《給教師的100條建議》讀後感範文

近幾日，有幸拜讀了前蘇聯偉大的教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議，《給教師的100條建議》讀後感4。讀後心情久久不能平靜。我覺得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學生涯中，用心血和汗水換來的。都凝聚着他的聰明與智慧，都彰顯着他的熱情與博愛，都寄託着他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心後進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。

她在文章中説：教育素養的這一重要特徵的第一個標誌，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那裏，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析這種課的時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關係。你，作為校長，也會被教師的思想的`潮流所帶走，你會忘記你是來檢查教師的工作的，你會感到自己也變成了學生，你跟一羣15歲的少年們一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心裏回答着教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那麼怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？

讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養的這個方面正是取決於此。要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽羣書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

是啊，作為一名老師，如果沒有淵博的知識，沒有較深的教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開始反思自己，與蘇霍姆林斯基相比，我有點自慚形穢，有些汗顏。業餘時間大都浪費在了閒談與遊戲上了。於是我開始了新的人生之路：走進圖書館，去翻閲新上架的教育理論書籍。現在，我正在閲讀《教育心理學》、《學習論》等理論書籍。下一步，我還要制訂一份讀書計劃，多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作，以提升自己的教育素養，並將好的經驗應用於教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓，並以筆記的形式記錄下來，讓自己的身後也留下一串歪斜而踏實的腳印。