大學聯考理綜備考總結

一、“解讀”2012大學聯考理科綜合試題

今年理科綜合試卷物理和生物各增加一個題號，整卷有32個題目，頁面達到了14頁。與以往相比，命題人試圖更加體現新課改理念，試題設計希望有利於那些注重分析過程、掌握自然科學基本技能和基本方法的學生取得好成績，希望給理科綜合學科的教學以正確的導向。三門學科試題共性的特點如下：

1、試題突出對各學科主幹知識和基本技能的考查，但也不缺乏細節知識的考查。理科綜合考試涵蓋了3個學科的知識，有限的題量中不可能對所有的知識點面面俱到，試題重在對主幹知識的理解和運用的考查。而針對某一主幹知識考查的同時又關注細節的考查，例如化學實驗試題會考到“抽濾所用濾紙應略小於布氏漏斗內徑”等。

2、試題以能力測試為主，以現實問題命題，突出學科知識與sts的聯繫。如生物學科的“試管山羊”、“植物激素”、“遺傳學”等；化學學科的“鋼鐵腐蝕”、“海水資源利用”、“碘鹽”、“藥物合成”等；物理學科的“放射現象”、“b超”、“宇宙飛船”、“節能混合動力車”等。

3、試題對實驗能力的考查進一步加強，特別關注實驗現象觀察和原因分析、實驗方案設計、數據處理與分析等。如“設計檢驗加碘鹽中的fe2+”、“探究導體電阻與影響因素的定量關係”。生物學科30、31兩個大題26分全部為實驗題。加大對物理、化學、生物學科實驗的考查，既符合自然科學以實驗為基礎的學科特點，也符合新課改的理念。

4、重視學生獲取信息並能分析整合信息的能力、重視分析問題解決問題的能力。今年理科綜合試卷題號增加，頁碼多達14頁，個別選擇題的文字、圖表信息量幾乎與主觀題相當。學生只有能夠獲取有效信息，並能迅速分析整合信息、才能達到解決問題的能力。

二、理科綜合備考的一些基本工作

雖然理科綜合形式的考試已經進行了多年，雖然理科綜合的備考工作也已經達成了一些共識，但是新課程的實施、每屆學生和老師的變化、大學聯考命題思路的調整等因素又導致了理科綜合備考的難度。2012屆理科綜合備考，大家竭盡全力地作了不少工作。

1、在教育局的領導下做好不同階段理科綜合備考的指導工作。2012屆備考教科研中心分別制定了“（物理、化學、生物分科的）理科綜合一輪複習指導意見”、“理科綜合二輪備考指導意見”、“衝刺階段理科綜合備考指導意見”。在各個複習階段都就“指導意見”在會議上作了交流和發言，期望對各校的備考工作起到一個指導作用。

2、組織多項活動促進理科綜合複習。第一學期教科研中心組織了各校分管高三校長、理科綜合組長赴嵊州一中深入課堂、座談交流等。第一學期開展了理科綜合知識競賽，對學生理科綜合的合卷考試產生了一定的推動作用。第二學期通過集中調研、個人調研等形式關注各校理科綜合備考動態，協調三門學科的複習工作。調研過程中不僅關注教師的課堂教學，也通過學生座談、談話等形式瞭解學生心聲，為學校出謀劃策。

3、各校都堅持了一些很好的做法，工作紮實、落實到位。教科研中心的工作更多的是指導和服務，備考的實際任務完全是學校，辛苦的是一線任課教師。各校均在第一學期期末結束前進行了一定量的合卷考試（或訓練）；各校都能對選擇題高度重視並進行定期的選擇題專項訓練；各校對集中訓練的試卷都能做到“批改不過夜”，確保學生第一時間瞭解訓練結果；各校都能對學生的成績做好“跟蹤”，幫助學生“尋找”合理的有效的答題技巧；各校都為學生們開設了較高水準的應試指導講座等等。

三、對2017屆大學聯考備考的啟示

2017屆備考要關注到2012屆大學聯考試題的“風向”，繼續做好達成共識的常規工作，同時關注以下注意點：

1、建立完整的學科體系，一輪複習絕不可“走馬觀花”。一輪複習是基礎，失去基礎的二輪複習和合卷訓練效果也是大打折扣的。職能部門要合理安排各項考試，要注意考試試題的命制範圍、要關注考試和訓練的頻率。要將這些安排在學期初傳達給一線教師，不能輕易更改。只有這樣備課組的.複習計劃、個人教學計劃才能按部就班地去完成，這樣的複習才能腳踏實地。

2、規範答題訓練應該貫穿整個複習階段。在備考過程中往往將“加強學科語言的運用和書寫的規範等”作為二輪複習和衝刺階段的強化內容。表述規範就是筆頭功夫要過硬，思維是隱性的，試卷上的作答是顯性的，再嚴密的思維，也要通過學生筆尖去表達。表述規範的“功夫”不可能通過短期強化訓練得到落實，它是一個“習慣”，更是一個良好“素質”，要靠持之以恆的培養和訓練才能形成，不能等到二輪複習甚或衝刺階段去強化。　　教師在整個高三複習階段要從“課堂”、“課後（批改）”等方面全程關注。

3、關注理科綜合合卷訓練。理綜考試是在限定時間內完成物理、化學、生物的多次思維轉化，對於習慣了單一學科思考的學生在理綜考試中會有許多不適應，所以複習中穿插適度的合卷訓練是非常必要的。合卷訓練（考試）要解決好兩個問題：

（1）合卷訓練一定要處理好訓練的頻率。訓練要以不損失分科複習進度為限度，過量的合卷訓練導致基礎不牢（即分科複習不到位）、導致教師不得不以講（試卷）代練等。因此各層次的班級其訓練頻率應該是有差異的。

（2）如何將合卷訓練的效果最大化。要關注以下現象：學生已經訓練過還在爭論試題答案正確與否、學生已經訓練過還在討論試題好差；學生已經拿到訓練分數但沒有拿到批閲後的試卷，就聽教師講評試卷；教師已經批閲試卷但沒有做好批閲情況統計，就講評試卷；學生象“機器”一味的簡單重複練習，帶着情緒訓練、缺乏對理科綜合答題技巧的反思等等。