高中必修一生物知識要點的總結

必修一的生物知識可以説是高中生物中最重要的，但是對於高一的學生來説，學習必修一的生物是有點難度的，課後要需要自己主動複習所學的知識。下面是本站小編為大家整理的高中必修一生物知識歸納，希望對大家有用!

　　必修一生物基礎知識

生命活動的主要承擔者——蛋白質

一、相關概念：

1、氨基酸：蛋白質的基本組成單位，組成蛋白質的氨基酸約有20種。

2、脱水縮合：一個氨基酸分子的氨基(—NH2)與另一個氨基酸分子的羧基(—COOH)相連接，同時失去一分子水。

3、肽鍵：肽鏈中連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—).

4、二肽：由兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個肽鍵。

5、多肽：由三個或三個以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結構。

6、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結構,叫肽鏈。

二、氨基酸分子通式：

NH2—(R — C H —COOH)

三、 氨基酸結構的特點：

每種氨基酸分子至少含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，並且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上(如：有—NH2和—COOH但不是連在同一個碳原子上不叫氨基酸);R基的不同導致氨基酸的種類不同。

四、蛋白質多樣性的原因：

組成蛋白質的氨基酸數目、種類、排列順序不同，多肽鏈空間結構千變萬化。

五、蛋白質的主要功能(生命活動的主要承擔者)：

1、構成細胞和生物體的重要物質，如肌動蛋白;

2、催化作用：如酶;

3、調節作用：如胰島素、生長激素;

4、免疫作用：如抗體,抗原;

5、運輸作用：如紅細胞中的血紅蛋白。

六、有關計算：

1、肽鍵數 = 脱去水分子數 = 氨基酸數目-肽鏈數

2、至少含有的羧基(—COOH)或氨基數(—NH2) = 肽鏈數

遺傳信息的攜帶者——核酸

1、核酸的種類：脱氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)。

2、核酸：是細胞內攜帶遺傳信息的物質，對於生物的遺傳、變異和蛋白質的合成具有重要作用。

3、組成核酸的基本單位是：核苷酸，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(DNA為脱氧核糖、RNA為核糖)和一分子含氮鹼基組成 ;組成DNA的核苷酸叫做脱氧核苷酸，組成RNA的核苷酸叫做核糖核苷酸。

4、DNA所含鹼基有：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)

5、RNA所含鹼基有：腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)和胞嘧啶(C)、尿 嘧 啶(U)

6、核酸的分佈：真核細胞的DNA主要分佈在細胞核中;線粒體、葉綠體內也含有少量的DNA;RNA主要分佈在細胞質中。

　　必修一生物考點知識

1、生命系統的結構層次依次為：細胞→組織→器官→系統→個體→種羣→羣落→生態系統

細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上最基本的生命系統是細胞

2、光學顯微鏡的操作步驟：

對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→高倍物鏡觀察：①只能調節細準焦螺旋;②調節大光圈、凹面鏡

3、原核細胞與真核細胞根本區別為：有無核膜為界限的細胞核

①原核細胞：無核膜，無染色體，如大腸桿菌等細菌、藍藻

②真核細胞：有核膜，有染色體，如酵母菌，各種動物

注：病毒無細胞結構，但有DNA或RNA

4、藍藻是原核生物，自養生物

5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質

6、細胞學説建立者是施萊登和施旺，細胞學説的建立揭示了動植物細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學説建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿耐人尋味的曲折。

7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同，含量不同

8、組成細胞的元素

①大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg

②微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

③主要元素：C、H、O、N、P、S

④基本元素：C

⑤細胞乾重中，含量最多元素為C，鮮重中含最最多元素為O

9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中，含量最多化合物為水，乾重中含量最多的

化合物為蛋白質。

10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉澱;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);澱粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應

(2)還原糖鑑定材料不能選用甘蔗

(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同，雙縮脲試劑先加A液，再加B液)

11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結構通式為NH2—C—COOH，各種氨基酸的區別在於R基的不同

12、兩個氨基酸脱水縮合形成二肽，連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵

13、脱水縮合中，脱去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數

14、蛋白質多樣性原因：

(1)組成蛋白質的氨基酸種類不同

(2)組成蛋白質數目不相同

(3)組成蛋白質的氨基酸排列順序不同

(4)每種蛋白質分子的空間結構不相同

15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH)，並且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因

16、遺傳信息的攜帶者是核酸，它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用，核酸包括兩大類：一類是脱氧核糖核酸，簡稱DNA;一類是核糖核酸，簡稱RNA，核酸基本組成單位核苷酸

17、蛋白質功能：

①結構蛋白，如肌肉、羽毛、頭髮、蛛絲

②催化作用，如絕大多數酶

③運輸載體，如血紅蛋白

④傳遞信息，如胰島素

⑤免疫功能，如抗體

　　高中生物易錯知識

1、化合物的元素組成易錯分析

易錯分析：不能正確識記常見化合物的元素組成。

走出誤區：

不僅要記住教材中出現的常見化合物的組成元素，如蛋白質(C、H、O、N，有的含S、P)、核酸(C、H、O、N、P)、糖類(C、H、O)和脂質(C、H、O，有的含N、P)等，還要理解由這些物質水解或分解的產物的化學元素組成。另外，還要注意總結一些化合物的特徵元素，如Mg、Fe分別是葉綠素、血紅蛋白的特徵元素，N、P是構成DNA、RNA、ATP的重要元素。

2、中心體、線粒體和葉綠體等主要細胞器的功能

易錯分析：對細胞結構與功能的一些特殊問題理解不到位。

走出誤區：

(1)具有中心體的不一定都是動物細胞，如果有細胞壁也有中心體應該屬於低等植物細胞。

(2)能進行有氧呼吸的細胞不一定都含有線粒體：有些細菌(如硝化細菌)、藍藻等雖然沒有線粒體，但它們可通過細胞膜上的有氧呼吸酶進行有氧呼吸。真核細胞不一定都有線粒體：某些厭氧型動物，如蛔蟲細胞內沒有線粒體，只能進行無氧呼吸;還有一些特化的高等動物細胞(如哺乳動物成熟的紅細胞)內也沒有線粒體。

(3)能進行光合作用的細胞不一定都含有葉綠體：藍藻可以進行光合作用，但屬於原核細胞，沒有葉綠體，它的光合作用是在細胞質的一些膜結構上進行的，上面有光合作用所需要的色素和酶。另外，如光合細菌等可進行光合作用，但也沒有葉綠體。

3、真、原核細胞和病毒的結構

易錯分析：不能認清原核生物和真核生物細胞結構及其獨有的特徵，是造成這一錯誤的主要原因。

走出誤區：

原核生物的特徵主要有：

(1)從同化作用類型來看，多為寄生、腐生等異養型生物，少數為自養型生物，如進行化能合成作用的硝化細菌、硫細菌等，進行光合作用的光合細菌等。

(2)從異化作用類型來看，多為厭氧型生物，部分為需氧型生物(如硝化細菌)。

(3)生殖方式多為分裂生殖(無性生殖)。

(4)原核生物的遺傳不遵循基因的分離定律和自由組合定律。

(5)原核生物可遺傳變異的來源一般只有基因突變，因為基因重組發生在減數分裂過程中，而原核生物不能進行有性生殖。

4、ATP分子結構的相關內容

易錯分析：不清楚ATP、ADP與RNA在組成成分上的關係。

走出誤區：

從ATP的結構式分析，1分子ATP包括1分子腺苷A(與DNA、RNA中的A含義不同)，腺苷由腺嘌呤(鹼基)和核糖(五碳糖)組成，3分子磷酸基團，2個高能磷酸鍵。ATP水解時遠離腺苷的高能磷酸鍵首先斷裂，釋放能量,變成ADP;若完全水解,另一個高能磷酸鍵也將斷裂變成AMP，AMP是組成RNA的基本單位之一。

5、光合作用與細胞呼吸關係的相關曲線

易錯分析：不能正確分析光合作用與細胞呼吸的有關曲線，不能理解細胞呼吸量、總光合作用量和淨光合作用量的關係式。

走出誤區：

光合作用的指標是光合速率。光合速率通常以每小時每平方米葉面積吸收CO2毫克數表示，一般測定的光合速率都沒有把葉子的呼吸作用考慮在內，測到的是淨光合速率，而總光合速率還要加上呼吸速率。

6、細胞週期概念的實質

易錯分析：一是對細胞週期的概念模糊，不清楚一個細胞週期包括間期和分裂期，間期在前，分裂期在後;二是不理解圖中不同線段長短或扇形圖面積大小所隱含的生物學含義。線段長與短、扇形圖面積大與小分別表示細胞週期中的間期與分裂期的時間長短，間期主要完成DNA的複製和有關蛋白質的合成，該時期沒有染色體出現，分裂期主要完成遺傳物質的均分。

走出誤區：

理解細胞週期概念時應明確三點：①只有連續分裂的細胞才具有周期性;②分清細胞週期的起點和終點;③理解細胞週期中的分裂間期與分裂期之間的關係，特別是各期在時間、各種數量等方面的'關聯性。細胞週期的生物學模型主要有以下四類：線段描述、表格數據描述、座標圖描述、圓形圖描述。

説明：觀察細胞週期的材料最好選擇分裂期較長且整個細胞週期較短的物種。因為各時期的持續時間長短與顯微鏡視野中相應時期的細胞數目呈正相關，所以分裂期相對越長的細胞，越容易觀察各期染色體行為的變化規律。

7、減數分裂與有絲分裂的細胞圖像、曲線圖等問題

易錯分析：不能將減數分裂、有絲分裂過程中染色體的行為變化規律與細胞曲線圖很好地對應，不能正確理解同源染色體、染色體組、等位基因等概念間的關係，不能正確掌握細胞圖像的判別方法等都是同學們出錯的原因。

走出誤區：

要理解並掌握判斷細胞圖像分裂方式的三看識別法：一看細胞中的染色體數目。二看細胞中有無同源染色體。三看細胞中同源染色體的行為。此外，從細胞的外形上看，方形的一般為植物細胞，圓形的一般為動物細胞，不均等的分裂為減數分裂。

特別提醒：二倍體生物的單倍體體細胞有絲分裂圖中沒有同源染色體，染色體條數也有可能是奇數。

8、細胞的分化、癌變和衰老的特點

易錯分析：易混淆細胞分裂、分化、衰老和凋亡的概念、本質，或者雖熟悉了中心法則的圖解，而沒有具體問題具體分析，即高度分化了的細胞的遺傳信息流動不能由DNA→DNA。甚至有的同學會認為分化的細胞不僅細胞的結構和功能發生了改變，而且細胞核內的遺傳物質也發生了改變。

走出誤區：

細胞分裂、分化、癌變、衰老和凋亡的區別和聯繫：

(1)區別

(2)聯繫：

細胞分裂、分化、衰老和凋亡是細胞的正常生理現象，細胞分裂是生物生長髮育、繁殖和遺傳的基礎，細胞分化是生物個體發育的細胞學基礎，僅有細胞分裂而沒有細胞分化，生物體不能進行正常的生長髮育。細胞癌變是正常細胞在致癌因子的影響下畸形分化的結果，內在原因是原癌基因和抑癌基因發生突變。

9、探索遺傳物質的經典實驗

易錯分析：未徹底理解“肺炎雙球菌轉化實驗”“噬菌體侵染細菌實驗”的原理、步驟、現象，對“轉化”的過程分析不夠，導致拓展能力不足。

走出誤區：

(1)肺炎雙球菌轉化實驗的實質是外源DNA與受體細胞DNA之間的重組，使受體細胞獲得了新的遺傳信息，此變異屬於基因重組。實驗證明轉化率與供體菌細胞中DNA的純度有關。DNA越純，轉化率也就越高。如果事先用DNA酶降解供體菌細胞中的DNA，那麼轉化作用就不復存在。

(2)加熱殺死S型細菌的過程中，其蛋白質變性失活，但是其內部的DNA在加熱結束後隨温度的恢復又逐漸恢復活性。

(3)噬菌體侵染細菌實驗中運用的是同位素標記方法(噬菌體是病毒，不能在普通培養基上直接培養標記)，在分析32P、35S的存在位置及實驗結論上易錯。

10、DNA分子結構問題

易錯分析：不能正確識記DNA的分子結構特點，不能正確計算如DNA複製、鹼基排列種類等問題。

走出誤區：

應在明確DNA分子結構特點的基礎上，總結涉及DNA計算的類型及方法。

11、遺傳規律中的比例關係運用問題

易錯分析：不能靈活運用基因自由組合定律中的比例關係正確分析並解答一些特殊的比例關係題。

走出誤區：

變式考查基因自由組合定律的素材很多，尤其是非等位基因之間的相互作用,如關於雞冠形狀、香豌豆花色遺傳中的互補效應，家蠶繭色遺傳中的修飾效應，家兔毛色和燕麥穎色遺傳中的上位效應等。在F2的比例上，學生應靈活應用教材中的一些比例關係，學會將9∶3∶3∶1的比例轉換為9∶7、13∶3、9∶3∶4、12∶3∶1等比例，尋找突破口。