激發數學興趣的方法
一、 巧妙設疑,引發興趣,培養思維的積極性,激發數學興趣。
學源於思,思源於疑,根據國小生好奇好問的心理特點,設疑啟發,使他們的好奇心昇華為求知慾。
由於數學知識比較抽象,一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端,是學生獲取知識的前提。教學中,根據教學內容,精心組織好“設疑生趣”,力求使語言情趣化,使學生一上課就自覺地進入角色。例如,教學“乘法的初步認識”時,教師一進入課堂就出示相同加數的連加法:2+2+2+2+2+2,5+5+5+5。題出來後立刻説出結果,問學生:“我算得對嗎?快嗎?”然後帶着神祕的色彩説:“只要你們出加數是相同的連加法,不管有多少個加數,我都會很快很準地算出結果。”再讓學生注意力非常集中,都急於想知道老師有什麼訣竅,也就是説激起了求知慾望,數學論文《激發數學興趣》。於是,學生都處於思維的積極態度,為探求新知識做好了最佳的.心理準備,為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。
二、 參與操作,引導興趣,培養思維的主動性。
手和腦之間有着千絲萬縷的聯繫。手使腦得到發展,使它更加明智;腦使手也得到發展,使它變成了思維的工具和鏡子。通過讓學生參與操作,引導他們的興趣,從而使學生在邊操作、邊思考、邊敍述、邊歸納的過程中,逐步培養了各自主動的分析、綜合、比較、抽象、概括等邏輯思維能力。
如在學習百以內數的認識及加減法時,用小棒和數位筒做學具,通過反覆操作,學生對這些知識的理解程度以及分析説理能力都有明顯提高。在簡單應用題教學中,教師讓學生通過擺一擺、比一比、畫一畫等操作活動,調動學生的積極思維來感知應用題的事理是非常必要的。因為算理常常隱含在事物之中,事情清楚了。算法也就明確了。
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