一年級《家》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的一年級《家》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級《家》教學設計1

　　教學目標：

1、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的感情。

　　教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、理解理解詩歌內容，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教具：課件、

　　教學過程：

第二課時

　　一、複習導入。

1、複習詞語：同學們，上一節課我們學習了第五課《家》，我們認識了很多詞語寶寶。誰能讀一讀這些詞語?

（白雲、小鳥、魚兒、種子

藍天、樹林、小河、泥土）

2、教寫“雲”：

（1）師範寫“雲”，演示筆順，生觀察並書空。

師邊範寫邊和學生一起説兒歌：（上橫短，下橫長，撇折起筆在中央。）

（2）生描紅“雲”。

提醒學生寫字姿勢——三個一要做到

手離筆尖——一寸；

胸離桌子——一拳；

眼離書本——一尺。

3、同學們，我們每一個人都有一個家，誰能説説自己有一個怎樣的家？（我有一個——的家。）

4、通過上節課的學習我們知道了：白雲、小鳥、魚兒、種子，他們都有自己的家。今天，我們就繼續學習詩歌《家》

　　二、學習詩歌

（一）初讀詩歌，理解大意

自學提示：

1、自由讀，想一想：這首詩歌都向我們介紹了誰的家？誰能用一句話來告訴老師？（課文分別介紹了______、______、_____、____、_____的家。）

交流：

（1）學生回答。

（白雲、小鳥、魚兒、種子、我們）

（2）逐句出示，並指導朗讀。

把藍天比作什麼？為什麼藍天是白雲的家？

把樹林比作什麼？為什麼樹林是小鳥的家？樹林還是誰的家？

把小河比作什麼？為什麼小河是魚兒的家？小河還是誰的家？

把泥土比作什麼？為什麼泥土是種子的家？

（4）現在同學們知道白雲、小鳥、魚兒、種子他們的家在哪兒嗎？你能把他們送回家嗎？

出示：我把（）送回家，（）是（）的家。——隨機板書

（5）小朋友們，白雲、小鳥、魚兒、種子他們都有自己的家，我們小朋友們也有個共同的家，我們的家是什麼？出示詞語——祖國。

（6）瞧，這就是我們祖國的樣子，它就像一隻威武的雄雞。我們的祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園裏的花朵。

看，我們祖國有巍峨的高山，有一望無際的大草原，有雄偉的長城，還有無數的珍稀動物……

（7）看了這麼多圖片，同學們覺得我們的祖國怎麼樣？誰想對我們的祖國説一句話？

我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以説祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。

（8）這正如歌裏面唱的一樣——播放歌曲《娃哈哈》。

（9）指導朗讀最後一句：誰來快樂地，幸福地讀一讀這句話。

我們∕是∕祖國的花朵，

祖國∕就是∕我們的家。

（10）講解這句打比方

打比方：把我們比作祖國的花朵。

（二）再讀詩歌，讀出韻律美

教給朗讀的方法：

詩歌要讀的美，就要讀出它的節奏，讀的時候要在腦子裏想象出一幅畫，想象你就是快樂的小鳥。你就是快樂的小魚……

1、出示畫出節奏的詩歌，老師範讀

藍天∕是∕白雲的家

樹林∕是∕小鳥的家

小河∕是∕魚兒的家

泥土∕是∕種子的家

我們∕是∕祖國的花朵，

祖國∕就是∕我們的家。

2、出示全文，指名讀，齊讀，小組比賽讀，師評價。

（三）誦讀詩歌

1、男女生接背

2、集體試背。

　　三、拓展延伸

1、出示圖片

同學們，這首詩歌美嗎？其實，我們也能成為小詩人呢。出示：蝴蝶，沙漠……你們看！圖上都有些什麼，你能也學着課文，説一説他們的家嗎？

2、創編詩歌

聰明的小詩人們，展開你們的想象吧：

（）是（）的家。

　　四、小結：

同學們，今天我們不僅學習了一首詩歌，自己還當了一回小詩人，同學們可真了不起呀。

　　五、作業

1、把《家》這首詩歌背誦給自己的家人聽。

2、寫一句話：

是的家。

（不會寫的字用拼音代替。）

　　六、板書設計：

一年級《家》教學設計2

　　一、教學設想

《給小動物一個家》是一節一年級活動課。通過本次活動培養學生愛護、關心小動物，同時鍛鍊學生的動手、動腦、動口的能力。我們根據學生原有的認知基礎和年齡特點，並結合不同的學生在活動中得到不同的發展的教學理念，在設計本課時主要突出以下幾點：

1、探索活動課教學的新思路。

一般活動課的教學，教師通常的做法是利用的現有材料，形式單一，有較大的侷限性。本次活動課力求擺脱傳統的束縛，大膽設想，讓學生自己去觀察小動物，瞭解小動物，走近小動物，最後用喜歡的方式給小動物一個家等一系列開放、有趣的活動情境，讓學生都能動手、動腦，各得其所，力求體現不同的人，設計不同的家的教學思想。

2、讓學生經歷活動材料的提供和處理過程。

讓學生經歷活動材料的提供和處理過程，一方面會使學生學會收集信息和創造性地處理信息，另一方面，學生會感到活動的材料是自己提供的，從而會主動承擔起設計成果的責任。例如在課前讓學生採用自己喜歡的方式去觀察瞭解小動物，在課結束時評選動物小博士等。

3、走近身邊的小動物。

我們在平時只要談起什麼動物，學生只知道動物的名稱而已，比如説：這是小狗、這是小貓，但並不瞭解這些動物是怎樣生活的，即使身邊有小動物也沒有走近小動物去觀察、關心、愛護它們。通過本次活動，意在培養孩子的愛心，讓孩子們懂得生活中離不開關愛那怕是一個小小的動物。

　　二、課堂實錄。

（一）創設情境，激發興趣。

師：同學們看見過很多小動物，你們喜歡這些小動物嗎?

生：喜歡。

師：冬天到了，小朋友們感覺怎麼樣?

生：好冷。

師：小動物們也感覺很冷，怎麼辦呢?

生1：我把帽子給它戴。

生2：讓它們呆在家裏不出門。

生3：我給它們蓋房子。

生4：我給它們一個温暖的家。

師：同學們都很關心、愛護小動物，明天，我們就用自己的小手給小動物創造一個温暖的家，大家説好不好?

生(齊)：好!

(二)指導方法、明確要求。

師:你瞭解哪些小動物呢?你是通過什麼方法瞭解這些小動物的?

生：（略）

(教師板書：看電視《動物世界》、看畫報、問家長。)

師：除了以上介紹的這些方法，你還可以採取什麼方法?

生1：爸爸用電腦給我查詢。

生2：還可以自己去觀察。

師：你打算觀察什麼動物?

生1：我打算觀察小狗。

生2：我觀察小貓。

生3：我觀察小魚。

師：你打算靠自己的眼睛和愛心去觀察小動物。你真了不起!你將來一定會成為動物博士。

（板書：電腦查詢、自已觀察）

師：今天回去後，請同學們採用自己喜歡的方式瞭解小動物，並且準備好有關材料：

①厚紙卡2張。

②小刀、膠水、彩筆、鉛筆、直尺等工具。

(三)學生實踐，教師跟蹤指導。

(過程略)

(四)課堂交流，討論評價。

(教室佈置：黑板上書寫美術字給小動物一個家，學生課桌分組排列成月牙形。)

l、給自己的小組取一個名字(學生起的名字有可愛的小動物、温暖的家、給小動物一個家等)。

2、小組講述自己瞭解的小動物。

3、發揮想象，大膽設計給小動物一個家。

4、學生討論、交流自己的構思。

5、學生製作的方法有：a、繪畫

b、剪貼

c、樹葉貼畫

d、利用廢品製作

6、引導學生在動物周圍填加適當的`背景(如花、草、樹木等)給他們一個温暖而舒適的家。

7、用彩筆塗上適當的顏色。

8、説一説。

各小組互相介紹交流自己的作品，看看誰給小動物的家最合適。

活動總結：

(1)評選動物小博士

(2)舉辦作品展覽。

　　三、活動反思。

在本課的教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花，熱烈的氣氛等均給人很大的感染，具體體現在以下幾個方面。

1、活動目標的優化整合。

本次活動課教學中，我們不難發現，我並沒有僅僅停留在給小動物一個家這一淺顯的層面上，更注重發展性和開放性領域裏的目標，如培養學生觀察動物的意識和為動物設計家的能力、主體意識，以及創新精神，讓每一個學生在活動中體驗到成功感等。又如，在講述自己瞭解的動物時，有一學生講得很靦腆，與其他學生的精彩發言相比，確實微不足道，但我知道能上台面向全班發言對他來説已經不容易了，我還是表揚了他，向他豎起了大拇指。因為我在努力實踐讓不同的學生在活動中得到不同的發展。

2、活動方式的靈活多樣。

這次活動課一改全班用一種方法來完成活動任務的方式，而是由學生自主選擇自己喜歡的方式去完成一系列活動，如常分組討論，小組合作，讓學生畫的畫、剪的剪、貼的貼等，課堂氣氛空前活躍。由此可見，怎樣巧妙地挖掘教材的編寫意圖，採取靈活多樣的形式上好活動課，為學生思維與能力的發展尋求一塊合適的土壤等問題確實值得做文章。

3、活動準備的充分周全。

一堂活動課上得成功與否，課前的準備是關鍵。在上這節課之前，我佈置讓學生通過多種途徑如：看電視、看畫板、問家長、徵得父母幫助等，獲取相關信息和資料，並親自觀察自己喜歡的一種小動物，來加強學生對動物的瞭解。其次，是讓學生準備好上課時用的材料如：小刀、膠水、彩筆、剪刀、紙卡等。這一系列周全的準備工作，為這堂活動課的成功奠定了基礎。

4、需進一步探究的問題。

（1）由於本節活動課較多地採取了小組討論合作的形式進行，雖然注重培養了學生的合作精神，但同時也滋生了一部分學生思維上、動手上的惰性，會不會使他們產生過份依賴呢？

（2）給小動物一個家部分學生有可能比較陌生，其內容對陌生的學生恐怕難合口味，果真如此，那麼創設情景、激發興趣是否存在很大的侷限呢？

一年級《家》教學設計3

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地裏“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。

教學理念：

依據課標精神，本節課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，給學一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閲讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，培養熱愛大自然的情感。

教學重點：

認讀生字和朗讀課文。

教學難點：

識記生字。

教學準備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學流程：

一、創設情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣説話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們願意和我一起到雪地裏去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能説説你眼前的世界是什麼樣的？（學生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界裏，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來幹什麼？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎麼説的嗎？打開書，看課文。説説，在讀課文時，遇見不認識的字該怎麼辦呢？

2、藉助拼音，試讀課文。説説你知道了什麼？

3、自學生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，藉助拼音讀準字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當小老師，提出容易讀錯的字，請同學們注意。

（5）哪些字，你以前就認識，你是怎麼認識的？

（6）想辦法把你不認識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）彙報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導讀，評價。

（1）師範讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地説，我讀得好！B誰能誠實地説：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）彙報：你知道了什麼？還有什麼問題要問嗎？

（3）啟發想象：還有哪些小動物會到雪地裏畫畫呢？（引發學生想象）

4、啟發談話，再讀課文。

小動物們在雪地裏跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪後，你們的心情怎樣？你們都幹些什麼？

（引導學生帶着高興的心情再讀課文）

四、指導書寫：

（略）

板書設計 15 雪地裏的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

　　一年語文上冊《雪地裏的小畫家》教學反思

《雪地裏的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一羣小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學生的學習興趣和求知慾望。

一、創設情境，激趣導入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨着教師生動的語言描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地裏，引起了學生情感的共鳴。隨即，我問學生，看到這麼美的雪景，你的心情怎麼樣？你想怎麼表達你的高興心情呢？學生由於沒有親身的經過，無法把這種感受表達出來。於是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己的高興讀出來。學生在教師一次次的引導中，終於體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一羣小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什麼呢？”帶着疑問，學生進入了一個如詩如畫般的雪地世界裏。

二、自主學習，合作識字。

在初讀環節中，我讓學生藉助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然後，把生字圈出來自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最後是大家交流識字的方法。在識字環節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開小火車”、等多種遊戲活動鞏固識字，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不要以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。”。因此我留出了充分讀的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學生在讀中感悟。例如，在學習課文第四句時，我利用貼畫讓學生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什麼都不用就畫出了這麼美的畫，你的心情怎樣？帶着你的心情來讀一讀。這樣不但讓學生讀出了自己的理解，同時也鍛鍊了學生的口語交際能力。

四、注重課內與生活實際相結合。

“樹立開放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開發課外學習資源。在課外延伸環節中我設計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學生課外積累的知識很豐富，他們説出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。於是我讓學生仿編詩句，把課文最後兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學生的語文能力，又激起了學生的興趣。

這課時設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學任務，教學效果還可以，但總覺得教學過程有些匆忙，抓得不夠實。

一年級《家》教學設計4

課時授課計劃

課題3、在家裏（2）

課時教學目標

1、看圖學文，相機認識6個生字，1個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀短文。

3、學做關心他人的好孩子。

教學設想從生活入手，理解課文，再回歸生活，寓教育於潛移默化中。

教學程序與策略

一、作業反饋，自主説話。

導語：昨晚上，老師讓小朋友做的事，完成了幾件?説説自己所做的事。你做這些事後受到爸爸和媽媽的誇獎了嗎?昨晚上，玲玲就做了一件讓爸爸媽媽高興的事。（出示圖畫）

學生觀察，並自由説話。

（1）玲玲做了什麼事，讓家人高興？

（2）從哪裏看出爸爸媽媽很高興？（引導學生從表情，動作等方面仔細觀察，進行合理的想像，並作口頭表達）

（3）聽聽玲玲怎麼説吧！播放短文錄音。

（4）同桌互助讀短文。

（5）朗讀比賽。評一評，説一説自已最喜歡誰讀的或最喜歡讀哪句，引導學生讀好“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”這句話。

二、劃出文中詞語。

1、劃出文中詞語，自己多讀幾遍，會讀的打上小紅星，不會讀的打上“?”。

2、找朋友幫助一下，讀準詞語。

3、“水果”：學生説説吃過哪些水果，家鄉盛產哪些水果，還認識哪些水果？

“晚上”：幫助學生認識“晚上”就是夜裏。

“也”句式訓練，我有，你也有。

三、識字。

1、學生討論用什麼方法可以很快幫助自己記住生字。

2、交流點撥：“晚”可説太陽躲到西邊去了，並相機認識偏旁“日”；“果”是太陽“日”跑到樹梢“木”上；“笑”可用一張卡通笑臉變成“笑”字；“也”是“他、她、地”減掉偏旁。

四、深入語境，理解課文。

1、再讀課文，看看是否比剛才進步了。

同桌對互讀互聽，教師巡迴，幫助實在有困難的學生。

2、爸爸媽媽為什麼笑了？

分層次理解：（1）因為我給他們送水果；（2）因為我很關心父母，是個乖孩子。

3、看看圖，想想當時爸爸會説些什麼呢？媽媽又怎樣説？

4、我怎麼也笑了？

分層理解：（1）我受到誇獎了；（2）父母高興，我更高興；（3）我覺得自己一下子懂事了。

5、我當時怎麼説的?

6、四人小組合作，討論並分角色扮演爸爸、媽媽、我、導演。

7、選出幾組上台表演（導演可自由編劇，如給媽媽捶背，送上一杯熱茶，端洗腳水)。評選創作獎，表演獎。

五、情感延伸。

1、你喜歡玲玲嗎？喜歡她什麼？

2、屏幕出示課後練習，説一説圖例。

圖上的他們都在幹什麼？

這些事情你們做過嗎？

你還想做或做過什麼？

六、聯繫與實踐。

1、把課文讀給父母聽。

2、生字口頭擴詞。

3、每天做一件讓家人高興的事，並記錄到日記本里。

教後反思錄

一年級《家》教學設計5

　　學習目標：

1、認識14個字。培養學生認字的興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養尊敬長輩，熱愛勞動的良好品行。

　　學習重點、難點：

重點：認識14個字，培養學生認字的興趣。

難點：能正確流利的朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片，多媒體，投影儀

　　教學過程

課前交流：小朋友都有自己的家，你能説説你家有什麼？歡迎大家去你家做客嗎？

一、情景導入

有位叫小紅的小朋友，上課前給我打來電話邀請我們去她家做客，你們想去嗎？好，讓我們馬上出發，去參觀她美麗的家吧。

板書：3在家裏誰能自己試讀課題齊讀課題

二．學習新課

1、現在，就讓我們一同走進小紅的家吧。（出示課件：主題圖）

2、仔細觀察，小紅的家裏有什麼物品？

（1）生：小紅的家裏有沙發。（課件出示：詞語帶拼音,學生齊讀）

小紅家裏還有哪些物品？

（2）依次出現其他詞語：報紙、枱燈、電視（隨機出示詞語,齊讀。）

3、在這些詞裏就藏着我們今天要認識的生字寶寶（出示一屏帶拼音的生字），請你藉助拼音自己認一認，注意把字音讀準確，如果讀不準可以請同桌幫忙。

4、認識哪些字寶寶了？給大家展示一下。指名讀。（2遍）“這些字你全都認識了，請你到領着大家讀一讀。”

5、去掉拼音帽子，你還能讀正確嗎？同位讀——男女生賽讀——開小火車讀。

6、這些生字寶寶老師沒有教你們都認識了，你能説説你是怎麼認識這些字的？

小結：我們學習漢字可以向別人請教，可以藉助拼音，也可以在生活中識字，這樣會使更多的漢字成為你的朋友。

7、認識偏旁：氵扌火

a、大家學習這麼認真，把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引來了，想認識它們嗎？請你藉助拼音讀出它們的名字來，看誰能與它們交朋友。

b、課件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），學生藉助拼音自學偏旁。

c、你認識哪些偏旁娃娃？誰還想與它交朋友？指名——齊讀

（出示一屏漢字）在我們今天學習的生字中，有哪些字帶有我們剛認識的三個偏旁呢？（學生找出來讀一讀。）

例：沙－－三點水旁報――提手旁燈――火字旁

d、（出示一屏漢字）沙報燈是不是這幾個字呀，我們一起讀一讀。

e、你有什麼好辦法記住這些字嗎？

沙：左邊三點水，右邊是少。（熟字加偏旁）

報：原來學過服，把月字旁換成提手旁。（熟字換偏旁）

燈：加一加的方法。

7、（出示沙、報、燈以外的漢字）這些生字你能幫他們找詞語朋友嗎？（組詞）

例：紙（報紙）

8、小朋友們真聰明，給這麼多漢字交了詞語朋友。

三、學習課文

過渡：現在，讓我們再來認識一下小紅的一家人吧！

1、出示主題圖：小紅的家裏有哪些人？小紅的一家正在幹什麼？（小紅在給爸爸媽媽送水果）

2、小朋友們説的非常好，我們來看看課文中是怎麼説的。把書翻到50頁，藉助拼音自己讀課文。如果遇到不熟悉的字，可以藉助拼音多讀幾遍。課文讀通順之後，請你坐好。

3、大家讀課文很認真，相信課文中的生字寶寶你也能認識。

a出示一屏帶拼音的字：晚、上、送、果、也、笑

誰願意讀給大家聽？（指名讀2人、集體讀）

b生字寶寶摘掉拼音帽子，大家還認識嗎？

出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位讀―小組讀―打亂順序讀）

c、字寶寶大家都認識了。我特意為小朋友準備了一個謎語，謎底就在這些字中，想不想猜？仔細聽。

謎語：太陽下山，小兔的尾巴看不見了。（晚）

在這個字中有我們要認識的新偏旁－板書：日（日字旁）再讀“晚”

d小朋友學習很認真，老師很高興，我衝大家做什麼……笑

誰能上來指指這個字――齊讀

f（出示蘋果卡）大家看，老師手裏拿的什麼？想得到它嗎？只要讀對蘋果上面的漢字，你就能得到它。（出示蘋果卡指名學生讀，再請他領讀一遍）

4.出示課文：就在小朋友們讀出生字，得到水果的時候，淘氣的生字寶寶已經跑到課文中了，相信小朋友一定能將它們認出來，快讀一讀課文。相信這次你會讀的更棒。（指名讀，集體讀）

5.（出示句子：爸爸媽媽笑了，我也笑了。）小紅給爸爸媽媽送上水果，“爸爸媽媽笑了，我也笑了”，誰來説説爸爸媽媽為什麼笑？我又為什麼笑？（因為爸爸媽媽認為小紅長大了，知道孝敬長輩了。小紅覺得自己能為爸爸媽媽做事而感到高興，所以笑了）

誰能帶着快樂的心情讀讀這個句子。（指名2人――齊讀）

四、小朋友們讀的真有感情,現在動動我們的小手,寫寫字吧!（出示：土）

1、師板書，學生書空

2、擺好寫字姿勢，學生寫一遍“土”

3、投影評價：一佔格、二筆畫、三整潔

4、再寫一個（寫完小朋友坐好）

五、實踐活動：

今天我們學習了《在家裏》，小紅在家給辛苦一天的爸爸媽媽送上水果，是一個孝敬父母的孩子。你平時在家幫爸爸媽媽做了哪些事？（投影展示）

六、小結

家，是爸爸的王國，媽媽的世界，小朋友的樂園。讓我們都伸出自己的雙手，作自己力所能及的事情，我們的家會更温馨。

一年級《家》教學設計6

教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4.通過課文學習，培養孩子對動物的喜愛之情。

教學重點：

認識11個生字，會寫5個生字，認識三個偏旁“、厶、力”。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1.導入：冬天到了，一場大雪過後，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界裏，你最想幹什麼？在我們的森林王國裏啊，有一羣小動物也迫不及待地跑到雪地裏玩耍，它們成了“雪地裏的小畫家”。

2.板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1.老師範讀課文。

2.引導學生自由讀課文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.組織學生分組讀課文，互相幫助，讀準字音，把句子讀連貫。

4.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀生字。

5.引導學生交流識字方法。

三、指導書寫

1.出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2.教師範寫。

3.強調書寫要點。

4.組織學生練習書寫，教師巡視指導。

四、佈置作業

出示作業：抄寫5個會寫字。

第二課時

一、複習導入

1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀生字、新詞。

2.指名分句讀課文。

二、再讀課文，整體感知

1.課件出示下雪圖片，引導學生看圖説話。

2.過渡：下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地裏畫畫，看到下雪，心情怎樣？引導學生高興地讀第1句。

3.課件出示文中四種小動物，引導學生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導學生讀2、3句話。

4.過渡：一羣小畫家都有誰呀？他們畫了些什麼呢？

5.根據學生的回答，板書。

6.過渡：小畫家們“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”是什麼意思？你是怎樣理解的？指導學生讀第4句。

7.過渡：青蛙為什麼不到雪地裏和小動物們一起畫畫呢？

8.引導分男、女生讀第5、6句。

四、拓展延伸

1.啟發學生思考：你還希望哪個小畫家來雪地畫畫，畫些什麼？

2.引導全班交流。

一年級《家》教學設計7

教學目標：

1、體驗家庭生活的歡樂和幸福。學會關心父母。

2、 和父母更多地接觸、更好地溝通、學習溝通方法。

教學重難點：

1、培養孩子和父母的溝通，以及合作的意識。

2、 發展討論學習的技能，培養合作意識。

教學教具：

1、 投影機、電腦、橡皮泥

教學過程：

一：導入主題

1、課前談話

老師在牆上佈置一個大大的房屋圖，以“我們班是一個大家庭，而每個小朋友都有自己的小家庭”為主題引出活動任務：今天要請大家來介紹自己的小

家庭。

2、 自由討論，互相交流自己家裏有哪些主要成員，每一個人的特點，生日、生肖、愛好等。

3、畫一個小屋代表自己的家。

二、分享——我的家

1、 你是怎樣跟父母問好，打招呼；做遊戲，向父母表達自己的意願？

2、 討論你是怎樣讓家長知道你關心和感激他們的呢？

3、討論：你做了什麼事情是父母感到最開心呢？

三、實踐操作

1、扮演怎樣讓父母溝通？

2、 表演在家裏怎樣幫父母的忙，父母又是怎樣開心的？

四、總結：

你聽到同學説我的家，你有什麼想法呢？

五、板書：

我為家人做事情——我的家——討論交流

一年級《家》教學設計8

　　一、教學目標

1.認識“電、燈、話”等8個字。在本課的詞語中認識，換個地方也能認識。

2.會寫“小、山、刀”3個字。培養學生正確書寫姿勢，能照田字格的範字，把字寫工整。

3.認識“豎鈎”“豎折”兩個基本筆畫，知道先中間後兩邊的書寫規則。

4.激發學生課外識字的積極性，鼓勵學生多識字。

　　二、內容分析

本課列出了12個詞語，這些詞語都是生活中常見的物品。這些詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來琅琅上口。課文還有一幅插圖，展示了祖孫倆在家裏通過貼字卡這種形式開展識字活動的情境。

　　三、設計思路

教學本卡，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。在教學中，還注意到不同學生的智力發展水平，根據它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導。

　　四、教具準備：

詞語卡片、生字卡片、圖片、實物投影。

　　教學過程：

一、導入新課

前邊我們講到了小明是一個愛學習的孩子，他學會了用觀察人體識字的方法，認識了很多字，又學會了看圖識字的方法認識了很多字。今天小明又要用什麼方法來識字呢？（打開書，看圖）

二、授新課

（一）認讀字卡

1.同學們讀讀題目。

2.從課題中就能知道小明是用什麼方法來識字的？（在家裏貼字卡）小明在家裏都貼了哪些字卡？

3.看書讀12個詞語。

△個人讀

△兩個互相讀

△大家一起讀

4.老師出示帶拼音的詞語卡片。

△指名讀

△大家讀

5.貼出彩色放大圖，指名到圖前貼不帶拼音的詞語卡片，邊貼邊讀，全班齊讀。

6.看書，學習8個會認字。

△自己讀

△兩個人互相讀

△指名讀

（二）把要求會認的8個字換個地方來認讀

△和已學過的會認字組成“小人書、沙子、風沙、大刀、沙發、車燈、寫字”等詞語和“我會寫字”一句話。

△老師帶領同學們做登山活動來進行。（見板書設計）從下到上，7個詞語讀完後，將山頂紅旗拿下來，換成大紅旗，打開，上面是“我會寫字”一句話。

（三）指導書寫

1.教學生“豎鈎”“豎折”兩個新的筆畫。

2.看書上的範字，觀察“小、山、刀”三個字在田字格中的位置。

3.老師帶着學生一筆一筆書寫。

4.表揚學生正確的寫字姿勢，及時糾正不正確的姿勢。

5.老師用實物投影講評學生的作業。

（四）總結

今天我們學會了用貼字卡的方法來識字。回家後，你可以觀察自己家中的實物。一邊貼字卡，一邊識字。過幾天大家把字卡帶到學校裏給同學們讀一讀。

　　點評：

這是學完拼音後進入識字的第3課。前兩課都是象形字，這課是聯繫學生生活中熟悉的事物識字，本課的12個詞都是家裏的一些常用物品。學生容易理解，容易記憶。最能體現本套教材特點的是這12個詞語是用在家裏“貼字卡”的形式出現，這就教給學生了一個簡便易行、有趣的課外識字的方法，從這種方法還可以聯想到更多識字的途徑，鼓勵學生在日常生活中主動識字。

本課的12個詞語中的字可以分為三種。一種只要連詞一起讀讀，如：山水“畫”，書“架”等，只是見見面，有個印象，以後再去認寫。第二種是隻要認識，不要求書寫，也不考試。第三種是會寫字。

郭老師對三種字不同要求把握得很準確，先從看圖引出12個詞語，讓學生藉助拼音讀，自己動手去貼一貼，把讀詞和認識事物結合。然後從詞中引出8個會認字，對會認字，老師沒有拔高要求，只通過反覆認讀使學生能看到字，讀出字音，在這個基礎上，又設計了“上山奪紅旗”的遊戲，把8個會認字和前面學過的會認字組成另外的詞語，如：“上山”“寫字”等等，進一步鞏固這8個字，並且複習了以前的幾個會認字。在認字的過程中，教師注意尊重學生的個別差異，不可能全班每個人同一時間把每個字都認識了，所以一時還不認識的，可以再看看拼音，這是很真實的。

我特別要談到的是郭老師對指導書寫非常認真。“課標”中總是把“寫字”和“識字”並列在一起的，對寫字是十分重視的。如“識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”。

　　在寫字教學上，有三點是需要大家借鑑的：

1.郭老師的板書範字規範、端正、美觀，和書上字貼相同。使學生看了有美感，有模仿寫好字的慾望。

2.郭老師注意培養學生良好的寫字習慣如：執筆姿勢、坐的姿勢。認真觀察字帖，按筆順規則書寫的習慣。

3.郭老師能一筆一筆認真指導每個筆畫的書寫方法，每個字的筆順，特別對新出現的筆畫如，新出現的筆順規則如：先中間後兩邊，都交待很清楚。

以上這三點對剛剛開始識字的兒童是非常重要的，要使學生剛剛學習寫漢字就有一個良好的開端。

郭老師還重視指導學生讀書，從一年級就要教給學生愛書，愛讀書，會看書，養成這樣的好習慣，為中高年級打好閲讀習慣的基礎。

這節課的設計也比較巧妙，環環相扣，教學思路流暢，老師教態和藹可親、真誠自然，注意鼓勵學生，學生學習情緒一直比較高。特別是最後讓學生自己回家也去貼字卡，課內外結合識字，體現了本套教材的精神。

一年級《家》教學設計9

教學目標：

1.學會“沙、發、報、紙、台、燈、電、視”8個漢字。

2.認識“氵扌火”3個偏旁。

3.認識一些簡單的家庭陳設、用品，並能將它們與對應的詞語聯繫起來。

4.在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　教學重、難點：認識8個生字，會寫“上、下”兩個字。

教學方法：講解、示範

　教學過程：

　一、創設情境、導入新課

1、介紹自己的家裏有什麼電器和傢俱。誰能説一説你的家裏有哪些傢俱和電器？

生：我家裏有電視、冰箱；我家裏有洗衣機、電腦——

小結：同學們説的真不錯，還有一個小朋友也想介紹一下她家裏的電器和傢俱，她要邀請同學們一起去參觀，你們願意嗎？好，現在我們就去看一看，琪琪正和爸爸媽 媽在家裏等着我們呢。

板書：在家裏

二、看圖説話，學習生字

1、出示主題圖，引導學生藉助拼音讀詞語

請同學們看看琪琪的家裏都有什麼，不會的字可以藉助拼音識記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家裏有什麼傢俱和電器？

生：有沙發、電視、有枱燈、茶几——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎？

（ ）家裏有（ ），有（ ），還有（ ）。

（ ）的家裏有（ ），（ ）和（ ）。

學生用指定句式練習説話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家裏都有什麼。

這樣説可以説的更清楚，也讓別人聽得更明白。

設計意圖：讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式説話，培養學生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語，鞏固識記

師：剛才同學們藉助拼音讀準詞語，現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎？誰願意讀給同學們聽一聽？指名讀

重點正音：茶几

出示單獨畫面的詞語，全班同學齊讀。

開火車讀，看誰讀的準，接的快。

設計意圖：把時間留給學生，讓學生通過多種形式的讀，讀準字音，認清字形，充分體現自主、合作探究的學習方式。

3、利用多種識字方法識記生字

師：誰能説説你有什麼好辦法認識“沙”字，沙字是由三點水旁加少組成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關係。説一説你還認識哪些帶有三點水旁的字？

生1：河、江、海、湖——

師：用加一加還可以記住哪個字呢？“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁，這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明，使我們的生活更加美好，可是以前沒有電的時候用什麼照明呢？生：火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師：誰能説説你是怎麼記住報字的？看到報字你會想起哪個字？對了“衣服”的服，左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也説我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關，提手旁的字有很多，課後同學們可以去找一找。

設計意圖：激發學生學習興趣，聯繫生活實際和對事物的認識，進一步加深對詞語的理解，努力創設開放和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受，體驗和理解，達到讀準音，記清形的目的。

　三、遊戲鞏固生字、調動學習興趣

1、識字遊戲

出示課件，學生讀字

2、猜一猜、連一連

學生説，點擊課件進行連線

設計意圖：利用遊戲激發學習興趣，檢驗學生學習成效。

　四、書寫生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字，説一説寫的時候應該注意什麼？

指名説，重點強調“豎”的位置，範寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

4、書寫“下”，先觀察課件，學習筆畫“點”書空，教師範寫，重點強調“豎”“點”的位置，生描紅，寫一個。

設計意圖：培養學生認真觀察，規範書寫的好習慣。

　五、擴展延伸

1、你的家裏還有什麼不一樣的傢俱，電器，請你認一認。

2、和家長一起給家裏的物品做名籤，帶到班級介紹給同學們。

　設計意圖：擴展延伸，聯繫實際生活，讓學生體會生活與語文的密切關係，鼓勵學生在生活中識字，激發學生的識字興趣。

一年級《家》教學設計10

　　教學目標：

1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。

2.練習用“參加”等詞語説話。

3.熟練地朗讀課文。

　　教學過程：

一、導入課文

1．小朋友們，今天老師給大家帶來一則謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明瞭。答案就是雪花。

冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了。看，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地裏來了一羣小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現課題：雪地裏的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學習

1．這是一羣怎麼樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。

呈現自讀要求：

2. 老師發現每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰願意來讀一讀（呈現句子：下雪啦，下雪啦!雪地裏來了一羣小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。

{一羣}

認識了羣，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話裏也藏着幾個生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打着節拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發現有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用 幾步

誰認識這個字

用 幾步

6.最後一句

青蛙為什麼沒參加？

為什麼 為什麼表示在要問問題？你會用為什麼提個問題麼？

看看這個為，他像我們學的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什麼沒 參加？

參加，男生，女生

青蛙為什麼沒參加？

生 ：他在洞裏睡着啦！

同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡着了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學習

同學們學的太好？老師告訴你們一個祕密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王説了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。並且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？

2、小狗説，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨説：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字

小馬説：大家讀的真認真啊！猜的也全部正確。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰哪個字？竹

5、總結讀書

同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們説，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就誇誇他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還捨不得和這些小動物們説再見，這節課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什麼課外任務吧。