關於林海教案範文彙編六篇

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的林海教案6篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

林海教案 篇1

《臨海》

教學內容：

人教版十一冊第19課。

教學要求：

瞭解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

學習作者善於細緻觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

3、學習本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、瞭解大興安嶺景物的特點。

2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

教學難點 ：

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

教學時數：

三課時

教具準備：

課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

教學過程 ：

第一課時

一、導入 談話，解釋課題。

二、初讀課文，提出閲讀要求；

1、初讀課文，瞭解課文的主要內容。

2、劃出自己不理解的詞。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁註。

4、瞭解課文的寫作線索。

(採用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

巡視指導的方法。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而温柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

五、作業

1、抄寫課後練習4

2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

3、根據課後思考題的要求熟讀課文。

第二課時

一、導入 新課

1、齊讀課題

(今天我們繼續學習第19課____齊讀課題)

2、導入 談話

經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字裏行間充滿着真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、講讀課文

(一) 根據要求快速閲讀全文。

1、作者來到大興安嶺後產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節課文，並用 劃出這些句子。

(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺後改變了原來的看法，是真情實感啊！

（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

2、作者第二次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到？

（1）齊讀第二段最後的句子。

分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體， 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這麼美麗，它的景物有什麼特點？

（2）聽課文第二段的錄音。

要求：想想大興安嶺有什麼景物？説説這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

（嶺、林、花）

A、 嶺有什麼特點？（多、温柔）

作者是怎樣寫的？採用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

B、嶺上的林又有什麼特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

C、出示投影片，幫助學生理解林的特點。

分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。

指導朗讀理解句子。

句子一：看，海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？

分析：海指什麼？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什麼？（俏麗的白樺。）

句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀

裙，不是像海邊的浪花嗎？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

作者對大興安嶺喜愛的感情。

（採用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）小結：作者通過生動形象的句子，把羣嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀後對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學習：

A、 林中的花又有什麼特點？讀、議句子。

B、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。

（這句話用了什麼修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什麼好處？)

讓學生讀句子、討論、理解。

C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、讚美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯繫在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什麼？

(聯想到與建設結為一體)

理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。

（1）空洞什麼意思？(沒有內容)

（2）從哪裏體現了大興安嶺美得不空洞？

讓學生聯繫上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。説明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯繫起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

三、作業 ：1、課後練習1，3（1）、（2）。

2、把優美的句子抄在《積詞本》。

第三課時

一、複習第二段，簡單説説大興安嶺的景物特點。

二、繼續講讀第三段。

默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

作者第三次是在什麼情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什麼管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

（興國安邦是什麼意思？為什麼説由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？）

讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關係日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

提問：①興國安邦什麼意思？

②為什麼説由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？

3、齊讀這一段。

4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起着使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶着喜悦的感情自由朗讀課文。

2、給課文歸納段意，概括中心思想。

四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

六、總結談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個悦耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大後爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

七、作業

1、背誦課文三____六自然段。

2、預習20課。

板書設計 ：

19 林海

|嶺 |

|林 | 景色美 |

大興安嶺 |花 | |

名字悦耳 | | 親切 舒服

|與建設結為一體 | |

| | 作用大 |

|有興國安邦的意義|

林海教案 篇2

設計理念：

採用啟發，討論的教學方法，激發學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利於培養學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

教學設計：

在啟發，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

教學過程：

一，揭示課題，初讀課文

1，談話導入：你喜歡海嗎為什麼什麼是"林海"呢

2，欣賞錄音，看錄象片，説説"林海"指的是哪裏自己對大興安嶺瞭解多少

二，自讀課文，整體感知

1，你走進林海了嗎有什麼感受（板書：美麗）

2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落裏做了介紹（板書：嶺，林，花）

3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"温柔為主），説出大興安嶺温柔在哪裏

（嶺多，形態多，看不厭，；多，看不完）

四，讀議寫"林"的小節。（以較"林"與"海"為主）

1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪裏都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

五，讀議寫"花"的小節

1，指讀。畫出寫花美的句段。

2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿着繡花鞋"。

3，作者把大興安嶺比作什麼（小姑娘）

師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這麼美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這麼迷人。走近它，使人感到親切舒服。

六，整體背誦

七，體會感情中心

1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

2，看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會想到什麼

3，及至看到林場，又想到什麼（人與山的關係非常密切）

4，既然人與山的關係非常密切，那麼作為人類的我們，應該怎麼辦（結合書上談自己的想法）

八，實踐練習

寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

林海教案 篇3

　教學目標：

1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發學生“親切、舒服”的共鳴。

2、以“衝突”串起教程，引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然昇華。

3、滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態，喚起時代的責任感。

　預設流程：

　一、談話導入

1、同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什麼感受？

2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀遊覽了大興安嶺，並且寫下了《林海》這篇文章，今天，讓我們走進《林海》，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）

　二、暢談感受，確立對話核心主題

1、昨天大家已經預習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

2、老舍先生最強烈的感受是什麼？

3、質疑：親切與舒服，出現了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什麼會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟着老舍先生走進大興安嶺。

三、引出對話分主題，尋找對話依託點

　（一）古木衝突，引發話題

1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什麼感覺？

2、對古木，老舍先生怎麼會產生親切、舒服的感覺呢？

資料鏈接：1961年社會大背景

3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

（學生自讀課文，感受、體驗）

　（二）尋找“親切、舒服”，展開對話

對話交流：

⊙羣嶺起伏（課件出示）

*“這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的，可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句”。

這句話帶給你怎樣的感覺。（温柔）你為什麼會覺得温柔？

現在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

“這裏的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”

這樣的的“嶺”給你什麼感覺？

看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這麼個“點”、這麼個“着”字，給人的感受卻截然不同。多麼温柔的嶺，誰願意來讚一讚。

⊙一碧千里（課件出示）

“目之所及，哪裏都是綠的。”

師：那是一些怎樣的綠呀！

面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

⊙“浪花飛濺”（課件出示）

“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

如果讓你用自己的話來説，同樣表達這個意思，你還可以怎麼來寫這些俏麗的白樺？

讀着這句話中，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（俏麗、閃動、銀裙）

⊙豐富多樣（課件出示）

大興安嶺多麼會打扮自己：輕鬆作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什麼？

⊙無盡寶藏

師：大海藴藏着無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什麼作用？

概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

初入興安嶺，證實了悦耳的名字使人感到——

（生接説）親切、舒服

領略到興安嶺的美麗，且美得並不空洞，越發使人感到——

（生接説）親切、舒服

看到興安嶺有着興國安邦的意義，就更使人感到——

（生接説）親切、舒服

　（三）過去與現在的衝突，深層次對話

大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？

（課件展示大興安嶺着火、過度砍伐的照片）

同學們，假如，現在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林海”嗎？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！

　（四）現實與理想的衝突

許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

把小組中的想法真實地記錄下來。

　四、提升思考，迴歸對話核心主題

大興安嶺很美，她應該是一種廣闊的美，立體的美，由內而外的美，她美得並不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應是一種永恆的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

林海教案 篇4

教學過程 ：

一、複習導入 ：

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那麼，大興安嶺為什麼被稱為林海呢？誰來根據板書説説看：

板書： 嶺多

13、林海 林多 花多

2、這節課，繼續學習這三個部分！

二、學習嶺

1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

3、那麼課文哪些地方寫出了嶺的温柔，劃出有關的句子。

4、一位置討論：從這些句子中，你是怎麼體會到嶺的温柔這個特點的？

討論讀句談感受再讀欣賞美

5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的温柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的`温柔。板：句子表達方式

6、幻燈出示：

多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那麼多條嶺。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什麼不同！

（3）作者這樣寫是為了什麼？

（4）再次讀讀，體會美。

7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

8、自然段朗讀指導！

三、學習林部分

1、讀讀這個部分。

2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

3、句式體會：

幻燈出示：

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

（1）自由讀，比較不同。

（2）讀讀，感受語氣有什麼不同！

（3）作者這樣寫是為了什麼？

（4）再次讀讀，體會美。

4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！

下面讓我們用朗讀再來領略一番。

四、學習花的部分

1、學生自學

2、交流。

引導點撥：

幻燈出示：

花叢裏還隱藏着像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢裏還隱藏着小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

3、從這兩句話你體會到了什麼？

4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的讚美嗎？

5、以讀加深感悟。

五、學習總印象

1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什麼？是怎樣體會的？

3、配樂讀1-5自然段！

六、全文小結

附板書： 嶺多而温柔

13、林海 林多而綠

（親切、舒服）花多而美

句子表達方式

林海教案 篇5

第一課時

一、引入課題：

我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什麼嗎?留給你什麼印象?(生自由回答)

揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海>>，就是描寫這裏的美麗景色。

板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

解題：為什麼把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

2.檢查自學：

(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閲讀中正音;

(2)檢查詞語理解：孤峯突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，雲橫秦嶺。

3.分段，理清脈絡：

(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

(2)指導分段，確定。

三、講讀一段：

1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什麼?

2.問：為什麼對名字感到悦耳，感到親切、舒服?

(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

3.齊讀一段。

四、作業：

1.抄生字。

2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

第二課時

一、情景引入：

〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林海》。

來，齊讀課題：19、林海。

讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什麼?<多媒體1>

(是啊!大興安嶺羣山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，鬱鬱葱葱，猶如綠色的大海。)

二、理清課文內容層次：

1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

嶺

板書：大興安嶺 生答完後，再板書 林

花

三、講讀2自然段：

1.引入：大興安嶺的“嶺”有什麼特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批註。

師巡視，相機指導學習方法及批註方法。

2、學生反饋，師板書：

(1)嶺有什麼特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什麼特點?

板書：多、温柔

3、教學點一：“嶺”形態多。<多媒體2>

(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰願來讀?

(2)注意句中幾個“的”字，聽老師範讀。

(3)誰再來讀?(表揚)

(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

(5)全班齊讀，一起來體會體會。

4、教學點二：體會温柔

(1) 誰來讀寫嶺“温柔”的句子。(抽一優生)

(2) 學着這種語氣，像她那樣，讀出這種温柔。

(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

5、教學點三：體會作者的情。

(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

(2)相機指導。(最多兩遍)

6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那麼温柔。

讓我們帶着對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

四、講讀3、4自然段

1、引入：嶺是如此的美，林又有什麼特點?哪些自然段是描寫林呢?

同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批註。然後，可以同桌交流。

師再次巡視，適時指導。

2、學生反饋，師板書：

(1) 師問：你體會到了什麼特點?從哪兒體會到的?

(2) 抽3人答，師歸結共同點。

板書：綠 多(美)

3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

(1) 出示<多媒體3>

(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

(3) 這句話是説什麼“多”?

(4) 為什麼會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什麼多?

(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這麼多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

B.教學點二：為什麼稱為林海?

(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

(2)學到這兒，你想提出什麼問題?(3-5人，問儘量展開)

(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“羣嶺起伏是林海的

波浪”“這裏是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

根據這幾點，想一想它們的聯繫和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什麼被稱作“林海”?幾點原因?

(4)生討論，反饋(3-5人)

(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

請一位同學來總結一下。(説的訓練)

一、落葉松長滿了羣山峻嶺，是它主要組成了林海;

二、嶺温柔起伏，形似波浪;

三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?

C.教學點三：寫法

齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，讚歎。

五、學5自然段

1.總結學習方法：<多媒體4>

學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批註，最後體會感情的方法來學習的。

用這種方法，自學5自然段。

2.生自學、反饋。(花的特點是什麼?怎麼體會到的?)

板書：多、美

3.理解“總寫句”：<多媒體5>

(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人説，不行就再讀

再體會，以手勢提示)

師相機小結：在作者眼裏，大興安嶺就像一位温柔的小姑娘。

(3)這樣寫有什麼好處?

4.順勢以板書、全課總結：

作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

然後，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和讚美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

讓我們在學習完這部分後，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

六、結束語：

本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敍述中表達的真情實感。

同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什麼感受呢?最後，讓我們用自己的話來讚美大興安嶺吧!

那麼，作者看到這幅美景圖又產生了什麼聯想呢?作者為什麼要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。

林海教案 篇6

一、設計理念：

《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。國小語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，藴涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和昇華的過程，因此，在閲讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。

二、教材分析：

《林海》是國小北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內蒙時寫下的遊記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字裏行間無不洋溢着作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿着作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循着作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。

三、學情分析：

1、通過第一課時的學習，學生已初步瞭解了課文主要內容，瞭解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林海”有了初步的理解。

2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。

3、雖然學生具備基本的閲讀能力，但為了激發學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師採取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

四、教學目標：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，並能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。

4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

五、教學重點：

1、通過學習重點詞句，理解文章內容，並能有感情地朗讀課文。

2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

六、教學難點：

通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

七、教學過程：

（一）、背景介紹導入：

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰勝利，當家做主的喜悦之情中，而國家建設也向着積極的方面發展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。

（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：

1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什麼叫《林海》？什麼意思，你是怎樣理解的？

它們和海有什麼關係？

先來説説大海的特點。

我們來看看大興安嶺哪裏像海？

2、嶺像海

嶺有什麼特點？（多、温柔）

請同學默讀課文，對能表現嶺多、温柔的句子，進行畫批。

（這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“雲橫秦嶺”那種險句。）

請同學們讀這個句子。説説從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

（多）

（橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）説明樣式多。

請你把這個句子讀一讀。

通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還説明了什麼？ 説明了這些山的差距並不大。

如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，説一説，有什麼不同？

從這我們能感受到這兒的嶺非常温柔。請你把這個句子讀一讀，把温柔讀出來。

（在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭）

從這裏我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

“疾駛”的意思是什麼？

（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峯突起，盛氣凌人）

孤峯突起、盛氣凌人的意思是什麼？

同學們，你們看，像這樣的山峯高高地聳立，就是“孤峯突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）

“孤峯突起”“盛氣凌人”作者指的是什麼嶺？

你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？

“雲橫秦嶺”的意思是什麼？

“孤峯突起”“盛氣凌人、雲橫秦嶺” 這些都説明秦嶺是很險的。

興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那裏的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“温柔”的感覺。

請同學們再讀這段話，想一想為什麼作者能把“嶺”寫得那麼生動、那麼具體呢

我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細緻觀察把多而温柔的嶺寫得那麼形象，那麼生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

3、林像海

（“綠而像海”。）

作者是怎樣描寫綠顏色多的

“目之所及，哪裏都是綠的。”

“目之所及”的意思是什麼？

眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就説明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

“的確是林海，羣嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！”

“是的，這裏是落葉松的海洋。

“在陽光下，大片古鬆的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

這裏不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

你能把它變成肯定句嗎

“看，海邊上還閃動着白色的浪花。大片古鬆的邊沿，閃着白排的銀裙，像海邊的浪花。”

比較它們的區別。

感情就變得平淡。

課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶着喜愛的感情再讀。

讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

4、花像海

“花”的特點是什麼

“多” “美麗”。

“興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

這個“繡花鞋”指的是什麼？

這裏作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

5、

作者通過細緻的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺温柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這麼美麗的興安嶺，他又聯想到了什麼？請同學們快速閲讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。

作者聯想到了，有多少省市用過這裏的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都説明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。

（三）、鞏固練習：

正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨着作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

誰能用反問的語氣來説説。

（四）、拓展延伸：

我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，説一説它與《林海》的相似點和不同點。

相似點：都是在描寫興安嶺

不同點：順序

結構

（五）、激情昇華：

通過這節課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有着許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。

請你把下面這段話補充完整。

我們的祖國有( )的大興安嶺，

有（ ）的（ ），

有（ ）的（ ），

還有——

祖國， （ ）。

我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衞它。

通過這節課的學習，同學們有哪些收穫？

（六）、作業

1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。

2、推薦書目

草原

漁場

農產

風景區

工業基地

（放在羣郵箱裏，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閲讀，並與同學交流讀書感受）