淺談在語文課中如何進行朗讀教學　

無論何時何地，朗讀教學都會是一個永恆的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術手段淋漓盡致的表現出來，大家不斷地追異求新，與時俱進，完全可以用“異彩紛呈”來形容。可是，細細品味下來，在這“繁華”的朗讀教學中，承載的語文味似乎有點越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。

其實，在朗讀教學過程中，教師應給學生明確的朗讀目標，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓練的科學性、系統性和完整性，要留有充分的時間讓學生正確地讀課文。因此，朗讀教學更要遵循一定的規則。我認為朗讀教學應體現在如下幾方面：

一、“趣”字引路，注重指導，激發興趣

“興趣是最好的老師。”在教學中，我經常讓學生聆聽聲情並茂的朗讀錄音，使學生受到美的薰陶、感染，並體會朗讀對錶情達意的重要作用。另外，我還結合教學組織學生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調動學生讀書、朗讀的積極性。通過學習語文的實踐活動，培養了學生樂於閲讀課文的習慣。同時，要指導學生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進行具體指導。對於農村孩子方言較重的，指導他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學習普通話，練習普通話。由於讀書粗心而常出現添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的態度，讀時要逐詞逐句看清楚，反覆讀，反覆練，老師也要指導學生利用讀的多種形式，努力達到正確、流利的朗讀。在教學中，教師要結合教材的實際和學生朗讀水平的實際，加強學生學習方法的指導，強化朗讀技巧的訓練，不斷提高學生的朗讀水平。

二、採取多種形式，訓練學生朗讀

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用範圍。為能準確指導學生朗讀，點燃學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，在教學中，我開展多種形式的朗讀訓練，培養學生的`朗讀能力。

1．根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟着錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學，則分角色朗讀。豐富多彩的訓練方式，讓學生在輕鬆愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。

2．一篇課文運用多種方式來讀。如：教學《錢塘湖春行》-文時，為了讓學生更好地體會詩中的美感，可以讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生範讀，讓學生在沉浸中受到感染。

3．倡導自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心進行品讀，從而享受讀書的樂趣。學生對文章意藴的理解，內涵的品味，都是通過閲讀感悟出來的。

4．組織學生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，並要求他們進行模仿訓練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學生的朗讀水平。

三、朗讀時，過程要合理、有層次

教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓練到實用訓練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓練有它的適度，即階段性。對學生來説，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當一語氣連貫一語調自然，表情達意一速度適中，完美和諧一領會主旨。因為學生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構建的過程，需要反覆觀察、比較和練習。一開始，學生不一定都能對朗讀產生很強烈的慾望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應讓學生自由地練習、充分地交流討論、反覆地比較和揣摩，不斷地提高認識，加深理解。而學生一旦達到充分理解且又經過反覆練習形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發學生創造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

總之，語文教師應在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿於課堂的始終，用“讀”喚起學生學習課文的興趣，讓學生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學環節，語文課堂教學就等於成功了一半。