威尼斯商人課文課時教案最新
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教學目標:
1、瞭解戲劇的一些基本常識。
2、瞭解情節,體會劇中矛盾衝突。
3、品析人物形象,體會時代背景特徵。
教學重點:目標2、3
教學過程:
一、教師導入:
莎士比亞(1564—1616)歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人,歐洲文學史上聲譽最高影響最大的作家之一。他生於富商家庭,13歲父親經商破產,家道中落,莎士比亞不得不中途輟學,20歲後到倫敦,先在劇院當馬伕、雜役,後入劇團,做過演員、導演、編劇,併成為劇院股東。代表作有歷史劇《理查三世》、《亨利四世》喜劇《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》悲劇《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《麥克白》《羅密歐與朱麗葉》
二、資料助讀
關於戲劇的知識:
(1)定義:戲劇是一種綜合的舞台藝術,它藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象,揭示社會矛盾,反映現實生活。
(2)分類
按藝術形式表現手法劃分:話劇、歌劇、舞劇。
按劇情繁簡及結構劃分:多幕劇、獨幕劇。
按題材反映的時代劃分:歷史劇、現代劇。
按矛盾衝突性質和表現手法劃分:喜劇、悲劇、正劇(悲喜劇)。
(3)劇本:
劇本是舞台演出的依據和基礎,是戲劇的主要組成部分。
作用是直接決定着戲劇的思想性和藝術性。
特點是必須適合舞台演出,受時間限制,篇幅不宜過長,
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知識目標
1、積累詞語,掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽羣籍”等詞的詞義,並學會運用。
2、瞭解劇本知識,培養學生了解各種文藝表現形式的興趣。
3、瞭解莎士比亞及其創作情況。
能力目標
1、鑑賞波瀾起伏的戲劇情節,把握緊張激烈的戲劇衝突。
2、認識個性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特徵。
3、體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點,瞭解誇張、對比等戲劇技巧。
德育目標
1、瞭解作者的人文主義理想,學習安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。
重點難點
1、把握戲劇衝突,理解戲劇情節在戲劇構成中的地位和作用。
2、體會莎劇富於個性化、生動優美、文采斐然的語言特點,學習作者的浯言表達技巧。教學方法
一、導語設計
世界著名的四大吝嗇鬼形象是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗台、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的`表現有什麼特點呢?讓我們走進《威尼斯商人》去尋求答案。
聆聽入境
二、簡介戲劇
(一)戲劇基礎知識:1、文獻法2、複述法3、表演法4、討論法Ppt課件音頻文件
1、空間和時間要高度集中
2、劇本的語言要表現人物性格
3、反映現實生活的矛盾要尖鋭突出
(二)戲劇的分類:
矛盾衝突的性質:悲、喜、正
結構的繁簡:獨幕、多幕
藝術手段:話、歌、舞
題材反映的時代:現代、歷史
根據課下蒐集的資料介紹、交流
三、初讀課文,整體感知
1、學生自讀課文,圈點勾畫生詞和精妙好詞。
學生交流詞語積累情況:
惻(ca)豁(hu?)癖(pī)凜(lǐn)醃贊(āzā)稽(j)
庖(páo)霖(lín)契(qì)銘(mìng)砥(dī)爵(ju?)
憐憫(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)訴訟(s?ng)劊子手(guì)
鈞裁:恭請作出決定。
萬惡不赦:極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。
遍稽羣籍:查遍所有的書籍。稽:查考。
折衷是非:判定誰是誰非。折衷,指對爭執不決的雙方進行判斷、裁決。
中流砥柱:比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體,就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門峽)一樣。
2、整體感知課文內容
交流詞語積累
學生簡述劇情。
明確:這場戲描寫了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉”的契約糾紛案件的經過,最後夏洛克敗訴,並受到應有的懲罰。
四、精讀課文,把握戲劇衝突
1、請三位學生複述故事情節,其餘同學點評。
教師提示評點要求:複述時應注意三個環節:夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西婭出場。講清每個環節的主要人物的活動情況,語句應通暢,表達要流利、自然。
2、選一位學生概括劇情內容,明確矛盾衝突。其餘同學補充或評價。
明確:這場戲的戲劇衝突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方,圍繞是否“照約執行處罰”,即是否“割一磅肉”的契約糾紛進行的。
夏洛克上場前,公爵與安東尼奧的一段對話交代了夏洛克的固執與兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預示着一場不可避免的衝突即將發生。
夏洛克一上場,雙方的爭辯立刻開始,而且越來越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸,接着拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求,繼而再次回絕了公爵要他發“仁慈
之心”的勸説,最後得意忘形,磨刀霍霍,準備動手,並對葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質對中咄咄逼人,決心不顧一切實施報復。夏洛克在雙方交鋒中佔盡了上風。
鮑西婭在關鍵時刻上場。她欲擒故縱,一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接着讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度;然後讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。此時的夏洛克神氣活現、得意洋洋,似乎左右了鮑西婭,安東尼奧受處罰已勢在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時,她宣佈只准割肉不準出血,不能相差一絲一毫,否則就要以命相抵,以子之矛攻子之盾,制止了夏洛克毫無人道的報復行為。劇情由此急轉直下,夏洛克進退無路,要求撤回對他不利的訴訟。最後鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定,請求公爵沒收夏洛克的財產。夏洛克徹底敗訴,受到應有的懲罰。
複述故事,同學評價
概括劇情,補充、評價
五、佈置作業
1、全班分為四個小組,自行選定導演、演員,自分角色排演戲劇。
2、課外閲讀《威尼斯商人》全劇。
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教學設想
課文是節選部分,故事情節並不很複雜,很容易弄懂,同時,人物個性相當鮮明,語言個性化,很有感染力。因此,在教學時,可以引導學生在整體感知的基礎上,迅速把握故事
的情節,同時多朗讀,加以適當的表演,在表演中品味人物的性格特徵,體會人物個性化的語言。並初步學習寫作戲劇評論。
課時安排
2課時
教學內容和步驟
一、導入新課
請參照“教學設計(A)”。
二、學生初讀課文,整體感知課文基本內容
1.學生默讀全文。
2.指名學生簡要複述課文的基本內容,如果能作初步評價更好。只是對於評價正確與否,應當存疑。
3.解決字詞。
(1)為疑難字詞正音。
惻隱,豁免,癖性,告稟,簌簌,中流砥柱
(2)學生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。
主要有如下詞語:
不近人情,墓誌,銘折衷,是非,調劑
凜然,生畏,簽署,饒恕,施與
三、學生表演
1,要求學生在課前就作好準備。按照課文人物的安排,七個人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭,一人讀劇本説明語言,國中三年級語文教案《《威尼斯商人》教學設計4》。要求學生課前分好組,揣摩體會,準備表演。
2.學生表演。
要求學生每表演一組後,進行恰當的評論,再進行下一組的表演。
3.學生討論:談談自己對夏洛克、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特徵的理解。要求學生能夠根據文中相應的片段加以印證。
有關人物的分析請參照“教學設計(A)”。
四、佈置作業
第二課時
教學內容和步驟
一、品味人物語言
1.要求學生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個人物的語言加以體會,説一説:莎士比亞的戲劇其語言有什麼特色?
2.指名學生回答。
學生回答,教師引導,學生歸納:因為是一部喜劇,戲劇語言相當的詼諧,如夏洛克和巴薩尼奧所説的話語。這也是一部詩劇,語言又非常優美,富有情感,如鮑西婭勸説夏洛克要慈悲一點的那段話。同時,注意了多種修辭方法的運用,比喻、對偶、排比等隨處可見,更增強了文章的表達效果。
二、學習評論戲劇
1.教師首先引導學生閲讀知識短文《戲劇的閲讀》,強調其中的知識重點,並補充一些重點的戲劇知識。
2.指導學生寫作戲劇評論。
要求學生自選角度,自選內容,寫一篇有關本文的戲劇評論,能寫多少寫多少,不求篇幅長,只求內容精當。可以是評論戲劇個性化的語言,也可以是評論其中的一個人物,還可以評論戲劇的情節結構等。鼓勵學生合理地求異創新,發表自己獨到的見解。
3.指名學生朗讀自己所寫的評論。
學生朗讀後,教師引導學生相互評論,逐步把握這種評論的寫作要領和思維角度。
4.如果條件允許,教師介紹一些權威的評論,供學生參考,為學生提供一個很好的寫作藍本。
三、佈置作業
課外自行閲讀《威尼斯商人》全劇。
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