國中語文聽課記錄

聽課是教師進行再培訓的一種有效方式，是實現自我提升的直接途徑。以下是國中語文聽課記錄，歡迎閲讀。

　　國中語文聽課記錄1

一、導入

看狼的圖片，傾聽狼的嚎叫。提問：你能聯想到哪些有關狼的成語?

學生交流成語，老師點撥：人們對狼的印象都是不佳的，我們用怎樣的語氣來讀?

齊讀成語：狼子野心、引狼入室……

今天，來學習一篇文言文、小小説《狼》，作者蒲松齡。

二、簡介作者

老師準備了一張作家名片：

名：蒲松齡，字留仙，號 柳泉居士，世稱“聊齋先生”

時：清代文學家

地：山東淄川人

作：短篇小説集《聊齋志異》

一、朗讀

1. 自由自在朗讀文章，要求讀得字正腔圓。

書聲琅琅真好。有沒有注意這些字的`讀音呢?(出示生字詞)

2. 對於文章，誰能自信地讀一讀?其他同學注意傾聽，並給予評價。

3. 正確停頓，我能行

其一/犬坐於前 禽獸之變詐/幾何哉

哪些語句要快速讀?屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之

指導朗讀：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之(語速快慢結合)

二、譯讀

譯讀，是學習文言文的重要門檻。在朗讀過程中，把你認為重要的地方畫出來。

先在同桌內交流，看你的疑難問題誰能解決?小組解決不了的，全班共同解決。

其，在文章中有代詞的作用。老師準備了幾個句子，看看這些“其”在文章中代指什麼?

(句子略)

三、理清故事情節

請你用簡潔的話概括一下，這篇文章介紹了什麼故事?

再精煉一下，在下面的箭頭裏填上動詞，概括故事情節。

遇狼——懼狼——御狼——殺狼

這篇小説在情節上一波三折，動人心絃。

四、讀出形象

細讀文章，採用勾畫法找出描寫屠户與狼的地方，分析評點它們的形象。

如“仍從”運用動作描寫，生動形象地表現了狼的貪婪。

學生交流，老師指導總結。

老師有聲有色地朗讀，台下掌聲。

蒲松齡寫這篇小説的目的，僅僅是帶給我們一個生動的故事嗎?

郭沫若有云：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

作者想借這篇文章諷刺什麼呢?

學生交流，老師總結。

五、結束語“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。”

　　國中語文聽課記錄2

一、音樂導入

先來欣賞一段音樂《長亭外》

“長亭外，古道邊……”聽到這首歌，我的內心有深深的感觸，人生難得相聚，分別總是多今天讓我們走進《爸爸的花兒落了》，體味那份離別之情

二、梳理字詞

1.認識這些字的同學，請舉手

衣襟 徘徊 柵欄 驪歌 撩起 玉簪花 雞毛撣子

哪一個或哪幾個要注意寫法?

【驪歌】有《驪駒》篇雲：“驪駒在門，僕伕具存;驪駒在路，僕伕整駕”客人臨去歌《驪駒》，後人因而將告別之歌稱之為“驪歌”

三、簡介作者

瞭解作者有不同途徑，如課下注釋、參考資料、上網查資料

老師從網絡上查到了這些資料，請看大屏幕：

林海英(1918—2001)，台灣文學祖母級人物原名林含英，小名小英子……散文集《窗》等，短篇小説《城南舊事》等

資料需要篩選，老師從這幾個角度進行篩選：名、時、地、評、作

四、整體感知

1.學習記敍文，需要學習什麼?學生總結：描寫手法、情感等

2.老師總結：內容、情感、寫法

3.這篇文章寫了哪些事情?

老師引導學生概括：

參加典禮之前 參加典禮 參加典禮之後

上學 寄錢 住院 愛花

哪些事情屬於插敍?

文章的線索是誰?

本文的明線是?暗線是?

4.表達了作者怎樣的情感?

學生總結：表達了對爸爸的愛、不捨等

總結：學習記敍文需要(1)理事件;(2)明線索;(3)悟情感

五、品味語言

老師出示幻燈片，展示方法：

(1)藉助上下文，品味語言的深層含義;

(2)藉助自己的經歷和體驗，想像人物的心理活動，感受人物的情感

(3)藉助標點符號，理解人物的情感

老師展示示例：有感情地朗讀第9自然段，

爸爸啞着嗓子，拉起我的手笑笑説：“我怎麼能夠去?” “英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬着頭皮去做，就闖過去了”爸爸看着我，搖搖頭，不説話了他把臉轉向牆那邊，舉起他的手，看那上面的指甲然後，他又轉過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在國小的最後一天了，可不能遲到!”

老師分析：(1)聯繫上下文，體會爸爸説話的語境;(2)分析“!”;(3)想象爸爸的心裏;

請同學們朗讀文章，找出表達情感的語句，用“﹏”劃出來

學生交流、展示，老師點撥

六、結束