思想品德教學反思(集合15篇)

身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的思想品德教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

思想品德教學反思1

一學期轉眼即逝，反思過去，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。思想政治課是老師在塑造學生美好的心靈;特別是在國中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，很有必要，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要努力提高自身素質。

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高;二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。

國中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學。使學生較好地掌握課本的基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。我時時問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助她們解決學習生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學生大膽表現自己。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。同時結合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會主義建設理論追求慾望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想道德覺悟水平，獲得良好的效果。

反思帶來的快樂我感受頗深，如今嚐到了甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，儘管做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思2

敬愛的黨組織：

國中思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

第一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；第二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。

2、勇於反思。

3、為人師表。

4、老師要尊重學生。

5、老師要保持快樂心態。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

國中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合

理論聯繫實際，小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，然後在課堂上進行討論分析，寫德育小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落後農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網蒐集落後學校條件的相關內容和圖片，加上自己集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，使學生從中受到教育。

反思帶來的收穫我感受頗深，如今也嚐到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，做得還不好，還需不斷學習。

思想品德教學反思3

教育源於生活，服務於生活，本着這一理念，我力求創設生活化課堂、開放課堂。教學設計選取生活中典型的案例，貼近學生的生活實際，利用學生已有的生活經驗，在寬鬆、民主、開放的氛圍中激勵學生主動探究，有所感、有所悟。我覺得師生在課堂上進行了愉快交流，感覺還不錯。

在教學過程中，時時刻刻不忘記在課堂教學中貫徹新課標的理念。緊密聯繫學生的實際情況，通過小品、動漫等教學環節，讓學生積極參與、體驗、探究，充分發揮學生的主體作用。教學中注意關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨着這一過程讓學生產生積極的情感體驗，培養他們正確的價值觀。運用多媒體等教學資源，提高學生學習興趣和課堂效率。

平時注意點滴知識的積累。為了增強自己的業務水平和能力，平時大量閲讀互聯網上信息，充實自己的知識水平。我認為只有在學術嚴謹，才能夠在課堂上做到收放自如，在教學中才能做到遊刃有餘。使學生滿意，使學生愛學。

抓好基礎知識，絕不意味着讓學生死記硬背。當然適當的記憶是必需的，特別是最基本的概念原理要記下來。但是如果把抓好基礎等同於學生的背誦，那學生會很累，而且效果也不好。基礎知識的掌握還在於理解，老師把一個問題講透徹了，並讓學生在情景中去感悟去理解了，再加上適度的練習，就可以掌握得很好。無論題目怎麼變化，學生也能以不變應萬變。我覺得這才是掌握了基礎知識。

當然成績與不足是並存的。掩卷深思，我認為在教學中還有遺憾需要彌補： 課堂的開放性不夠，或者説學生的參與性不夠，尤其是我所教學的八年級三班。原來這個班在讀七年級時，學生在課堂上是積極參與的，但現在只有幾個人參與了，這讓我感到很鬱悶。探究其原因，班主任説是有歪風。不管是啥原因，我今後仍然要鼓勵學生進行多元化思考，開拓學生思維，激發學生學習興趣，培養學生的能力。

思想品德教學反思4

老實説，相當多的中國小教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中國小基礎教育階段的真實寫照.以下是自己在本學期思想品德教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

一、 目標明晰，展示具體。

我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標

也就隨之水到渠成，順利實現了。

二、先入為主，激發興趣。

俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

三、自覺主動，事半功倍。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型人才而進行的一種研究和探索。

所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學

條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。

對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課後，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難後，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時複習，融會貫通。

　四、循循善誘，步步深入。

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。

教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找(出問題答案；後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

五、合作探究，拓展昇華。

合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。

2、學會學習的思考。

六、及時複習，鞏固成效。

教師應指導學生及時複習課堂上學習的內容，讓學生通過自主學習、合作探究以及教師的講解正確理解教學內容，再次閲讀課本，進一步理解教學目標的制度，問題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。

　七、教後反思，完善糾偏。

常言道，計劃沒有變化快。計劃得再周詳，教案寫得再完善，課堂教學中往往也會遇到這樣那樣各種意料不到的問題，導致我們不能完整地實現教學計劃，這些問題，需要教師深入進行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今後的教育教學服務。

　八、讀議練講，高效授課。

課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，本着“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學後教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。

九、預聽温作，高效學習。

一指導預習，夯實課堂教學基礎。二緊扣課標，展示課堂教學。三密切聯繫實際，認真分析解決。

十、課堂教學中注意的幾個問題。

在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因學生的整體素質而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發展；第三、教學要因教學的環境而異。不同地方的教學環境都不一樣，我們要充分利用現有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現好的教學效果。

思想品德教學反思5

——如何在國中思想品德課中進行心理健康教育

隨着人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。隨着計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問題，已經越來越成為備受關注的問題。國中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強國中生心理健康教育刻不容緩。基於日常教學所見所聞，本文論述了國中思想品德課教學實施心理健康教育的必要性和重要性，着重就國中思想品德課教學中如何有效實施心理健康教育進行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學過程之中。

一、當前國中學生心理現狀

隨着計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感歎：現在的孩子不好教。在我看來，當前中學生比較常見的心理異常表現主要存在以下問題：

（一）以自我為中心

國中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的九年級學生中，我就認識一位學生，在她的世界裏沒有好人，總喜歡用負面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態度來對待周圍的事物，以至於她在這個班集體中沒有一個支持者。

（二）適應新環境能力不強

適應新環境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和牴觸情緒。這一情況在七年級新生中表現較為突出，主要因為七年級新生剛剛脱離國小生活，他們長期習慣於家長輔導式學習；而國中科目增多，難度增大，從而要求學生自學能力要增強。有的學生難以接受巨大的反差和轉變，而產生本能的反感，產生心煩意亂的情緒，導致適應國中學習生活困難，不能很好適應國中學習生活的要求。

（三）情緒自控能力差

情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化，比如當他當了班班幹部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當學習下降或受到老師批評時，又表現出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學習中表現出明顯的個人情緒，降低了學習質量，影響了自己在老師和同學心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學們總是羣起而攻之。而老師同學批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。

（四）人際關係不和諧

人際關係不和諧主要表現為不願與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈衝突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學生，不善於與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什麼，同學們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學生的人際關係很差。

（五）意志薄弱，抗挫能力差

現在一説到“90”後的學生，便會有一大堆負面的詞彙湧上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數是獨生子女，他們生活優越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學都有政府給他們買單。在這麼優越的條件下，他們也養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學生的通病。前幾天第一次單元考，有個學生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，並指出這個學生的名字。結果這個學生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。

由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，並有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。

二、如何在國中思想品德課中進行心理健康教育

（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學，營造快樂教學氛圍

思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級上第二單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛鍊個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學生進行心理指導，讓學生形成正確心理導向。

在新課教學的環節，老師可以採取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，説快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂於助人等積極的態度和體驗。我在每週一課堂教學的開始環節，設計新課前3—5分鐘“每週一歌”，每週安排一人。這樣的做法不僅可以創造一歌輕鬆愉快的氛圍，鍛鍊學生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態度目標，而且對學生的心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，並能正確認識自我、肯定自我。

（二）教師修煉自身心理素質，以自己健康的心態影響學生

著名的前蘇聯教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他説：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”正所謂：身正為師，學高為範。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在於是否有消極的情緒，而在於如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我始終堅持帶着微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。

（三）尋找思品教學與家庭教育的結合點，做好學生的心理指導工作

1。幫助學生正確處理好人際關係

中學生的人際交往與國小相比出現了一些新的特點，不再把老師的話風味“聖旨”。隨着獨立性和自我意識到的發展，以及知識、經驗、閲讀、能力的增加，國中生對教師、家長的態度有了變化，開始用獨立、平等的態度的眼光來評價教師和父母。更多傾向於同伴羣體的交流，渴望瞭解異性同伴。但是由於他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執拗的、偏激的，甚至是對立的態度來對待老師和家長，出現了所謂的逆反心理，於是師生之間、親子之間可能出現矛盾衝突和隔閡。這個時候，家校聯繫成了必不可少的教育途徑之一，教師應經常和家長聯繫，以瞭解學生的心理髮展狀況。引導學生建立良性同伴羣體，對於正常的男女生的交流，教師和家長應予以鼓勵，而不是橫加干涉。

2。培養學生認識自我，悦納自我的能力，全面客觀地認識自己

人總在不斷地試圖認識自己，特別是處於青春期的中學生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由於現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題。因此，作為教師應該指導學生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。

3。培養學生抗挫折能力，在挫折中學會成長

教育家盧梭説：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什麼也不能忍受。”因此，針對當今學生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對國中生的意志品質的訓練。通過對學生進行耐挫教育使學生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好願望；要使學生認識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學生以樂觀的態度、靈活、理智、現實的對待挫折，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育。

總之，面對日益突現的中學生心理問題，國中思想品德課應當成為對學生心理健康教育的重要平台。我們要用好課堂教學這一主陣營，讓學生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質不是一蹴而就的，健康的心理狀態也需要在日常的學習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進行。它需要學校、家庭、社會等各方面力量的配合，當然更需要學生自身的努力。

思想品德教學反思6

摘要:我國教育歷來高度重視思想政治教育,從國小到大學,一直是從講政治講德育的角度培養社會主義事業接班人的。國中思想品德課程改革已經實施一段時間,作為一線教師該作好哪些準備?將何去何從呢?一線教師在實踐中不斷的摸索,在總結中不斷的反思,在反思中不斷實踐,從而看清前進的方向。

關鍵詞:新課程;思想政治;教學反思

一

國中思想品德課程改革開始實行,作為衝在改革浪潮尖端的一線教師該具備什麼素質呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實現新課程改革的目標,我們得在實踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過程中應用於實踐檢驗,從而看清前進的方向。

在日常思想品德課教學中,如何體現新課程標準的要求呢?我認為情景問題討論法是一種非常有效的教學方式。下面結合八年級思想品德《理解與寬容》這一課,談談對學生進行創新意識和實踐能力培養的體會。為此我設計了一系列情景問題供學生討論。其中幾個環節是: 1.“大膽設想——人們之間沒有理解會怎樣呢?”

①同學之間沒有理解;②師生之間沒有理解;③親子之間沒有理解。

2.“我思我行——遇見以下問題你怎麼做?”

①朋友不贊同你的意見,與你意見有分歧;②同桌的墨水不小心濺到你的衣服上;③老師批評你上課不認真,你覺得冤枉。

3.“情景體驗”:①你的一篇得意之作獲得了校一等獎,但你的同學當眾指出你文中的許多不足;②放學路上,一個校外流氓向你敲詐勒索。針對以上情景,我設計了一些問題:遇到那些情況,我會怎麼做?説説理由。然後把這些問題交給學生分組討論。

還有:“換位認知——假如我是”設計了三個角色:“假如我是老師,我希望我的學生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的朋友,我希望我自己”。

當這些問題一提出,學生的討論異常熱烈,而且想出了許多有創意的好看法、好點子。我在總結的時候,充分肯定了這些看法,有的同學的看法甚至超出了我課前的預計,既有師生互動,又有生生互動,學生的討論既源於課本,又高於課本,可以説是意外收穫。通過這堂較成功的討論課,我進行了深刻的反思,進一步認識到思想品德課教學不能僅僅停留在教學內容的灌輸上,而應通過設計情景問題討論,注重對學生創新意識、實踐能力的培養以及全面素質的提高。我認為一堂好的政治課應該是能夠培養創新意識和學生實踐能力。為此,我把情景問題討論法運用到每節課的思想品德課中,收到了很好的效果。

二

反饋一:思想品德課的教學必須堅持以學生為本

傳統的教學模式存在着“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“説教式”的弊端,教師是“一張嘴和一支粉筆包打天下”,這樣的教學模式不利於學生主體作用的發揮。新課程標準提出要變學生接受式的學習方式為學生自主探究式的學習方式,而情景問題討論的教學模式,真正實現了教學重心由教師教到學生學的轉變。這就要求我們思想品德的教學必須堅持以學生為本,通過討論課,學生思維活躍,極大地培養了學生的創新思維能力,充分體現了以學生為本的教學思想。

反饋二:設計情景問題討論,應當有利於培養學生的創新思維能力

思想品德課由於一些説教原理抽象難懂,使許多學生對思想品德課“敬而遠之”,長此以往,學生創新思維能力的培養無從談起。要改變這種教學狀況,一種培養學生創新思維的有效方式是設計情景問題討論。比如我把“理解與寬容”這個內容設計成幾個環節:我思我行、小品表演、情景體驗、換位認知。因為這些內容貼近學生的生活實際,既激發了學生的學習興趣,又使學生在實際的情景問題討論中展開豐富的想象,這樣學生回答問題的角度多且新穎,打破了“一言堂”,在不知不覺中培養了學生的創新思維能力。

反饋三:情景問題討論,還應有利於培養學生的實踐能力

討論課不能只説不做,設計情景問題時,儘量把討論與實踐相結合。比如我在設計“理解與寬容”時,設計了一個實踐問題——選擇合適的溝通方式,要求學生選擇幾個需要理解的對象進行溝通,並做好記錄。以往的政治課教學只重課堂,課外的社會實踐幾乎是空白,設計實踐問題,使學生能面向社會,可以學到課本上學不到的知識。另外也可以根據內容設計撰寫小論文、開展調查、收集資料等,這些都有利於培養學生的實踐能力。

反饋四:情景問題討論,應當把握好度,做到收放自如

作為教師,應當明確自己的角色——當好引導者。特別是在課堂討論的時候,有些話題學生很感興趣,説得很多,甚至説偏了,這個時候教師應當及時地去引導,同時要挖掘學生回答的內容。我這次課的失誤之一就是沒有很好地做到“收放自如”,時間的安排不夠合理,比如在討論“情景體驗”時學生説了很多,但是我的引導不夠,學生很投入,自己的激情卻不夠,沒有及時地小結。

通過討論還湧現了一大批敢於發表自己的見解、敢於提出問題的學生。總之,在思品課教學中,通過設計情景問題的討論,使學生從被動學習的地位轉變成主動學習的地位,突出學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在開放的教學模式中放飛思想,學以致用,從而使學生的創新意識、實踐能力得到提高。教師也面臨新的挑戰——在實踐中多反思,多總結,特別是要提高情景設計的能力和課堂的隨機互動能力。

參考文獻:

[1]馮中良,武新春.教育心理學[M].人民出版社,20xx.

[2]馬燕,陳年紅.國中思想品德實施難點與教學難點[M].中國文聯出版社,20xx.

思想品德教學反思7

從學生日常中反映出的傾向、問題去構思和組織教學活動是"新基礎教育"思想品德教學的一種重要表現形式，因為這樣的教學能產生直接、有影響的效果而在學生腦海中留下深刻印象，有力地促進他們積極、健康人格的培養與塑造。最近，我發現班級男女生關係有些不太和諧：男女同桌的話，桌子中間會出現一條"三八"線，身體不小心越線就會成為被"打擊"的對象；平時，如果哪個男女生靠近一點，就會引來了種種議論，説"某某同學愛某同學"、"某某同學與某同學很般配"、"零距離親密接觸"等等，男女生正常的接觸被一道無形的言論鴻溝硬生生地隔開了。針對這一情況，我決定在班隊活動和思想品德課中開展以"愛"為主題的教育活動，試圖通過它幫助學生學會正確認識，理性對待同學之間的這種純潔而真摯的友愛。

一堂課下來，自我感覺輕鬆了許多，原來的許多擔憂一掃而空，如備課時我極擔心學生會因為怕"害羞"而不敢發言，使課堂沉悶達不到教育的效果。但恰恰相反，是學生的表現使課堂精彩迭出，他們敢於反思，敢於直白，敢於面對缺點錯誤，他們敞開胸懷的交流看法，在互動中碰撞生成，真正説出心裏話。在"傳球"這個遊戲活動中，學生在對友愛的正確理解、內化的基礎上，無所顧慮，男女生在真實的生活體驗中內化知識外化行為。最後在學生用一句話或一首詩表達對友愛的理解時，很多同學都能較好的正確表達自己對友愛的理解，使友愛之花在學生腦海中留下深刻的印象。而課後通過對學生一階段來表現的觀察，我發現學生在男女關係方面得到了較好的改善，很多同學已能像從前那樣一起學習，一起上學，班裏大部分同學對男女關係也不再瞎起鬨，如果有某個同學再用語言攻擊別人時，旁邊的同學也不會袖手旁觀，會加以勸導，整個班級的氛圍比以前更融洽了。

但是，這堂課中我覺得在學生談看法時，都比較膚淺，而這時的我又沒能較好地進行深層次的引導，使得整堂課的延伸方面做得較不夠。我想在今後在教學中，能夠更好的引導學生對問題進行思考，並且延伸到更大的範圍中去。

思想品德教學反思8

現在九年級複習已經進入第二輪的專題複習了，學生的學習也進入了僵持的階段。如何上好複習課，對這段時間的複習課進行反思，總結如下：

一、對教學目標設計的反思

1、教學目標設計的依據：

現代教學理論和實踐證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點，制定明確的、適宜的、切實可行的教學目標是實現有效教學的首要條件。本次複習課正是圍繞着各單元相對應的目標，特別是基礎性目標去設計的。

一節課只有45分鐘，一味地“趕時間”把複習內容硬塞給學生，可能只能勉強完成教師的“複習任務”，卻達不到實際的“複習效果”。複習課的教學目標在課堂上不能實現，那麼這個課堂也是無效的，教師只能收到事倍功半的反效果。於是，我沒有按照一節課複習整個單元的進度，而是採用了一節課複習其中一課的複習方式。只有學生真真正正在每一堂課都有所收穫，該掌握的主幹知識掌握好，該做的練習做了而且都釋疑了，這樣的課堂教學才是有效的。

2、對複習備考的分析：

山西省的會考，有了很大的改變，不僅要注重考查學生的基礎知識掌握和運用情況。還對學生的能力，思維品質以及研究性學習都有重要的考查。估計這次備考能激勵一部分困難學生有信心學習思想品德課，至於中上程度的學生，則要鼓勵他們更嚴格、更高標準地要求自己。現在的複習，我以為還是要過實基礎，構建知識網絡，增強學生的自信心，為備考學習奠定良好的心理素質基礎。

也就是説，我們首先要過好基礎關，該背的東西必須背;牢固掌握基礎知識;在次前提下，訓練和培養各種學科能力，如識記能力——包括再認能力（瞭解或識別），再現能力（記住並正確表述）;理解能力——包括描述或説明，分析、比較、辨別，獲取和解讀信息以合理推論等;應用能夠能力——包括認識、判斷、分析實際問題，在新情境中談感受、體會，提出解決問題的可行方法、建議或行為要求等。

因此，這一階段節複習課的教學目標設定為：

（1）知識目標：根據課標要求，對九年級各個單元的知識點進行復習梳理

（2）能力目標：

①通過練習，學生能鞏固知識點，並瞭解考察知識點的基本題型

②通過講練結合和自主探究的方式，學生能掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯繫

（3）情感、態度、價值觀目標：

學生明確務實基礎的重要性，通過有效的課堂學習提高對學好思想品德學科的信心

而這一節複習課的重點和難點設定為：

（1）教學重點：對各個單元的知識點進行復習梳理，並通過練習鞏固知識點

（2）教學難點：學生自主探究，掌握一些開卷題的解題技巧和方法，學會分析材料與課本知識點的聯繫

3、對學生學情分析

對於九年級學生來説，要兼顧六科文化課的學習，在時間分配上肯定會有所側重，很難要求學生花很多課餘時間在思想品德這一科上，所以要求在45分鐘的有效課堂上出質量。從學生的角度而言，他們也更樂意接受不佔用其課外時間的學科（老師）。

在設計問題及練習時，我考慮到學生的各方面能力以及心理氛圍對教學目標達成的促進作用。注意了適切性（處於學生的最近發展區域內），即在設計時，多數的問題和練習都是能夠回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”的，可操作性較強。

4、設計特色：

（1）講練結合，促進教學目標的達成，提高課堂有效性。講解時，引出新信息，總結出規律性的東西，力求做到做一題，學一法。在課堂上給學生提供機會，採用“練——講——總結方法——練”的方式，有助於學生提高解題能力，掌握大體思路。立足40分鐘的課堂教學，確保有20分鐘左右的練習、講評時間。

（2）明確教學目標後，在實施教學目標的過程中，所設計的每一個教學環節都是力求圍繞教學目標去實施的。

活動一的“知識梳理”，通過“知識樹”進行歸納概括，把所學知識進行梳理，使知識形成網絡化，使學生對知識間的聯繫一目瞭然，明確第一單元有哪些需要掌握的知識點，使學生作答更加清晰、系統、全面。

活動二的“熟悉頁數”是考查學生對本課知識點所在頁數的熟悉程度，目的就是提醒學生在考試中若能熟練“翻書”便能節約答題時間，提高答題效率。

活動三的“精做閉卷”，選取了第一單元中比較重要的知識點，以及易錯易混淆的知識點進行單項選擇題和多項選擇題的訓練。在講評時，更注意了抓住這些典型試題，老題新做、一提多講，讓學生學會舉一反三。

活動四的“巧做開卷”，選取了知識點緊密聯繫的材料題，通過先“例題示範”再“活學活用”的方式，循循善誘，讓學生懂得“審題，抓住關鍵字詞：①找出與課本相對應的知識點，確保不偏題，能得分。②但凡題目有“結合材料”要求，必須緊扣材料來組織答案，從而得高分，得滿分。”

活動五的“小結成果”設計了“本節課我們複習了哪些內容？該課共有多少個需要掌握的知識點？”“通過閉卷和開卷的練習和鞏固，我們複習了哪些需要掌握的知識點？”“在開卷練習中，你認為老師説的“巧做開卷”的“巧”在什麼地方？“這三個問題，讓學生再次明確本節課的學習目標和任務，以及通過學生的親身實踐説出本節課的收穫。

活動六的“拓展成果”是本節複習課的延伸，希望學生能在練習冊、練習卷中找出相對應的題目，以及學生自己出題來檢驗自己是否已經掌握了這些知識點，讓學生更加明確基礎知識的重要性。

二、對教學效果的反思

1、值得肯定的地方：

（1）能按照教學設計展開課堂教學，教學目標明確，可操性較強。

（2）能想方設法克服異地教學的困難，在課堂開始時以“愛的鼓勵”這一團康技巧來“融冰”，有親和力。

（3）教學過程有序、充分，有較強的課堂教學能力，引導得法，環節流暢。

（4）體現“教師主導，學生主體”的教學理念，師生互動、生生互動、學生的參與度較高。

2、今後改進的地方：

（1）由於時間關係，所以在“備學生”方面還是做得不夠細緻，例如在“知識梳理”環節時，我所提出的22個知識點，有些學生對該知識點對應的內容比較模糊，但是我沒有及時在堂上進行梳理。

（2）教學設計一共有五個活動環節，但是一節課下來，只完成到“活動四”，所以今後在教學節奏方面的把握還有待加強。

（3）在“活動四”中，有一個小環節是學生討論，説出“上述兩道例題給你的啟示”，但是為了“趕進度”，我沒有給予學生充分的討論時間，也沒請學生自己説出，而是老師直接説出來了。今後在如何體現學生學習主動性方面還應該多花心思和落實到位。

思想品德教學反思9

老實説，相當多的中國小教師的教育教學依然 “新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子裏實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、紮紮實實搞應試”是當前中國小基礎教育階段的真實寫照。通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不願改革，而是不知如何因校而宜、聯繫教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鑽研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新台階。以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發興趣

俗話説，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博採眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁徵博引，廣泛查閲有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

二、目標明晰，展示具體

我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。面對紛繁複雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什麼……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的.形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層瞭解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

三、循循善誘，步步深入

教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及裏。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。做一個有尊嚴的人知恥自愛自尊自強 尊重他人贏得尊嚴 個體尊嚴 國之興衰責無旁貸 保護他尊欣賞他人本節課的目標主要圍繞做一個有尊嚴的人展開，首先，為什麼要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最後，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。教師在展示目標以後，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；後要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的瞭解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

四、師生互動，遊刃有餘

教學片斷範例：湘教版七年級下冊第二章第二節《尊重他人獲得尊嚴》

師：請問大家，那麼你們想成為珍珠，還是想成為沙子？

生：珍珠

師：非常好，這充分説明了大家都珍愛自己，那麼要想成為珍珠，首先必須從（ ）開始？

生：知恥

師：也就是説，我們要知榮辱，講自愛，自己看重自己。一顆真正的珍珠，不僅僅是看重自己、自愛自重，自尊自強就行了，還需要（ ）才能夠實現

生：尊重他人

師：好，下面我們繼續學習第二節的第二課時，尊重他人，贏得尊嚴。板書課題今天我們這節課的教學目標：

1、我們為什麼要尊重他人？

2、怎樣才能做到尊重他人？請大家閲讀課文，找出問題的答案，將問題抄寫到答案上面。 5分鐘過後，學生回答答案。

師：首先，我們先來講述一下晏子使楚的故事，誰願意展現一下自己的風采？

生：回答略

師：在這個故事中，楚王如何對待晏子？

生：沒有尊重晏子，羞辱了晏子。

師：不尊重晏子的結果是什麼？

生：自取其辱。

師：生活之中，存在哪些不尊重別人的言行？

生：打架、罵人師：我們究竟應如何尊重他人，請填寫課本空格

生：回答略

師：看看小林的故事，取笑小林的同學的言行對嗎？

生：不對

師：為什麼？

生1：因為他們沒有維護小林的自尊心

生2：沒有接納小林的缺陷

師：如果大家是小林的同學，應該如何幫助小林走出困境？

生1：首先自己要尊重小林

生2：小林要樹立自信，悦納自我，正確看待自己的缺陷和不足

生3：小林要發揮長處，揚長避短 ……

上述師生互動，由簡單到複雜，由瞭解到理解，最後掌握運用，成功解決問題。需要教師一要在導入新課的基礎上，科學展示目標；二要巧妙設置問題，從簡單開始，步步深入，循序漸進；

三要及時點評學生答案，總結得失，指出不足；四要適當延伸拓展，引導學生深入思考自己，由此及彼，學會解決生活中自己遇到的問題。

五、自覺主動，事半功倍

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養這種新型而進行的一種研究和探索。所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質的學習，是一種積極、主動的學習。它有以下幾個特點：

①能夠自己確定有意義的學習目標。

②能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法。

③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。

④對自己的學習過程有正確的評價，並能做出相應的調整。對中學生而言，教師要指導學生學會自主學習。

一要在上課前，學生應預習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環節，從而課上集中精力解決疑難問題；

二要在上課後，教師要學生明確本節教學目標基礎上，留置時間、空間，讓學生在教師指導下進行學習；

三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；

四要在解決所有疑難後，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時複習，融會貫通。

六、合作探究，拓展昇華

所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，並在過程中相互幫助的一種學習組織形式。合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習、小組內討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然後通過合作學習活動對小組總體表現進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎上進行全班交流和全校交流。對於合作學習，國外學者做過很多深入的研究，例如美國的弗徹斯等人進行了一項關於國小生合作學習的實驗研究。他們關注的焦點是小組成員的構成結構和小組規模對學生的學習能力有什麼影響。弗徹斯等人的實驗所得出的結論可簡要概括如下：

第一，合作學習情形都明顯優於獨立作業情形。在對複雜作務的完成方面合作學習促進了學生的互動質量。

第二，在異質二人小組中，複雜任務的學習可明顯地促進成績較差的學生的學習能力。

第三，在參與水平上，二人組成的小組明顯高於四人組成的小組，差生在這方面表現尤為突出。第四，不論哪種背景情況，差生的參與度都明顯低於其他成員，這意味着調動差生參與積極性是開展合作學習的重要方面。所謂“探究學習”是相對“接受學習”而言的一種學習方式，即從學習和生活中選擇和確定研究題目，在教學中創設一種類似於學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息蒐集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是在學習過程中培養學生探索精神和創新能力。學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。它具有以下特點：

①學習目標的方向性更強。

②具有較強的生活實踐性。

③研究手段的多樣性。

④更加重視學習過程的操作。概括起來講，在新課改倡導的課堂教學改革中，教師指導學生學習，要讓學生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。20世紀，人本主義心理學家卡爾·羅傑斯提出了“以學生為中心”、“以人為中心”的教學理論，倡導一種“非指導教學”、“自由學習”、“自我指導的學習”等教學觀點。之後，美國心理家布魯納提出的發現學習法、前蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個性全面和諧發展的人”的理論等等，都充分體現了“以人為本”的教育理念。我們之所以特別強調倡導自主、合作、探究的學習方式，源於“以學生為本”，基於對學生的尊重。尊重學生，意味着尊重學生的選擇，尊重學生的需要，尊重學生的個性。關注和尊重學生是教育取得成功的首要條件。

2、學會學習的思考。1972年，聯合國教科文組織發表了一部影響巨大的教育報告——《學會生存—教育世界的今天和明天》，在這個報告中，提出了“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人”。這是向全世界教育機構發出的警告。隨後，國際21世紀教育委員會在1995年向聯合國教科文組織提交的報告裏，把“學會求知”作為未來社會教育的四大支柱之一。對教學實踐而言，我們主要採用的是合作的學習方式，這裏應注意合作的必要性，有無必要合作；合作的有效性，能否解決問題；合作的組織性，幾個人為好，分工如何；合作的科學性，如何通過有效合作解決複雜、疑難問題。探究性學習方式，可以小論文的形式出現，可以小組的方式進行合作，吸引學生研究學習、生活中的有價值的問題，闡述意義價值，尋找形成原因，探究解決辦法，培養學生自主發現問題，分析問題、解決問題的能力。

思想品德教學反思10

品德與生活是一門以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。回想我教學的《新朋友新夥伴》一課，在以下幾個方面做了嘗試：

1.激發其好奇心，誘發學習動機。一開始，為了激發學生的好奇心，誘發他們的學習興趣。我設計了“找朋友”的遊戲，看見學生們高興的樣子，於是，我就讓他們邊做遊戲邊自我介紹。看着他們的表現，我知道，第一步目標我已經達到了。

2.安排合作學習，啟發學生傾聽。低年級的學生有一種這樣的特點，當他們的説話慾望被激起時，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴説，哪怕別人沒在聽他説話也無所謂。這次四人小組合作學習時，我特地向學生們介紹了傾聽的重要性以及學會傾聽的必要性。教學中，我發現學生們已經在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。

3.創設説話情境，體會交際方法。我認為，學會交際，最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以，我又設計了上講台自我介紹並表演一個小節目的活動，鼓勵學生上講台，讓其它同學記住自己。目的是讓學生再次體會交際的方法，鍛鍊交際的能力。

4.營造良好氛圍，鼓勵大膽活動。《品德與生活》這門課程最突出的特點是活動性。在最後一個環節裏我設計了一個這樣的活動，讓學生聽着美妙的音樂，在班中做流動性交際活動，讓他們運用剛剛學會的交際方法，大膽地去實踐一下。

思想品德教學反思11

新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師通過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發揮，更是與素質教育的發展不相適應。而現代信息技術的迅速發展無疑為應試教育轉變提供一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。

如何在思品課中恰當使用多媒體?

1、創設教學情境，激發學生興趣。

興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣可以變苦學為樂學，便厭學為願學，變被動為主動，創造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，並能滿足學生心理的不同需求，起到極佳的教學效果。

2、通過多媒體可以變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解

思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體可以將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利於化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助於學生理解記憶。

3、突破重點難點，提高課堂效果。

在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優點，藉助多媒體處理信息，適度選擇，精心選擇，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易説清楚，難點問題就容易突破。

4、增強時代氣息和可信度。

通過多媒體可以把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數據、視頻片段與政治可的內容有機結合起來，這樣一來就可以增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學內容，而且用事實説話，實現超時空的信息再現，從而大大提高政治課教育的可信度。

5、能充分發揮學生的主體作用，有利於近一主動提出步培養學生創造思維。

心理學研究表明，思維通常與問題聯繫在一起。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”的時候，他的思維就發動起來了。多媒體可以為學生提供深入思考和評價活動的機會。誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。另外能充分調動學生的積極性，培養學生的創造思維，讓學生迴歸學習的主體地位。

總之，通過實踐表明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有着明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解非常深刻，知識面擴大，積極地思考，回答問題並能問題，創新能力大大增強。

思想品德教學反思12

1、要讓思品課成為學生們所關心的一門課。

上課的內容要與學生的生活密切關聯，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的空洞説教。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋樑。發揮時間上的近距離效應。理論聯繫實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會裏，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。空間上舍遠求近。由於思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利於學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會裏的各種社會現象，如問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生説出陰暗的一面（佔了小便宜，產生危害）；再讓學生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。

2、應將思想品德教學與生活的隨機教育相結合。

思想品德課，有系統性知識教學是不夠的，現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然後結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育。把思想品德課“迴歸生活”，立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活聯繫，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理髮展的內在規律安排思想品德教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。讓思想品德課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。

3．教師應該要有淵博的知識，開闊的視野。

能敏鋭地捕捉思想教育信息，創造性地生成活動主題。新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調整和重組，而且教材留有很大的空間，教師要進行有地區特色，有針對性的補充。本節課，我從發生在學生身邊的事例出發，從學生關心的感興趣的問題入手，提煉教育活動主題。這種主題由於是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可説。因此，課堂上學生討論起來也顯得遊刃有餘，發表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學生提得為什麼也特別多，氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發言。這節課學生在輕鬆、自主、交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收穫也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時要注意捕捉教育信息，對課程進行大膽補充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學生的生活，密切聯繫學生的實際，多瞭解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現象引入課堂，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現象值得發揚，哪些現象要批評，及時地進行教育，形成正確的品德行為與習慣。我想只有對學生補充進這樣的資源，思想品德課程才會煥發出更強的生命力

思想品德教學反思13

本學期我擔任九年級的思想品德教學工作。因為會考的壓力，因此把大部分的精力放在九年級的教學上。一個新教師，要達到好的教學效果，完成教學任務，需要付出更多的努力，不斷學習，儘快成長。不能因為自身的原因而影響學生，在學生的眼中你就是他的老師。那麼，一個多月的教學以及學習過程中，我對思想品德教學也有了一些自己的認識。

一．樹立以課本為綱的教學理念。

那就得認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢？在以政治教材為綱的前提下，儘可能地為學生創設一個廣泛的學習舞台。不管教學方法怎麼變化，沒有紮實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今後的繼續努力。在備課時要精心收集知識點，反覆精練，把最深入淺出的，最便於記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰中得到鍛鍊，發現問題、解決問題、獲得提高。

二．樹立以生為本的教學觀念。

學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然後採取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鑽研。

三．樹立以會考為方向的指導方針。

教學中，緊扣會考要求，提高學習效率，主抓課堂質量，強化訓練階段，在授新課課堂小結後加以練習，強化基礎知識。一階段後及時複習，串聯知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利於記憶，又有利於知識框架的形成。結合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。

四．積極參加教研活動，提高教學水平。

為了提高自己的教學水平，我堅持多翻閲書籍、上網查詢大量的資料、請教有經驗的老師，與經驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。

新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今後的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發現問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩講台，進而穩中求新，實中求精。

思想品德教學反思14

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。對於人教版思想品德課更多的是如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，激發學生學習的興趣，調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我説過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜誌，歷史，經濟，心理訪談等。儘可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷説給學生聽，也許才有如此效果吧。

2、勇於反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我説：“老師，您以後能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在於我語言還不夠簡潔。我聽了這句話後，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的收穫。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在九年級（2）班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我説了一句，犯錯誤沒關係，只要承認錯誤並改正，我們大家都會原諒他的。説完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，並敢於承認自己的錯誤。

4、老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情願替學生“着想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在會考思想品德課只50分，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當着同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課後我與學生談話瞭解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當着全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，説上思想品德課寫英語就是不對啊！！對此我沒多解釋，主要説明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什麼心理話經常找我説，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕鬆快樂教學，才能使學生樂於接近老師樂於接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本着以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都説，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課後又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關係相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

國中人教版思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，採用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論採取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學着解決遇到的問題。例如，七年級年級學生剛進入國中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容後，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是國中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查採訪，聯繫自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動着我國經濟建設的迅速發展。然後在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到昇華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落後農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網蒐集落後學校條件的相關內容和圖片，加上自己蒐集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那麼艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知慾。

反思帶來的收穫我感受頗深，如今也嚐到了一定的甜頭。“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關係要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

思想品德教學反思15

九年級學生面臨畢業，特別是日益迫近的會考，思想、心理、行為等具有一定的複雜性和特殊性，認真研究分析這一時期學生的特點，採取科學有效的措施，對促進思想品德教育教學質量的提高十分重要。

一、學情分析

全級目前共有x名學生，各班每週有x節思想品德課，再加x節x自習，第一學期和他們短暫的一接觸中，我感覺到他們對思想品德課還是很感興趣的，大部分的同學能夠認真聽課並做好筆記，但仍有不少學生厭學，對課堂教學毫無興趣，從作業情況來看，普遍質量不高，抄作業的現象特別嚴重，態度欠端正。另外對課本的背記任務雖能按時完成，可運用能力差。

第二學期，學習積極性還是比較強的，與上一學年比較學習風氣有了明顯的好轉，學習的興趣濃了，學習的主動性增強了。但兩極分化現象比較嚴重，尖子生不夠突出。從期會考試的情況看，學生各學科之間發展不平衡，存在着偏科的現象，不是太重視思想品德學科，錯誤的認為品德課開卷考試，無須讀背、還沒有重視起來，大多數學生抱有突擊思想品德的思想，認識不夠到位。選擇題學生都答得不錯，失分主要在大題，沒有把握好難易程度。考試答題時間分派不合理，以後教會學生首先了解卷面，做到合理分派時間。有一部分學生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，思想品德影響的總評，這直接影響升學率和七科的合格率。

在九年級思想品德教學中，除了上好新課外，還針對學生在做題錯誤程度進行探索，並嘗試訓練學生的解題作答能力，根據會考的標準嚴格要求學生，此外，思想品德這門學科，要求學生在平時一定要關注新聞、關注時事，這是學生的軟肋，教材的更新程度不夠，絕大部分的材料銜接依然是七八十年代的知識，過去提到先進人物，我們講雷鋒，今天的課本依然還是這樣，缺少時代氣息，這就要求教師在備課的時候，必須聯繫當下實際，給學生做更多的補充，才不至於學生拿到卷子時，一臉的陌生，再者，該科更多的是強調從思想上來教育、影響學生，讓他們形成正確的價值觀，樹立科學理念，教師在平時的教學中必須結合學生的發展實際和成長規律來進行教學。

二、應對措施

1、針對教學中存在的問題，採取相應的措施，在教學中必須立足基礎知識，加強基礎知識的教學，要讓學生通過歷史知識的學習，養成良好的思維習慣，培養學生良好的學習習慣和嚴謹認真的學習態度，加強規範語言訓練，提高答題得分率。

2、運用科學探究的方法，獲取相應的知識，培養學生的情感和態度，紮紮實實打好基礎，引領學生進入閲讀世界、注重文獻史料的積累借鑑，引導學生系統、牢固地掌握各課的知識考點，並培養他們運用所學知識分析問題、解決問題的能力。學生也從中得到了感性和理性的知識，對學習有很大的幫助。

3、多督促、多鼓勵，調動學生學習的積極性和主動性，遵循貼近生活、貼近學生實際的教學思路，抓好平時輔導，給予學生幫助。

九年級階段學情反應出學生對知識點掌握不牢固，答題不規範，運用欠靈活，缺少做題方法和邏輯推理能力，如何讓學生能夠有所進步，是現階段擺在我面前的難題。

1、調整學習心態，以中等生為依託，明確學習目標，激發學習激情。加強與學生的思想溝通。

2、注意落實基礎知識，提高學生對基礎知識點的把握，加強專題訓練。

3、有選擇的訓練學生的答題技巧，備戰會考。

三、具體方法

針對學生學習中存在的問題，結合教師的教學實際情況，我們制定出以下計劃：

1、品德科任老師要不斷改進教學方法，為適應學生的學情而努力提高自身的素質。

2、品德學科老師要認真鑽研教材，及時瞭解學生的學習情況設置教學情景，精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，幫學生整理各個知識點，總結學習規律，力爭讓每個層次的學生都有收穫。

3、及時做好學生的思想轉變和教育工作，改正部分學生不良學習習慣，激發學生學習的興趣（尤其是弱勢學科），提高他們的學習積極性，從而達到提高學習成績的目的。

4、做好各學科任課老師之間的配合，科任老師要經常班主任與溝通，瞭解班上學生學習情況。

5、加強對中下等學生的課後輔導，尤其是對基礎知識的理解和掌握，促進後進生的進步，鞏固提高中等生的學習成績，同時注重培養尖子生，以優帶良，以優促後，力爭實現全體學生共同進步的目標。

6、科任老師要精心組織單元測試和專項訓練，認真分析試卷中暴露出的問題，並對大多數學生存在的問題進行分析講解，力求透徹，對個別學生存在的問題進行個別輔導。

總之，相信在老師和學生的齊心協力下，下次思想品德考試一定能取得好成績。這樣才能實現預期目標。