淺論語文知識的教學理解策略

教師教育理念的轉變無疑是教師教學方式和學生學習方式改變的基礎和前提。《國小語文教學知識策略》對於我們語文教師的教育理念有着很強的指導意義。語文教學中要真正做到把課堂還給了學生，讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的合作者和參與者，探究、合作、自主的學習方式應該充滿每一堂課。

我認為真正語文課堂至少應該具備以下兩點：

　　一、真正的語文課堂應該充盈着琅琅的讀書聲。

讀書，語文教學最普通又最行之有效的方法，學生從中感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。古語有云：“書讀百遍，其義自現。”只有反覆地閲讀，才能品得書中三味。我認為在真正的語文課堂中教師更重要的教學內容便是指導學生的閲讀，通過形式多樣的閲讀和語調的高低、語速的快慢的變化來表達感情的朗讀技巧的訓練應貫穿課堂的始終，使學生都達到熟讀成誦的程度，從而真正實現語言的`積累和語感的培養。教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閲讀、理解、品味、感悟。還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀後感。學生養成良好的閲讀習慣，會讓閲讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。

　　二、真正的語文課堂應該是實實在在的。

課堂教學是一種有目的、講求效益的活動，教學就是要學生掌握知識、習得技能、發展智力、形成態度和相應的品質，教學的有效性是教學的生命。課要上得實在。真正的語文課堂中所呈現出的應該是紮紮實實的語文基本功訓練、緊扣文本的理解感悟、繪聲繪色的描述、聲情並茂的朗讀、簡單、實用的教具、學具和直觀、有效的多媒體課件。課堂教學要實在，並不是課堂教學死板呆滯，並不是不要教師的激情、活躍的課堂氣氛，並不是不要高超的教學藝術。課堂教學的本質是一切為了學生的學習發展，為了一切學生的學習和發展。

總之，正如教育家第斯多惠所説的：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”