《草原》教學設計範文（通用20篇）

作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《草原》教學設計（通用20篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《草原》教學設計1

教學目標

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內容。

3．理清課文層次。

重點分析通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

難點分析理解重點句子。

教具準備

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1．談話：我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敍了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內容和意境。

3．引導學生簡單談談自己的感受。

二、佈置預習

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導理解詞語。

3.引發思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、佈置作業

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

2、學生簡單談談自己的感受。

3、學習生字新詞，注意生字的`音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問題。

7、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質疑問難，現在小組內討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敍述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯歡話別

13、完成作業

教學反思

教學設計

第2課時

教學目標

1．理解課文內容，體會句子中含着的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

重點分析具體體會課文中靜態、動態描寫

難點分析理解重點句子

教具準備課件

教師活動學生活動

一、複習檢查

1．聽寫生字新詞。

2．引導思考

二、學習第一段

1．師範讀。

2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

3．“一碧千里而並不茫茫”概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。

4、指導學生朗讀

三、學習第二段

1．指導讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。

3．指導學生有感情的朗讀課文

四、學習第三段

指導朗讀第三段。

五、學習第四段

請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

六、學習第五段

1．齊讀最後一段，談談你的感想。

七、總結

八、佈置作業

1、寫生字、生詞

2、讀課文，説説每一個自然段講了什麼意思。

3、聽師範讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫了什麼？哪一句話可以概括這一特點？

5、看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

8、自由讀第二段，説説你讀懂了什麼？

9、初入草原和走了許久後景色有什麼不同？畫出有關語句，集中交流。

10、讀句子，説説從哪些詞語中體會到什麼？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。

13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

14、反覆朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”説説你的理解。

教學反思本課的教學重點應放在：1、讓學説通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景；2、體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結友愛的大家庭。

《草原》教學設計2

【教學目標】

１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會句子中含着的意思。

３、培養學生美的情感。

４、積累課文中優美的語言。

【教學重點】

１、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，整體感知

１、學生談一談如何記住本課生字。

２、提出不理解的詞語，師生解答。

二、再讀課文，理清線索

１、小組討論。

２、小結板書：

草原美景

歡迎遠客

親切相見

熱情款待

聯歡話別

三、學習課文第一自然段

１、結合下列詞句，體會自然之美：

⑴ 那裏的天……表示我滿心的愉快。

⑵ 在天底下……而並不茫茫。

⑶ 羊羣……大白花。

⑷ 那些小丘……輕輕流入雲際。

２、找出比喻句，説一説把什麼比作什麼。

四、作業

背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習上節課內容

課文的寫作線索並且板書。

二、學習第二部分

１、哪幾句寫了草原的寬闊。

２、找比喻句，説一説把什麼比作什麼。

三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

１、學生讀課文，劃出相關語句。

２、生回答師板書：

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

聯歡話別 跳舞

四、體會句子的'含義

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

１、討論。

２、學生談談對句子的理解。

五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

六、作業

抄寫喜歡的句子。

【板書設計】

草 原

草原美景

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

汽車前面引路

歡迎遠客

許多人來看客人

握住手

親切相見

奶茶、酒

奶豆腐、肉

熱情款待

唱歌

《草原》教學設計3

教學目的：

1、通過閲讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

2、體會作者表達的思想感情。

3、積累課文中優美的語言。

教學重點、難點：

1、品味課文優美的語言。

2、體會作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體電子課件。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、激趣導入。（創設情境——再現美）

孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成羣地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

二、草原美嗎？我們今天就學習國小課文《草原》。

1、板書課題。

2、全班集體讀題。

三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

1、學生用快速閲讀法讀課文。

2、鼓勵學生“讀了以後就想説”。

草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀後心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小夥伴，再全班交流。）

作者在文中表達了什麼樣的思想感情？

四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

1、讓學生自主挑選並品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的.段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小夥伴交流。）

品讀方法：讀一段或句子，再説説美在哪裏，或為什麼美。

2、教師引導。播放電子課件。

“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入雲際。”

説説這句子美在哪裏，或為什麼美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

五、導遊觀光表演（表演想象——創造美）

學生即興表演，外地旅遊團去草原觀光，小導遊向遊客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時儘量用上課文中的詞語。

六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

課件內容是：國小課文《草原》內容全過程的影片和國小課文《草原》課文同步朗讀配音。

七、總結全文。

八、作業：

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇你喜歡的句子抄下來。

附板書設計：

12草原

景美→入草原奇麗大、綠、靜

人更美→熱情遠迎

激情會見

盛情款待

深情話別

--------------------------

讚美草原風光歌頌民族團結

《草原》教學設計4

目標設計：

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

重點難點：

體會句子的含義

教學方法：

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

教具：

錄音機VCD

學具：

留言卡

課前準備：

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

課堂流程：

一、誘趣引入：

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人嚮往而又神祕的土地吧！

二課上求知：

（一）師生互動學習第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的`理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生彙報，

4、自由讀文體會景物的美

[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什麼？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那麼柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

（二）生生交流學習第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學習並彙報

2、教師相機點撥：結合“灑脱”“怎麼走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）

1、默讀自學質疑彙報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎着馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明瞭讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎麼表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

三觸景體驗

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

2、嘗試片段做導遊

《草原》教學設計5

教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子。

教學過程

一、導入

課間，我們欣賞了優美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什麼感受？草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人嚮往的地方。這節課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。

二、檢查預習

同學們已經預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內容是什麼？

如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？

如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？圍繞着“美”，寫了草原的景美和草原的人美。

三、初讀課文，整體感知

接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。

四、精讀課文，欣賞佳句

1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什麼？

2、集體交流，指導有感情朗讀

（1）草原的天

為什麼喜歡草原的天？他和別的地方的天什麼不同？怎樣讀出它的.特別之處？

作者想高歌一曲表示滿心的愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？

（2）小丘和小丘上的羊羣

交流為什麼喜歡這部分？引導學生説出把羊羣比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。

（3）草原上的駿馬和大牛

交流為什麼喜歡這部分？引導學生説出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。

（4）讓學生跟隨畫面複述第一自然段

（5）作者想低吟一首奇麗的小詩讚美草原，老師這也有一首讚美草原的詩，播放課件——《永遠的草原》

3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？

（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。

（3）是什麼讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？

（4）聯繫文章內容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思。

四、小結

這節課，同學們的收穫一定很多，你願意和大家分享你的收穫嗎？

五、作業

1、設計廣告語。假如你是個導遊，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。

２、我們的家鄉山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敍事的小練筆。

《草原》教學設計6

【教學目標】

1.指導學生自主學習字詞，會認4個生字，會寫14個生字，並結合詞語的學習，理解字義，識記字形。

2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3.幫助學生理清課文思路，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發學生對對草原的熱愛和依戀之情。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1.蒐集草原的圖片和文字資料，瞭解內蒙古草原的風土人情。

2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

【教學重點】

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

【教學難點】

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、交流説話，激情導入

1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什麼途徑瞭解草原的?

(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網絡上看到的草原進行描述。)

2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊羣”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那裏獨特的民族風情。

二、初讀感知，瞭解內容

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

指名認讀生詞。

2.交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容?

指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分?(兩個)

4.每一個部分分別寫的是什麼?結合學生回答適時板書：風光美人情美

5.請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

三、領略草原風光美

1.誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來?其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

2.指名讀第一自然段。師生適當點評。

3.自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4.指名朗讀，談談自己讀後的感受。

5.讀一讀你最喜歡的句子，説説喜歡它的原因。

建議：學生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現該句。同樣喜歡這一句的學生也參與朗讀。同時指導學生運用多種方法理解詞語。

6.請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風光的句子讀給大家聽。師：你們發現勾畫的句子都寫的什麼內容呢?

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風光以後，抒發自己感情的句子。

7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

8.引導思考：作者前後的感受有什麼不同?

板書：高歌──低吟

9.討論交流：作者的感情為什麼會發生這樣的變化?

(通過討論讓學生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)

10.背誦第一自然段。

(1)多麼美麗的風光，多麼生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)

(2)課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請會背的同學站起來試一試。(配樂)

四、總結

我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包裏，去蒙古人家裏做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設計

1、草原

風光美────────────人情美

高歌──低吟

作業設計

1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2.請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3.摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、複習引入

1.指名朗讀生字、詞語。

2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。

2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?

3.全班交流。

教師適時引導，並根據學生的發言板書：迎客──相見──款待──聯歡

4.課文四個自然段就講了四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然後在小組中交流學習成果。

5.組內交流。

6.全班交流。

(1)第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊説，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最後還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習背誦本自然段。

(2)第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②説説你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的?

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

(從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

④把你的體會通過有感情的朗讀表達出來。學生自由讀、分組讀或者齊讀。

(3)第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會最深的'一點是什麼?請你用一邊説、一邊讀、一邊評價的方式交流。

(如：進了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

②指名學生朗讀本段，其餘學生邊聽邊想象畫面。

(4)第五自然段──聯歡。

①繼續運用前邊的方法學習。

②聯繫上下文，説説你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情?

結合學生的回答板書：熱愛──依戀

8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1.作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什麼情感?作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢?

2.一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受着蒙漢人民的親密無間，咀嚼着優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什麼特點?

3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結全文，昇華情感

1.充滿感情地朗讀課文。

2.説説自己學完課文後的感受。

板書設計：

1.草原

風光美────────人情美(草原風情畫)

高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯歡

熱愛──依戀

作業設計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試着背一背，再與夥伴比賽，看誰記得又快又準，並談談自己的感受。

②把課文中優美的句子摘抄下來。

③繼續閲讀有關草原的資料。

《草原》教學設計7

教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講述了作者老舍先生第一次進入內蒙古大草原時所看到的美麗景色，以及受到內蒙同胞熱情款待的情景。課文語言清新優美,線索清晰分明，讚美了草原的美麗風光，表達了蒙漢兩族人民的深厚情誼，體現了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字子組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。

3、在草原自然美的薰陶下，培養學生愛美的情趣和對祖國風光的熱愛。

教學重點：

整體感知課文，通過抓住重點詞句，品讀、積累優美的語言，體會如詩如畫的草原風光。?

教學難點：

感情朗讀課文，通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話激趣，導入課題。

1、同學們，老師一直嚮往這樣一個地方：藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑。你們知道那是什麼地方嗎？（點擊課件）

2、你眼中的草原是什麼樣的？

3、導入：去過草原的人曾這樣説：（課件出示：草原，那是一個童話的世界。一眼望去，羊羣，像天空的白雲掉在嶙峋的山巖旁；馬羣，像天使的指尖飄在參差的草叢間；牛羣，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。）學生齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的衝動？那就讓我們一起走進“草原”。板書課題。

【設計意圖：通過學生交流眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的優美語句，初步感受草原的美，激發學生學習的興趣。】

二、交流預習，檢查字詞。

1、通過昨天的預習，你們都有哪些收穫？相機簡介作者老舍。

2、出示詞語，學生認讀。

（1）渲染勾勒迂迴拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂温克羞澀低吟 襟飄帶舞

（2）蒙古包矇蔽瞎蒙內蒙

3、指導書寫生字。（如：澀）

【設計意圖：培養學生良好的`預習習慣和預習方法。】

三、小組合作，理清文章脈絡。

1、詞語我們已經掌握了，接下來請同學們先快速瀏覽課文，然後小組合作探究：課文寫了哪兩個方面的內容？給課文劃分段落。

2、組織交流、教師點撥。

四、品讀感悟，體會草原美。

1、出示自學提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪裏？畫出相關的句子，寫一寫自己的感受。

【設計意圖：出示自學提示，讓學生自主學習探究，讓學生成為課堂正真的主人。】

2、交流、點撥，相機指導朗讀。

句子一：那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清新，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）引導學生體會草原的空氣新鮮，作者高興。

（2）指導讀出愉悦的心情來。

句子二：在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

（1）抓住“一碧千里”體會草原的碧綠和遼闊。

（2）聯繫上文體會“並不茫茫”。

（3）你眼前出現了怎樣的畫面？邊讀邊想象畫面。

句子三：羊羣一會兒上了小丘……白色的大花。

（1）比喻的修辭、動靜結合。

（2）這麼美的語言，這麼美的草原，怎麼不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那麼柔美……輕輕流入雲際。

（1）理解兩個關於中國畫的專業術語。（“渲染”就是用顏色來塗抹畫面，而勾勒就是我們用筆進行描邊，勾畫一層輪廓。）

（2）出示“渲染”“勾勒”兩幅中國畫進行對比，加深理解。

【設計意圖：“渲染”和“勾勒”兩個詞語比較抽象，通過直觀的圖像學生更易理解。】

（3）老舍為什麼會用“渲染”這個詞來描寫草原？（“勾勒”指劃出輪廓，用於描寫草原的話説明草原很侷限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當。）

【設計意圖：通過進一步比較“渲染”和“勾勒”兩個詞，體會作者用詞的準確巧妙。】

（4）老舍先生非常善於觀察，他把這美麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來體會着讀一讀吧！

句子五：在這種境界裏，連駿馬和大牛……無限樂趣。

（1）這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）

（2）這樣寫，説明了什麼？

句子六：這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

（1）老舍為什麼會有這樣的感受？

【設計意圖：學生整體感受美之後，從抓住作者的感受入手，細細品味作者有這樣的感受正是來源於草原的美麗景色。】

（2）假如你置身於這廣袤的草原上，（播放音樂，出示草原風光畫面）你最想做什麼呢？請把你最想做的事情寫到這個句子中。

這種境界，既 ，又。

【設計意圖：在學生理解體會到語言美、景色美的基礎上，在他們情感為之陶醉之時，讓他們及時表達，一吐為快，同時也發展了學生的語言表達能力。】

3、剛才，我們一起跟隨作者老舍先生領略了美麗的草原風光，那麼作者是按照什麼順序觀察的？在語言表達上又有什麼特點？（按照從上到下的順序，運用比喻等修辭手法。）

【設計意圖：總結寫法，讀寫遷移。】

4、美好的畫面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們用心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風光圖永遠刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

【設計意圖：交流過程中教師引導點撥，讓學生鑽進文字裏，去想象感悟草原的美，交給了學生自主學習的方法。同時相機指導朗讀，讓學生在一次次的朗讀中積累語言，提升對文本的理解。】

五、總結課堂，佈置作業。

1、去過草原的人還這樣説：（課件出示，學生齊讀：風兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無際；潔白的蒙古包，星星點點，像海洋中的白帆，它們正乘風破浪，向着更美好的未來！這是誰寫的童話？這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會中用自己的汗水寫下來的草原童話。）

2、同學們，是誰寫下了這詩意般的草原童話？是勤勞的草原人民寫下的，下節課，讓我們一起走近草原人民。

3、作業：背誦第一段。

4、下面，讓我們在一首草原的讚歌中結束我們這節課。播放《美麗的草原我的家》。

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網或查閲有關書籍，瞭解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。

2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以至用，收到學用兼得的效果。

《草原》教學設計8

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、新詞，着重理解課後讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敍順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，着重理解課後讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敍順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示範文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀後覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，瞭解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂迴、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法，國小四年級語文教案《北師大國小語文第七冊《草原》教學設計》。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂迴：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂温克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課後個別解決。）

（五）弄清課文記敍順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什麼順序記敍了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什麼？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，並説説每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色湧現。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂迴、灑脱、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂温克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業。

1．在作業本上練習課後讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）體會文中比喻句的內容及作用。

（三）瞭解文中關聯詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態的.美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什麼？分幾層？先寫什麼？後寫什麼？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，後寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什麼抓住這些景物寫？

（讀後討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什麼順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點説説下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”②“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色湧現，輕輕流入雲際。”）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界裏，作者產生了什麼樣的感情？最後一句表達了作者怎樣的感受？

（説一説“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的並列關係；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這麼美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯繫在一起

《草原》教學設計9

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現和創造，逐步激發對學習音樂鑑賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發揮的不同藝術作用。

【知識與技能】

學習掌握聆聽音樂的方法，並能哼唱樂曲主題旋律片段。

二、教學重難點

【重點】通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

【難點】探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。

三、教學用具

多媒體、音響

四、教學過程

(一)導入

各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節目，我是這期節目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題：

①大家平時在生活中聽歌嗎?

②通過歌曲大家都能感受到什麼，可以舉例子説明嗎?

(學生自由舉手發言)

教師進行總結：音樂存在於我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑑賞。今天這節課我們就來鑑賞一首作品，那麼大家從哪些方面進行鑑賞，我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和色彩。

音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

2、欣賞《草原放牧》

(1)欣賞並回答問題

①哪些音樂要素髮揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。)

②獨奏樂器是什麼?(琵琶)

③音樂情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作於1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試着使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管絃樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。

這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊羣的真實故事寫成的。樂曲採用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的.奏鳴曲式結合起來，將有情節的敍事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。

(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最後加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：

①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，着力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反覆，通過節奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行着如歌似的讚美，又好像在描畫着草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。

(三)鞏固提高

最後完整欣賞《草原放牧》，學生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什麼不同。通過比較發現不同風格情緒的作品是通過何種音樂要素體現出來的，並由此發現音樂要素在音樂中佔有重要的地位和作用。

(四)小結作業

通過這節課的學習，相信大家已經瞭解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下可以更多的瞭解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關的音樂片段，並學唱。下節課，老師找同學來進行歌曲的解説。這節課就到這裏，下課!

《草原》教學設計10

教學目標：

1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。

2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

學會演唱《我是草原小騎手》,並能用一些方式參與表現。

教學難點：

唱準七度和八度大跳音程。

教學準備：

CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠綵綢）

教學過程：

一、引情激趣：

師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原讚歌〉進行蒙古舞律動。）

二、初步體驗

師：同學們跳的真不錯。聽着這優美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什麼？

（生：大草原的美麗風景）

師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那裏一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）

師講解：蒙古大草原在我國的北部，那裏景色非常迷人，藍藍的天，白白的雲，一望無際的綠草地，在那裏居住着以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節。由於他們放養着許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經常搬到不同的'地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”裏。

提問：誰知道這樣的房子叫什麼？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。

三、學習歌曲

師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常説的“騎在馬背上的民族”。前面有一羣蒙古小朋友在做什麼？我們一起去看看。

1、放範唱，老師帶同學們按節奏晃動身體，感受歌曲。

（聽歌曲）

師：誰能説一説他們在做什麼？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。

師：同學們聽的真仔細。

2、老師彈琴範唱

師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？

（老師範唱歌曲）

3、闖關

師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。

（！）按節奏説歌詞

師：進入第一關，按節奏説歌詞。（老師將電子琴調到鼓聲）

a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節奏的念歌詞。

（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節奏，把每個字都説清楚。蒙古的小朋友騎着馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經常見到，讓我們也共同體會一下吧。

b.學生邊説歌詞，邊跟歌詞內容做自己想做的動作。

c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。

（2） 演唱旋律

師：進入第二關，演唱旋律。

a.老師範唱

師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現歌曲。

b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。

（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。

c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）

( 3 )學生演唱歌曲.

師：進入第四關：自學演唱歌曲。

a.學生隨範唱自學歌曲。

（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）

b.檢查學生自學情況

A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。

（對唱的不準的音及時糾正）

提問：歌曲哪一句抒發了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）

B．老師用稍快的速度彈琴。

學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現了小騎手自豪的心情）

（4） 歌曲處理

師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（範唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什麼？

採用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。

四、合作、表現

師；我們還可以用什麼樣的方式表現這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）

根據學生的回答，把全班同學分組。

1、佈置任務：各小組討論、編創：如何用自己的方式來表現歌曲

2、分組練習

3、每組選代表上台表現歌曲。（用道具綠綵綢）

4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現。

五、擴展、延伸

師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）

師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。

六、總結、結束

師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，並體驗了草原人民多姿多彩的生活，以後讓我們一起學習更多的草原歌曲。

《草原》教學設計11

課前預習問題單：

1、佈置同學蒐集老舍先生的簡歷和他的作品。2、蒐集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。

學講目標

1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯詞語造句。

2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結友好的深厚情誼，培養熱愛中華民族大家庭的思想感情。

學講重點

理解課文內容，感受內蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

自主學習探究

1、檢測預習內容，組內交流所收集到的資料

思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什麼樣子的。

2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美

過度：草原的風光和人情都這麼美好，那麼就構成了一幅草原風情畫。

板：草原風情畫

學習課文第一自然段“草原風景美”

1、自由讀，邊讀邊劃抒發了自己的感情的句子。

2、學生彙報。

3、找出句子，抓對比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的`小詩。”

(1)指導朗讀。

(2)理解草原的整體給人什麼感受?(出示草原圖)板書：開闊

(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)

(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。

4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。

指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然後選你喜歡的讀給大家聽。

句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。

這裏把_____比作________，這樣寫有什麼好處?

句2：“那些小丘的線條是那麼柔美，……輕輕流入雲際。”指導朗讀。

5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。

小組合作交流

自主合作學習後三部分內容

1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學?讓我們看看剛才是怎麼學的呢?(總結學法：看畫面讀課文畫句子談體會)

2、同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

3、説學習收穫(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心裏最想説的一句話是什麼?

質疑拓展

幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽

(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望着一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴着惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

教師總結

1、今天的草原是什麼樣的?(出示收集到的圖片資料)看後你想説些什麼?

2、為內蒙古草原設計一段精彩的導遊詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。

總結再現草原美，聆聽一首草原的讚歌《美麗的草原我的家》。

檢測反饋

説學習收穫

(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽)

《草原》教學設計12

《草原的早晨》教學設計

［目標預設］

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

3、藉助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養此方面的能力。 ［重點、難點］

1、學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

［教學過程］

一、導入新課。

1.同學們，這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍，落在不同地方狀態會不一樣的小雨點，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個新的地方。

2.板書：草原

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節yuan。(複習整體認讀音節)

②教學廠字頭。

③指名説説怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，並有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什麼樣的？（補充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準字音，碰到不認識的字怎麼辦？（多拼讀幾遍）並且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現在，老師要考考你們，誰願意接受挑戰？指名認讀生字，讀對了，其餘學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名説。小老師領讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經認識了，是怎麼記住的？指名説。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認得不錯，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

（5）合作讀，一個同學讀，另一個同學一邊聽一邊想象文字裏描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學們朗讀課文，誰願意展示一下？師生共同糾正字音。 讀後評議。

（7） 領讀幾個長句子，提醒學生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原。

三、全班交流，教師小結。

1.師：課文讀到這裏，草原還在同學們心中留下了什麼印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結：聽了同學們的回答，老師的腦海裏也彷彿出現了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉、悠揚、歡樂的歌聲，藍天白雲，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海裏。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

四、指導寫字。

處 打 動 牧

《草原的早晨》教學反思

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，表現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基説過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然後再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來説，草原是陌生的，我就從學生實際出發，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閲讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發動機——入情

由於我們的學生生活在現代化的大都市裏，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對於草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽着優美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們嚮往這個美麗的地方，然後讓他們帶着嚮往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環節，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然後聽老師範讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閲讀的過程中，我總是飽蘸着感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的.藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“湧出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發了，他們會情不自禁的進行抒發。我採用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發他們內心的真切感受。這節課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課後，讓學生根據課文內容，繪製一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一羣羣羊兒像朵朵白雲飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕鬆愉快。

《草原》教學設計13

一、教學目標

【情感態度與價值觀】

學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。

【過程與方法】

學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創編，培養學生的探究能力和合作能力。

【知識與技能】

模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發學生的想象力，培養學生肢體語言的創造模仿能力。

二、教學重難點

【重點】

能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。

【難點】

能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，瞭解蒙古族的風土人情，團結少數民族的小朋友，喜歡並對我們的少數民族產生興趣。

三、教學準備

PPT以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器

四、教學過程

(一)導入新課

1.組織教學

教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨着音樂做律動。

2.創設情境新課導入。

(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。

(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。

通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，彷彿帶領同學們來到了蒙古大草原。

(二)新課教授

1.教師通過《找朋友》的遊戲分4小組。

2.創編蒙古族兒歌。

3.教師出示歌曲節奏，同學們創編歌詞。

4.教師打節奏，請同學們邊做動作邊表演自己創編的作品。

通過學生自己創編的歌詞加入節奏，充分體現了新課標中小組合作、探究的教學理念，發揮了學生豐富的想象力，培養了學生的創造力。

5.完整把創編的歌詞表演。

教師打節奏，學生完整表演自己所創作的歌詞，在此環節，學生便已基本掌握了本首歌曲的節奏。

6.教師範唱旋律並出示歌曲旋律。

7.請同學們試唱一遍歌譜，並注意休止符和低音音符。

在已經基本掌握節奏的基礎上，試唱歌譜。

8.請同學們完整演唱歌曲。

填上自己創編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。

9.聆聽《草原就是我的家》歌曲，聽辨歌詞。

同學們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過來了，教師播放本課歌曲，請同學們仔細聽他們都唱了些什麼?

同學們回答出歌詞內容，瞭解歌曲內容，引出本課課題。

教師帶領同學們按照節奏，把這首歌曲的'歌詞讀一遍。

10.學習附點八分節奏和注意休止音符。

學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節奏，並通過“知了”的讀法解決它。

11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲

注意一音多詞、二分音符、附點八分節奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

(三)鞏固提高

1.教師範唱(加律動)，學生表演唱，交換唱

鞏固今天學習的內容，有感情地表演唱。

2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)

3.播放視頻，介紹那達慕大會

4.分組模仿那達慕大會項目

(播放背景音樂)賽 馬、摔跤、射箭

提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，並分組進行模仿表演。

5.用木棒打節奏，邊唱邊跳

(四)小結作業

今天我們一起遊覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收穫呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優美的舞蹈，請大家再次為我和台下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結束本課)。

《草原》教學設計14

一、設計理念

讓學生成為學習中的發現者、探究者，採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點句讀懂段落內容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。

二、教學目標

1、會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閒、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。

2、在探究實踐中理解課文內容，領悟“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法。

3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式，並學習運用。

4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

三、教學重、難點

1、讀懂課文內容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。

2、在自主的探究實踐中，掌握“抓重點詞句讀懂段的內容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式，並學習運用。

四、教具準備：課件、字卡、詞卡等

[教學過程]

一、引疑激趣，激發探究熱情

1、理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。

2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪裏感受到了草原的美麗?

[設計意圖：以問題激發學生探究的慾望，產生研究課文內容的興趣]

二、合作探究，感悟草原“美”

(一)品讀探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)

2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。

3、品讀“平原上、山嶺上、深谷裏，覆蓋着青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋着野草，體會草多。

4、創設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什麼地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。

5、讓學生根據自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。

[設計意圖：1、“品詞、品句、品讀”是體現閲讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2、在學生的學習彙報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閲讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。]

(二)展開想象，感受湖水的神奇。

1、默讀描寫湖水的句子，質疑探究。(讀了這個句子，你有什麼不懂的嗎?你想提什麼問題?)

[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質疑，能激發學生的探究慾望，培養學生的探究精神。]

預設學生可能會提出下面的問題：A 為什麼説水面像神話故事裏的寶鏡?B “嵌着”是什麼意思?

2、圍繞提出的'問題進行小組合作探究、討論。可以聯繫上下文，聯繫生活展開想象，也可以藉助工具書解決問題。

3、彙報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌着”的意思。

[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。]

4、探究拓展。

神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什麼?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：

高低不平的草灘上，嵌着一窪窪清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事裏的寶鏡一樣。

[設計意圖：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以説促悟的效果，體現了閲讀教學積累運用、讀寫結合的要求。]

(三)小結回顧，感情背誦。

1、同學們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了( )，最後是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結合板書師生合作總結

2、練習背誦第二段，積累語言。

[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閲讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣説寫的問題。]

(四)探究發現文段的表達形式，掌握理解段落內容的方法，學習運用。

1、再讀課文的第一、二自然段，你發現它們之間有什麼聯繫嗎?

(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)

師揭示：閲讀課文時，抓重點句就能理解段落的內容。這是一種讀書的方法。

2、閲讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界。)

(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什麼?(寫草原是個歡騰的世界)。

(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什麼，這是一種讀書的好方法。

[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發現文段的表達特點，掌握讀懂段落內容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發學生的探究熱情。]

三、自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”

1、自由讀，並小組交流：你從哪裏體會“草原是個歡騰的世界”?並出示思考題(略)

教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。

四、探究發現，學習表達

1、仿説練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。

(要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語説出校園的靜態或動態的美。)

(1)説一個片段：校園是個美麗的地方。

(2)説一個片段：校園是個歡騰的世界。

(3)仿照課文，從兩方面來説：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面説)

2、學生練説、展示、評價。

五、總結

《草原》教學設計15

教學目標：

1、通過欣賞《美麗的草原我的家》，讓學生了解蒙古族人民對自己家鄉的熱愛之情，感受具有濃郁民族風格的通俗歌曲的演唱；

2、指導學生用明亮、清脆的聲音、讚美的心情演唱《草原讚歌》，體驗蒙古族民歌的風格；

3、演唱《草原讚歌》並表演，加深理解歌曲，培養學生的表現能力。

教具：VCD、鋼琴、錄音機、薩克斯、掛圖、服飾

歌曲分析：

《草原讚歌》是一首優美、抒情的歌曲，民族五聲調式的羽調式二段體結構。

A段由兩個樂句組成，第一樂句由8小節組成，第二樂句由9小節到16小節組成，是第一樂句的重複，體現了朝氣蓬勃的情緒，讚美草原的感情，具有草原駿馬飛奔的節奏特點，使人感到歡快活潑。

B段由17小節到26小節組成，節奏舒展，把人們一下子帶到蒙古人民的美好生活中，展現在人們眼前的是遼闊草原，飛奔的駿馬，點綴在草原上的是星星點點的蒙古包，飄香的奶茶，悠揚的牧歌，茂盛的草場，肥狀的牛羊。

教學過程：

一、入教學

請同學們聆聽音樂，感受音樂，一起走進教室，分四組坐好。（美麗的草原我的家）

給同學們創設情境，帶到蒙古大草原。

師：藍天、白雲、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的故鄉。這就是我們美麗的大草原。

師：老師在上節課讓同學們蒐集少數民族―蒙古族的資料，你們蒐集到了嗎？

生：蒐集到了。

師：下面請展示你們的成果吧！

生：（展示）

師：你們用文字、圖片、服飾、樂器從不同的角度來了解蒙古族，老師也創編了一條具有蒙古族民族特色的發聲練習曲，同學們想和老師一起唱嗎？

生：（想）

5 3 1┃ 5 3 1 ‖

遼闊的大草原

（強調學生聲音統一，音色明亮）

　二、歌曲學習

今天呢，讓我們共同學唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）

師：老師範唱，請你們聽歌曲中都描述了什麼。

生：（聽）

（聽過範唱後，學生開始描述）

生：閃爍的星星多草原的'羊兒多飄浮的雲彩白草原的羊絨白

師：大家説的都是歌詞，那麼和老師一起按照節奏來讀歌詞吧。（出示節奏）

師：我們剛才仿打的只是歌曲樂句中的兩個小節，請看黑板：這是完整的三條節奏，誰能來試奏？

生：……

師：同學們不但掌握了這些節奏，而且還能夠填進歌詞，你們真棒！

師：同學們看到了，老師已經按照小組分別準備了卡拉OK、錄音機、鋼琴、薩克斯，請小組長組織好各組同學，通過小組合作，共同學習這首歌曲―《草原讚歌》。大家準備好了嗎？那麼開始吧！

（分組學唱）

（每組彙報學習成果）

三、總結

師：大家表現的都很出色。希望同學們在以後學唱歌曲時，能夠把歌曲的情緒表現得更加飽滿。下節課我們還要繼續學習這首歌曲。

這節課就上到這裏，同學們再見。

《草原》教學設計16

教學目標

1．學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2．有感情地朗讀課文。體會句子中含着的意思。

3．讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。

4．品味、積累課文中優美的語言。

教學重點

1．讓學生通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。

2．體會句子中含着的意思，積累課文中優美的語言。

教學難點

體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。

教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文

教學過程

一．激情導入，揭示課題

師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪裏呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的國小課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

二．自主學文，勾畫圈點

1．整體感知

師：請大家快速瀏覽課文，説説課文是從哪兩個方面來寫草原的？

2．自主研讀

師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

3．放聲朗讀

師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的.句子，讀給大家聽！

三．合作研讀，品讀玩味

●“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

●“這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

●“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠^***流，輕輕流入雲際。”（藉助經驗，喚起想象）

●“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

●“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。”

四．音樂過渡，讀中悟情

１．音樂過渡，激發想象。

２．自由朗讀，讀中悟情。

３．指名朗讀，以讀代講。

五．個性朗讀，小結全文

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

板書設計

景一碧，千里並不茫茫美麗動人。

草原

人遠迎、款待、話別蒙漢情深。

《草原》教學設計17

第五單元備課《草原》、《珍珠鳥》、《零點降生的女孩》、《母愛》及練習五。

一、複習引入

１、今天我們繼續學習《草原》這篇課文。現在讓我們回憶一下，通過上節課的學習，你瞭解了課文的哪些內容？

根據學生的回答隨機板書課文的線索：

草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯歡話別

（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）

２、師：現在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。

課件播放草原美景部分。

二、學習“遠迎客人”

１、師：俗話説：“一方水土養一方人”。現在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。

板書：

讀課文劃句子談體會

２、學生彙報：

説説你的收穫吧。懂得幾十裏外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，“飛”反映了主人迎客心情急切。

從“來到幾十裏外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着在車左右與前面引路”等地方體會主人的熱情禮重。

指導兩個比喻句，幻燈出示：

⑴ “走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子──河！”

（用迂迴的明如玻璃的帶子比喻河。）

⑵ “遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

（用一條彩虹向我們飛過來比喻羣馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）

小結：

這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現在我們面前，建議大家把它背熟並抄寫在筆記本上。

齊讀。

三、自主合作學習後面三部分

１、總結學法：

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎麼學？讓我們看看剛才是怎麼學的呢？

總結學法：

看畫面、讀課文、畫句子、談體會。

２、自主合作學習：

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以後，就互相討論，學完一部分內容弄懂後再去學習另一部分。

３、全班交流：

我們先來看畫面吧（播放課件）

（在彙報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生説説自己有沒有類似的經歷 。）

４、學生説説自己的學習收穫：

從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳餚招待我們，幹部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂温克姑娘給我們唱歌，小夥子給我們表演賽馬踤跤等，飯後進行一系列的聯歡活動可見主人的熱情好客豪爽 。 《草原》第二課時教學設計6