2017年三年語文下冊《夸父追日》教學設計

導語：夸父逐日，長眠虞淵的故事你知道嗎？如果不是特別記得的話，我們一起來看看下面這篇關於夸父追日的教學設計吧。　

教材分析：

這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3、交流收穫，體會神話傳説的.神奇。

4、培養獨立閲讀能力。

　　教學重難點：

理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳説的神奇。

　　教學準備：

課前佈置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。

2、根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼?

(學生可能提出夸父為什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)

設計意圖：以説説有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。

　　二、初讀感知

1、過渡

下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛才的問題思考。

3、學生在小組內交流。

設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。

　　三、探討感悟

1、全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2、“夸父為什麼要追日?”

⑴找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

⑵課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

⑶指名讀，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。

3、“夸父怎樣追日?”

⑴根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

⑵用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

⑶抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。……可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

設計意圖：以學生的彙報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考。

4、夸父追到了太陽嗎?找出書上的句子。

5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父説什麼呢?學生各抒己見談看法。

6、交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7、夸父變成了什麼?你從這個故事中想到什麼?

8、聯繫實際生活説説具有夸父這種精神的人。

設計意圖：通過聯繫實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感薰陶，獲得思想啟迪。”

　　四、總結

學了這組課文，你有什麼感受?

設計意圖：結合這組課文談感受，學有收穫。