃煒青嚐到了“超前”學習法的甜頭，他便將它推廣外語、物理這兩門較難的學科上，使他這兩六學科的成績也有了一定提高

奚椿年：取其所長法

人民出版社副編審奚椿年同志是一位專門研究讀書、學習問題的專家, 他著有《讀書雜談》、《學海探珠》等多種論及讀書方法的著作, 在青少年中產生過廣泛的影響．

｀取其所長＇, 是奚椿年關於讀書的一個見解．他是這樣説的: ｀當你走進市場, 確定了要買某種商品以後, 總是要作一番挑揀的, 把同一商品中最好的買到手；那些孬貨呢, 你是不會去＂青睞＂它們的．

｀讀書, 應像買東西一樣, 也要挑揀, 而且不只是讀什麼書要挑揀, 就是每一本的內容, 哪些是可取的, 哪些是不可取或不必取的, 同樣要挑揀一番, 這用一句現成的話來説, 叫＂取其所長＂．＇

為什麼要取其所長? 這是因為每一本書都是既有長處, 又有不足的地方的, 所以讀書時必須取其所長, 善於吸收書的精華．

奚椿年認為, 好書的長處很多, 或是思想深刻, 或是論證問題正確, 或是邏輯嚴密, 或是語言生動, 或是其他．這是易於發現的．一般的書, 相對好書來説, 長處要少一些．但是, ｀白玉隱於頑石裏, 黃金埋於污泥中＇, 也仍然值得注意發掘．至於壞書, 如無必要, 可以不讀, 如果讀了, 也不妨從中挖出一點能為我所用的｀長處＇來．比如, 列寧讀英國資產階級國民經濟學家霍柏生的著作, 一方面, 他指出: 霍柏生是｀帝國主義的辯護士和小資產階級的批判家＇, 很反動；然而另一方面, 他又肯定這本書的長處是｀對帝國主義的基本政治特點, 作了一個很好很詳細的説明＇, 並且後來還在自己的著作裏選用了霍柏生列舉的材料．青年朋友讀完一本書之後, 不妨掩卷沉思一番: 這本書的長處究竟是什麼? 我是否已將其所｀長＇｀取＇出來了呢?

影響一個高中生學習的因素

影響一個高中生學習的因素

一、動機

學習動機會直接影響到高中生學習的動力、意志和標準。

樹立了正確的學習動機和目的的高中生，在學習時，就會幹勁足，意志堅，標準高。他們不會因為學習上的一點成功而驕傲，因為這點成功與遠大的目標相比，實在太渺小了。

學習的動機、目的並不是從入高中的第一天起就完全端正和明確的，而是在高中的學習過程中，在老師、家長和同學的幫助下逐步端正和明確起來的。學習的動力也由此發源。不少學生的學習動機與祖國的事業聯繫在一起。有了這種長遠、高尚的動機，就可以使一個高中生的的學習積極性持久而穩定。

當然，高中生的學習動機和目的，也會因受到各種影響而發生變化，有時甚至會消極起來。

可見，在高中階段不斷樹立正確的學習目的，不斷地端正學習動機是何等重要。當自己學習不起勁時，首先要從學習的動機、目的上找找原因。

二、意志

意志品質好的學生，為了實現自己預定的學習目的，在困難面前，能有意識地積極地調節自己的行動，使自己的行動總不偏離學習目的。他們在學習中的意志品質主要表現如下：

1、自覺。就是學習不需要老師、家長的提醒和督促。對學習目的的意義認識得越深刻，學習的行動就越自覺，也不會因為遇到困難而輕易改變預定的學習目的。

2、頑強。在學習過程中遇到困難，不退卻，不低頭，千方百計克服它，表現出頑強的品質。

3、堅持。在在目的沒有到達之前，能堅持不懈地去努力，直到目的達到的那一天，表現出堅持的品質。

4、自制。善於冷靜地掌握和支配自己的行動，努力克服困難，能剋制自己的情緒衝動，不允許困難和情緒干擾自己學習目的的實現。表現出高度的理智。有了自制力，為了實現學習目的，就可以去幹自己不感興趣，但對實現學習目的又是十分重要的事情。

總結優秀生成功的原因，其中重要的一條就是意志品質好。

要想形成良好的意志品質，一方面要不斷地明確學習目的，端正學習動機；另一方面要有意識地在學習的實踐中，在體育鍛煉中，在生活中磨練自己的意志，逐步形成自覺、頑強、堅持、自制的優良意志品質。

三、情緒

情緒是“人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗”。

學習過程中積極良好穩定的情緒，對學習是一種促進，能促進思維活動的進行，能使學習時專心致志。

不少高中生是獨生子女，從小被父母嬌慣，受到優厚待遇，提出的要求很容易從父母處得到滿足，順利慣了。到了學校，一方面學習上要靠自己努力，不能再靠家長或老師的“恩賜”，另一方面，在集體中生活，很難事事“稱心”，為所欲為。這一切，使有些高中學生，總感到學校的學習生活不能滿足自己的需要，一切都不順利，使自己經常處於消極的不愉快的情緒之中，從而影響了學習的效果。

怎樣使自己有一個良好的情緒呢？

1、不斷提高自己的思想境界，端正學習動機；

2、不斷地培養自己優良的意志品質；

3、在情緒波動時，善於轉移，有意識地去做些能吸引自己注意力的有意義的事不要老去想不愉快的事；

4、鍛鍊身體，改掉不良的毛病和習慣，有病要及時治療，因為體弱多病也是引起消極情緒的一個原因。

一個高中生如果能夠自我調節情緒，那麼，就會給學習帶來積極的作用。因此，我們要剋制自己，注意培養自控能力，不能讓不良情緒支配自己，干擾自己正常的學習生活。

四、勤奮

勤奮指不懈地努力學習，肯在學習時付出艱鉅的勞動。“勤奮”（勤勞奮發）這個詞，是對這種學習活動的肯定、稱讚。相反就叫懶惰。

學習要想獲得好的效果，必須付出艱鉅的長期勞動。一切偉大成績的取得，都離不開辛勤的勞動，學習就是艱苦的腦力勞動。

只有通過勤奮的學習實踐，才能實現我們崇高的學習目的，才能不斷地磨練我們的學習意志，才能換來學習的優異成果，才能真正感受到學習“豐收”後的快樂。

怎樣才能勤奮起來呢？這同樣要受學習動機和學習目的的左右，也受意志品質的支配。

要想取得學習的優異成績絕對離不開勤奮。但勤奮卻不一定會取得優異成績，不一定會取得好的學習效果，因為決定學習效果的因素不止一個。

有些人把勤奮和愚笨等同起來，盲目地迷信那些有小聰明的人，似乎聰明的人不用勤奮，這實在是對勤奮的一種歪曲。其實，只要方法對頭，天才正是勤奮的產物。

五、謙虛

這是學習取得良好效果的重要因素。“虛心使人進步，驕傲使人落後。”在學習上特別容易體現出來。

有的學生學習的發展總是時起時伏，尋找原因，就是缺乏謙虛的品質。具體説，每當學習取得成績的時候就驕傲起來，自以為是，止步不前，結果就退步了。一退步，思想上敲起了警鐘，又努力起來，這時表現得比較謙虛，不久學習又上去了。這種現象在一些有才幹的高中生中表現尤為明顯。

一個高中生要做到學習上的謙虛、虛懷若谷，大致要注意以下幾點：

1、正確認識自己

作為高中生，即使是重點中學的學生，也沒有什麼值得驕傲的地方。要跟優秀生比，按高標準衡量，必然會感到自己在思想、品德、才能和身體上存在一定的差距。如果再與終生所從事的事業比，自己要做的事情實在太多了，而自己目前所取得的成績和進步，就微不足道了。

2、正確認識老師、同學

驕傲主要在老師和同學面前表現出來：看不起同學，看不起老師，不尊重老師，對老師缺乏禮貌。如果冷靜地想一想，每個同學都有比自己強的地方，而老師在德才上更有很多值得自己學習的地方。不應當眼睛總盯着同學不如自己的地方，也不應當抓住老師的一點“小毛病”加以誇大，進而不尊敬老師。

3、正確認識知識

高中生學的只不過是基本的科學知識，與浩瀚的知識海洋相比，學到的東西其實是太少了。就是把高中各科全學好了，也只不過是高中的文化水平，有什麼可驕傲的呢？剛剛得了九十多分或者一百分，就驕傲起來，這是無知的表現。“驕傲往往是建立在無知的基礎上”，這句話很有道理。真正有學問的人，往往是十分謙虛的。

優秀學生都具有謙虛的美德。只有謙虛，自認為才疏學淺，自己這點知識、才能還不能適應事業的需要，這時才有可能好學。可見，好學總是與謙虛聯繫在一起的。謙虛者好學。

真正優秀的學生，越學越覺得自己不懂的東西太多了，因此，就越努力，越勤奮。

六、專注

專注是專心、注意的意思。

不專心、不注意，學習活動就很難有效地進行。

專注性差的一種表現是上課時“走神”。雖然安靜地坐在教室裏，其實並沒有聽講，頭腦裏想的，與老師的教學內容完全無關。

專注性差的另一種表現是上課時注意力不善於“轉移”。老師上課時，自己只要有一個問題沒弄懂，就專心地想起來，達到了聽不見老師講課和看不見老師演示的地步，等到想通了，注意力才能重新回到老師講課的中心內容上來，結果，聽講的連續性被破壞，影響了學習的效果。

怎樣才能做到專注呢？

1、要提高對學習動機、目的的認識。動機正確，目的明確，就能形成一個興奮中心，使注意力從其他地方轉移到學習上來。

2、加強學習的計劃性，提出具體的學習任務、進度，形成一定的緊迫感。不僅有長期計劃，還要有短時間的安排，對每天應完成多少學習任務，要有細緻的考慮。

3、要加強意志訓練。要用優良的意志品質，來積極地進行自物調節，使自己的思維活動始終不偏離學習的中心內容。

4、控制情緒。抑鬱、不愉快、高興都可能使自己坐在那兒長時間地去回味，從而心事重重或浮燥得很，這樣就無法專注於學習。這時可以去做習題，去背書，去進行一些不易“走神”的學習活動，使興奮轉移，情緒穩定下來，學習也可以不被耽誤。

5、學習環境要清靜。長期穩定在一種清靜的學習環境之中，容易較快地使自己進入到專注的狀態。

6、注意飲食、休息。這樣學習時才不會因飢餓或睏乏而分心，保持旺盛的精力，保證注意力的集中。

七、興趣

學習興趣，表現為積極愉快的學習傾向。對感興趣的學科，會自覺地愉快地去鑽研。由於心甘情願，專心致志，往往能取得良好的學習效果。這種效果可以不斷地提高對學好這門學科的信心，使自己認為學好這門學科完全有把握，並願意花更多的時間來學習自己感興趣的學科。結果使自己感興趣的學科越學越好，成為自己的優勢學科。

對某些學科興趣的產生，有的是受老師的影響（課講得好，或受到過老師的表揚、鼓勵）；有的是受學科本身的特點的吸引；有的對某學科並不太感興趣，但考慮到這門學科與考大學和今後深造的關係極大，因此仍然堅持學習，並在學習中逐漸產生了興趣。

一個高中生的學習興趣，一方面應當博而專，即興趣愛好很廣泛，但又對某一學科特別感興趣；另一方面，應當穩定而持久，而不是今天對這科感興趣，明天對那科感興趣，見異思遷。如果興趣博而專，穩定而持久，就可以有力地推動學習。

但也有些高中生，學習完全從興趣出發，總願意把大量時間花在自己感興趣的學科上，而對別的學科感到厭煩，結果造成學習上的嚴重“偏科”。由於高中階段進行的是基礎教育，因此，優秀生應當在保證學好各科的基礎上，發展自己感興趣的學科。要有特長，但不能忽視基礎。

有些高中生很會利用興趣的積極作用。例如：在最不容易安下心來學習的時間裏，安排自己最感興趣的學科，從而提高了時間的利用率。

興趣不是天生的，它是在學習過程中逐步形成的。只要願意長期刻苦鑽研，不斷地認識學習的重要意義，不斷地取得學習上的成果，漸漸地你對某些學科的厭煩就會轉化為興趣。

有了學習的興趣，學習會更加專注，更加自覺，使艱苦的學習過程成為愉快的事情。這樣，必將給學習帶來良好的效果。

八、基礎

以同樣成績考取我校的，學習基礎也可能相關很遠，因為分數只是衡量學習水平的一個標準，而不是唯一可靠的標準。

學習基礎對高一新生來説，就是指上高中時的學習現狀或學習的實際水平。高中的學習就是從你的學習基礎上開始起步的。

基礎不應當僅僅指學生所具備的知識實際水平，還應當包括學生本身所具備的與學習關係密切的各種因素，如思想、意志、能力、方法等的實際水平。基礎差往往直接通過知識和能力表現出來，但思想、意志、方法等方面的實際水平，直接影響着知識和能力的水平。

由於高中的學習是集體的學習，老師基本上是按照一個共同的方式和速度進行教學的，而每個學生的基礎又不一樣，高中生的學習就是在這種情況下，在不同的起跑線上開始了學習的長跑。有的學生“跑在前”，“吃不飽”，學有餘力；有的學生“落在後”，“吃不了”，學得吃力。

作為一個高中學生，應當不斷地分析、瞭解自己的學習基礎。如果發現自己學習基礎差，要儘快地彌補自己的薄弱部分，從學習基礎差的行列中跳出來，跟上集體學習的進度。這就需要花費比別人更多的勞動，這促勞動正是對過去所欠“學習債”的償還。學習要想搞上去，這筆債早晚是要還的，越早還清，代價越小、。明知基礎差，又不去補，學習的主動權就永遠拿不到，這樣必將墮入“一步落後，步步落後”的惡性循環之中。

九、身體

身體的狀況，直接影響着學習的效果。例如，有的學生因病頭痛，睡不好學覺，嚴重影響了學習；有的學生因視力不好，看不清黑板上的板書而影響上課的效果；有的學生因生病“三天打漁，兩天曬網”，使學生的連續性被破壞。可見，身體不好會中斷了學習過程，降低了學習效率。

高中的學習負擔是比較重的，高中所學知識的系統性很強，因此要求學生必須保持學習的連續性斷。而身體不好，恰恰破壞了這種連續性，使高中的學習成為斷斷續續的低效率的學習。這正是身體不好的學生往往學習差的重要原因。

健康強壯的身體，能保證着你順利地學習。因此必須愛護身體，鍛鍊身體，使它保證你能長期地順利地進行學習。

那些身體差但學習仍然不錯的學生，他們是發揮了自己學習上的其它長處，補上了身體差的短處，從而取得成功的。為此倉儲付出了比健康人更多的意志上的努力。如果身體健康，他們本來應當取得更大的成績。

每一個高中生，都要科學地安排生活。要保證睡眠時間；要有計劃有節奏地生活；要養成良好的衞生習慣；注意飲食；鍛鍊身體；保持樂觀情結；有病要及時治療，堅持治療。這樣，就可以不斷地提高自己的健康水平，以保證有旺盛的精力來完成高中艱苦的學習任務。

身體健康，無疑是學習順利、事業成功的必要保證。

十．教師

老師在學生學習中的作用是不可低估的。

一個老師的德才水準，對學生思想和學習會產生巨大的影響。每天上的課，絕大多數是師生在教學過程中 共同渡過的。在教學中，學生是主體，老師卻起着主導作用。老師們按照學生的認識規律，從學生的實際出發，調動學生的積極性，使學生參與、內化、反思，使學生每節課在思想、知識、能力上都有進步。班主任針對學生實際開展的各種教育活動，不斷地端正學生的學習動機，目的，激發起學生的學習積極性。很多學生的學習動機、目的是在老師教育下樹立的；很多學生良好的意志品質是在老師嚴格要求下養成的'；很多學生的學習方法是在老師的指導下掌握的；而知識和能力的獲得也離不開老師的具體指導。

另外，老師往往每個學生的特點進行單獨的幫助教育，有時一次談話，決定了一個學生一生的方向。

高中生通過他們的親身體會，對老師的作用往往認識得比較清楚正確，他們能虛心向老師求教，尊敬老師，師生關係融洽。可以説，正確的師生關係是高中生搞好學生的重要保證和關鍵因素之一。

十一、家長

家長是學生的第一個啟蒙老師。

家長的品德、文化水平對學生的影響是不能忽視的。

不少家長從孩子很小起就關心思想、學習和身體，為學生的全面發展，打下了良好的基礎。

到了高中，大部分家長在學習上已經不能再給學生以什麼具體的幫助了，家長對學生的幫助主要是在思想和生活上。

和睦融洽的家庭關係，是很多高中生的幸福，也是他們能夠專心學習並取得好效果的重要因素。

德才水平高的家長對學生成長有積極作用，但最終不要靠學生自己的努力才能轉化為自己的德和才。

十二、環境

好的學習環境，是指一個安靜、清潔、温暖和明亮的學習環境，它是學習的重要保證。

其中，安靜特別重要。學習是艱苦的腦力勞動，在思考問題時，應當避免與學習無關的刺激。

班級集體，是個很重要的學習環境。班風尤為重要。有的班級上課時氣氛生動活潑，自學課及晚修安安靜靜，這種環境保證了每個學生學習能有所收穫。

如果能堅持在一個安靜、固定的學習環境中學習，經過一段時間就形成了條件反射，以後只要一進入這個環境，由於條件反射的作用，很快就能進入學習狀態，使學習的效率大增。

每個學生還生活在社會這個大環境之中，社會通過各種途徑來影響學生。如果你家的左鄰右舍，你接觸的親朋好友，都是有志向，好學上進，要幹一番事業的人，這也會對你的學習產生無形的推動作用。

十三、方法

學習方法對學習好壞的影響是不言而喻的。

如何制訂學習計劃？如何預習、上課和複習？如何梳理知識？如何做作業？考試有什麼技巧？如何改錯和進行考後分析？各科如何學得好？鍛鍊和培養學習能力？等等，這些將在其他文章中專門談，這裏就不展開了。

影響學習效果因素，還可以説出不少，但經常起作用的，主要是以上這十三種。

我們可以把學習動機、目的、意志、情緒、勤奮、謙虛、專注、興趣、基礎、方法等，統稱為影響學習效果的內因，或叫主觀因素，它們之間存在着內在的聯繫。還可以把老師、家長、環境等因素看成外因，或叫客觀因素。客觀因素通過主觀因素髮揮它的作用。學習的效果正是這些主客觀因素綜合作用的結果。

一個高中生，如果這十三種因素都處於較好的狀態，學習盡然十分出色。

有些學生學習效果很好，細分析起來，只是發揮了其中一部分因素的優勢。如果挖掘潛力，使各個因素都處於最佳狀態，那麼學習還可以取得更好的成績。

每個階段每個學生都可以找到一、二個影響自己學習的主要因素。找準後，認真加以改進、克服、調整，這是不斷提高學習水平的重要方法。

經常能“捕捉”到影響自己學習的主要因素，並採取相應的措施，這是學習不斷進步的重要原因。

大學學習有什麼方法

讀書及其常用方法

一、讀書的意義

讀書是獲取信息，增長智能和培養個性品德的重要途徑。學習不限於讀書，但讀書是學習的基礎，要獲取知識，就離不開讀書，北宋的歐陽修認為立學以讀書為本。朱熹説：夫學非讀書讀書之渭，然而不讀書則無以知為學之方。華羅庚曾言：學習必須先從踏踏實實地讀書開始。 古今中外，無數賢人志士，科學家對書的愛好達到如痴如醉的程度。他們高度評價書籍，“書籍是全人類的營養品”。“理想的書籍是智慧的鑰匙”，“一切震撼智慧學説，一切打動心靈的熱情，都在書裏結晶成形。” 所以大學生應該愛讀書，不斷提高讀書興趣和自覺性。強化閲讀能力，養成讀書習慣。

二、書刊文獻的優選

讀書，要解決讀什麼書的問題，當今世界科學樹立書刊文獻積其浩繁，使人目不暇接，勝不勝讀。如果不加選擇，亂讀一氣，只會苦了自己，難有收穫，再説書有好壞，新舊優劣之分在同類書中有精品也有次貨。讀書要讀好書，以便用有限的時間，讀最有價值的書獲得最大的讀書效益。俄國作家別林斯基説過“閲讀一本不適合自己閲讀的書，比不讀書還壞。清朝學者陸世儀説：“凡讀書須識質，方不錯用功夫。” 怎樣在浩如煙海的書刊文獻中讀出精品暱？途徑一是請教師友、名學，看書評，挑一流的書刊文獻。二是自己篩選，先把有關書刊文獻大體上瀏覽一番，並查比較選出經典的幾本。精選標準如下：

（1） 適合學習總戰略和成才總目標所需要的，最適合自己閲讀的書；

（2） 能以最短的時間把自己引導至學科的核心領域和前沿的書；

（3） 言論全面完整，闡述深刻，圖文並茂，表達精煉的書；

（4） 既能獲得知識，又有助於提高智能和非智力品質的，尤其有助於啟發創造性的書；

（5） 廣博與精深結合，有助於改造和重建知識結構和智能結構的書。

凡有益於把學習引向深入專精的書，必須精讀。培根在《論學習》中指出：有些書可借一償，有些書可以吞下，有不多的書則應當咀嚼消化。 具體選擇時，抓住以下三點：

（1）信息新且密度高的書刊；

（2）選讀經典著作；

（3）從書的作者，出版時間重版次數都作為參考 三、讀書應達到的基本要求

1．讀懂:

凡須掌握的知識，一定要反覆琢磨，理解透徹，讀一次不懂，再讀，三讀，直至讀懂；決不走馬觀花一知半解，若明若暗。古人云，“讀書破萬卷”，關鍵在“破”字上，破即讀懂。不懂就要有疑善問，務求破疑弄個明白。

2．讀通:

融會貫通，聞一知十，舉一反三，觸類旁通。搞清知識來龍去脈，前後知識聯繫，使之連貫一氣，成為體系，首先把書的內容聯繫起來思考，達到涇滑分明。其次，要注意縱橫比較，充分把握其縱向和橫向的系統結構，再次，温故知新和新舊轉換，不斷改善智能結構。

3．讀活:

將靜態知識化為活的知識。把書讀活先要理解精髓、靈活運用，並對書的內容加以深化或再創造。

四、掌握讀書方法：

1．程序讀書法： 即按較優的次序讀。作者→書名→內容提要→目錄→序言→結語

2．層次讀書法： 即有重點逐步由淺入深地讀書。書的內容往往不能一次讀懂，這就需要層次，一般可分為瀏覽、通讀、精讀、評讀、重讀多層。當然這僅限於經典著作或科技書中。

3．比較讀書法： 任何文獻都不是彼此孤立的，其間有一定的聯繫。通過比較閲讀，就知異同，見優劣。車爾尼雪夫斯基説過：“任何東西，凡是我們拿來和別的東西比較時，顯得高出許多的，便是偉大。” 曾寫過《魏書》的夏候諶聽人稱讚陳壽寫的《三國志》，便找來細讀再三，認為《三國志》確比自己的《魏書》好，當即燒掉了自己的書稿。 用對比讀書法，能開闊視野，有助於鑑別、驗證和判斷書的真偽、優劣和好壞，提高理解、接受和運用的能力，東晉女詩人謝道韞有一個雅號“詠絮才”便是對比定優劣的一個例子。

主要對比法有四種類型：

(1) 縱比：以瞭解其繼承、演變和發展，找出規律性，促進科學的進步和發展。牛頓正是在伽利略的基礎上經過反覆比較，獲得他的輝煌成就。

(2)橫比法：截取知識發展洪流的某一個橫斷面，將其中各個不同部分加以比較，從中把握個性規律。例如，唐詩中李白想像豐富，風格雄健，辭采瑰瑋，語言清新，有“詩仙”之稱，而杜甫則有“詩聖”之譽。

(3)類比讀書法：彼此有聯繫的不同知識認真比較。如飛機與蜻蜓的飛行比較，這是仿生學的一項內容，類別可不同類但有相關性，如“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜”，又如法拉弟用發電機發電，伏特用蓄電池發電，可謂殊途同歸。

(4) 綜合比較法： 從多角度多方面進行總體性比較。

4．質疑讀書法： “尺信書，不如無書”讀書貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。可疑之外無時不介，可疑之書，層出不窮，屈原《無問》，王充《論衡》都是質疑的精華。

5．循序讀書法： 即由簡至繁，由淺入深讀書，古人云：“運用之妙，存乎一心”，但常採用此法，朱熹説“循序而漸進，熟讀而精思”，理在於此。

6．溯源讀書法： 務來明確知識的來龍去脈 ，對其產生、發展的過程把握透徹。 “問渠哪得清如許，為有源失活水來”，用在讀書方法上，就是善於溯源讀書，搞清來源和流向，從而真正把書讀懂讀活、透，讀活。

學習的第一步 朗讀和背誦是

學習的第一步:朗讀和背誦是從小到大，除了漢語之外，我只學了兩門語言――德語和英語，父母就是某外語大學的德語老師，從國小開始起我就學習德語，而英語我是從七年級才開始學的，人家説德語非常的難，是個從一開始就困難重重的語言，而對我來説，英語才是個味同嚼蠟的“低產”學科，付出和收穫完全不成比例。中學，大學，我都盡力逃避它，可是就在幾年前我工作了，這個難題就無法避免了。老闆是個德國人，英語説非常溜，我經常要處理一些英文的信件，應付一些不得不應付的人。應該説我是個努力的“笨蛋”，十幾年的英語學習雖然很努力，也未能使我張口就來。然而我也是個任性的“阿甘”，不到一年的時間，我從一個張嘴就結結巴巴的青年到和可以和外國朋友地道的開玩笑的人了。 下面我説的方法，肯定是令任何英語的專業人士所不齒的，也是冒着被眼下各種五花八門的但是價格昂貴的口語輔導班告上公堂的危險寫的。我寫這篇文章的一大目的就是想讓那些花了八千到一萬人民幣去學習雅思英語，外教口語的“有錢人”回到家裏來自己多想想辦法，寫這篇文章更主要目的是希望學習英語的人應該永遠記住：“朗讀和背誦是出口成章的第一步”。 我上面説的話只是為了提高非英語專業人士的興趣和信心，要知道信心不足的話，多好的方法使用出來，都會事倍功半的。好了，“先務虛，後務實”，對了，忘記説一下我的書包了，工欲善其事，必先利其器，談談我自己的書包吧，有人肯定會問，為什麼不是書櫃？請問：如果你有了一書櫃的書之後，你還想把它們都背下來麼？所以我只談必備之物：一本新東方的分類詞彙書，一個MP3，註冊一個免費的“CRI”（中國國際廣播電台）用户，只用鉛筆進行更新的steno note（速記本）。好了，從我的書包開始，和大家説説自己一個人學習口語的方法吧。 能説好的一個大前提就是“聽”，一個聽不懂別人説話的人，自然也張不開口回答別人的問題或者做交流，學習聽力的方法很簡單的，一個帶雙定語的詞組就可以概括 ??大量而且有效的練習，中國學生從來不懼怕“大量”這兩個字，可是“有效”，有幾個人能做到呢？這就涉及到一個方法問題，如果有機會，再和大家探討吧，在主要是談我從“聽”中學習口語的方法。 首先，一定要學習CRI，多聽多背。 不管是special 還是sta ndard，主要是它發音標準，內容緊扣時代，長短適中，題材廣泛，能幫助你在學英語的同時拓展知識面，更令人感動的是，每次CRI開始的時候，悦人的旋律中間，演播者都會輕聲慢語的告訴你，這段新聞是屬於哪種類別的（經濟，政治，傳記，農業等等），由於這句話的提醒，你能迅速的給自己的思路做個定位，給下面的聽力做個預先的打算。 網絡資源如此豐富，用你註冊的免費身份多多的下載一些CRI聽力資料。這裏就用上MP3了，把下載的CRI都保存上去。有一個好的MP3很有意思，注意是好的MP3，質量包修，一年包換的那種，而不是刻意去買貴的，如果很貴的MP3，我想沒人捨得連睡覺都要帶着耳機聽了。MP3的效果很好，基本沒有雜音，能幫助我們聽清楚每個音節。 學習方法 可能有的朋友會問我，每個音節？有必要麼，知道大概的意思不就行了麼？完全有必要，平時的練習就是要每個音節都搞定的。不是要一次就聽懂，至少要四五次，第一次要大概的聽，專心的理解都説了什麼意思，可能聽完之後，很多地方不明白，也沒記住。第二遍和第三遍要慢慢的聽，聽懂，還要寫下來大概，這時候稍微鬆了口氣；第四遍是一句一句的聽，把剛才的空白填上，填不上的就按照音節猜一個字出來。然後把自己的稿子拿起來看看，都哪些地方不會寫，哪些地方怎麼聽都不明白，哪些是地點和名字之類的名詞，哪些是自己的語法錯誤。然後查出來生詞，背下來句型，分析裏面的結構。 下一步也有必要，自己把英語原文翻譯成中文，再從中文翻譯成英文，反反覆覆一句一句的，大聲的朗誦出來。這個過程也許很痛苦，但是哪怕你只堅持了一篇文章下來，就馬上會感到有收穫了，堅持幾天，你會習慣，而且樂於做這種練習了，萬事開頭難，試試就知道樂趣了。

如何引導學生蒐集和積累習作素材

兒童的興趣是廣泛的，他們的生活多彩多姿。國小生的習作應該把他們熟悉的生活作為主要的反映對象。習作要從內容入手，指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，寫自己熟悉的事物，表達真情實感。我們不能排斥學生從自己感興趣的遊戲及打人覺得幼稚可笑的事情中去採集素材的繁花。對於他們的閒暇時跳田，鬥雞，鑽山洞，捉迷藏，抓特務，我從不加以阻攔，而是引導他們留意遊戲的規則，注意發現遊戲中有意義的細節，分析遊戲中動人的現象。孩子們也樂於把遊戲當作習作素材，那鑽山洞的歡樂，抓特務的神祕，鬥雞的精彩，打野戰的激烈以及勝負的啟迪，互助的情誼，躍然紙上。由於材料豐富，有話可説，所以寫《課間》、《抓特務》等習作是那樣的洋洋灑灑，而非搜腸刮肚。