《林海》課文教案

林海 教案

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．學習：凌、乏、釀、廈、伐、綜這6個生字及新詞。

2．有感情地朗讀課文並理解重點句段。

(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋。

(2)它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。

(3)第七自然段。

(二)能力訓練

1．學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

2．培養自學能力。

3．增強閲讀能力，並學會邊讀邊思考。

4．能有感情地閲讀課文。

(三)德育滲透點

體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

(四)美育滲透點

通過學習，理解課文內容，去領略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領悟樹與人之間的關係，增強環保意識。

二、學法引導

1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質疑。

2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

(一)重點

瞭解大興安嶺的景色特點。

(二)難點

學習作者抓住特點描寫景物的方法。

(三)疑點

為什麼説大興安嶺美得並不空洞、確含有興國安邦的意義?

(四)解決方法

先自學，然後在組內交流、討論、反覆朗讀，加深對課文的理解。

四、課時安排

一課時

一、導入 新課。

概括學習寫景文章的一般方法：寫了什麼景物，抓住什麼特點，怎樣細緻描寫，抒發了什麼感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

二、學習寫嶺的一層。

運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

1.這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的可是沒有一條嶺使人想起雲橫秦嶺那種險峻。在去掉句中的點字後的`比較朗讀中，體悟這裏的嶺是温柔的；在與秦嶺的對比中，突出嶺的温柔。

2.多少條嶺啊也看不厭。體會作者對大興安嶺愛得多深！帶着讚美的語氣朗讀課文。

三、放手讓學生運用學法，自學描寫林與花的兩層。

交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

1.為什麼同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把綠寫具體了。

2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂錦上添花。

3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫花的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

教師沒有多餘的提問與講解，讓學生在讀與説理解與積累上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易於記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

四、學習聯想部分。

1.自讀，交流：讀懂了什麼？有什麼問題？

如：（1）為什麼説大興安嶺的可愛，就在於它美得並不空洞？（2）為什麼説由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義？

放手讓學生自學，並不是放任自流。國小生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的導發揮作用。

2.抓三處親切舒服，使學生聯繫上下文體悟到這不是簡單的重複，而是作者感情的昇華。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

六、作業 。

以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，並能表達自己的喜愛之情。

［評點］

本案設計真正體現了讀佔鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的讀所作的詮釋：有以美感人的賞讀，以情動人的品讀，以扶為主的教讀，大膽放手的自讀，讀寫結合的創讀閲讀教學應當以營造書香社會為己任！